對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的課堂游戲活動(dòng)教學(xué)反思
——以美國(guó)密蘇里州哥倫比亞市G 中學(xué)為例

朱穎

（上海師范大學(xué)，上海 200233）

0 引言

漢語(yǔ)教學(xué)在美國(guó)積極發(fā)展的同時(shí)也面臨著諸多問(wèn)題，如課程教材不統(tǒng)一、課堂活動(dòng)管理困難等。美國(guó)注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，因此美國(guó)學(xué)生有很強(qiáng)的個(gè)人主義觀[1]。一方面，他們敢于大膽提問(wèn)或發(fā)表觀點(diǎn)，樂(lè)于競(jìng)爭(zhēng)。另一方面，他們也敢于挑戰(zhàn)老師的權(quán)威，我行我素，不服從課堂管理。這就需要教師不斷進(jìn)行教學(xué)反思，提升教學(xué)能力，贏得學(xué)生的尊重。教學(xué)反思是教師生成和豐富實(shí)踐性知識(shí)的重要途徑，有助于增強(qiáng)教師自身的信念感和職業(yè)道德感，也是推動(dòng)漢語(yǔ)國(guó)際教育事業(yè)前進(jìn)的動(dòng)力[2]。

本文的研究對(duì)象為美國(guó)密蘇里州哥倫比亞市Gentry Middle School 8 年級(jí)中文1B 的初中生，從線上和線下兩種類型的課堂游戲入手，目的在于觀察、探討兩種類型的課堂游戲活動(dòng)的優(yōu)缺點(diǎn)、如何改進(jìn)。實(shí)踐過(guò)程中，首先確定教學(xué)對(duì)象和教材，其次根據(jù)學(xué)生水平設(shè)計(jì)相應(yīng)的課堂游戲活動(dòng)，最后進(jìn)行教學(xué)反思、總結(jié)。

1 中文1B 課堂游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)相關(guān)背景

1.1 學(xué)生特點(diǎn)

Gentry Middle School 是密蘇里州哥倫比亞地區(qū)最好的公立學(xué)校之一，參加中文1B 課程的學(xué)生均有一年零三周的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，已學(xué)過(guò)漢語(yǔ)拼音、打招呼、數(shù)字等基礎(chǔ)漢語(yǔ)，但都有不同程度的遺忘。中文1B 共有7 名男生、6 名女生。大部分學(xué)生性格活潑，自身學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)很高，喜歡競(jìng)爭(zhēng)，班級(jí)氛圍積極向上。

1.2 課程安排及教學(xué)目標(biāo)

中文1B 是漢語(yǔ)學(xué)分選修課，有硬性考試壓力。每?jī)芍苄枰瓿梢粋€(gè)主題課，每周5 課時(shí)。2019—2020 學(xué)年共有11 個(gè)主題課。每個(gè)主題課主要有以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

（1）掌握漢語(yǔ)拼音。（2）會(huì)寫(xiě)每課的重點(diǎn)漢字，通常為2 ～5 個(gè)漢字。（3）會(huì)認(rèn)讀重點(diǎn)漢字、詞語(yǔ)，通常為5 個(gè)左右。（4）能夠就每課的話題發(fā)表看法。

1.3 教學(xué)內(nèi)容與教材

中文1B 的教學(xué)大綱依照國(guó)際語(yǔ)言研究與發(fā)展中心編定的《體驗(yàn)漢語(yǔ)》學(xué)生用書(shū)高中版1B 進(jìn)行適當(dāng)刪減和增添，教師根據(jù)大綱和上課情況可以適當(dāng)添加文化內(nèi)容。

1.4 中文1B 課堂游戲活動(dòng)主要分類

筆者以媒介為分類依據(jù)，將課堂游戲活動(dòng)分為線上和線下兩類。

1.4.1 線上課堂游戲活動(dòng)簡(jiǎn)介

目前美國(guó)主流線上教育游戲平臺(tái)主要以Quizlet 和Kahoot!為代表，筆者此次實(shí)踐使用的是Quizlet 平臺(tái)。Quizlet 是一款針對(duì)詞匯、句子的flashcard 學(xué)習(xí)應(yīng)用程序，主要分為兩大類別：學(xué)習(xí)和游戲。學(xué)習(xí)部分主要以flashcard 形式快速測(cè)試學(xué)生看圖說(shuō)漢字、看漢字說(shuō)詞語(yǔ)、看英文說(shuō)漢字的能力，教師可以自己創(chuàng)建新課的學(xué)習(xí)集，也可以沿用其他老師分享的學(xué)習(xí)集，方便快捷。每個(gè)學(xué)生都可以看到放在班級(jí)群里的學(xué)習(xí)集，便于課后復(fù)習(xí)。游戲類型有書(shū)寫(xiě)、配對(duì)、重力等。此外，學(xué)生還可以在quizlet live 上分組PK，quizlet live 需要組內(nèi)學(xué)生互相交流合作，大聲說(shuō)出生詞并迅速找到選項(xiàng)，成年人也能玩得不亦樂(lè)乎。

1.4.2 線下課堂游戲活動(dòng)簡(jiǎn)介

線下課堂游戲活動(dòng)主要指依靠PPT、生詞卡紙和各種教具、一般在教室或校內(nèi)進(jìn)行的游戲活動(dòng)。

2 中文1B 線上課堂游戲活動(dòng)案例分析

2.1 典型線上課堂游戲活動(dòng)選取及分析

筆者以復(fù)習(xí)課中的一課時(shí)為例，對(duì)線上課堂游戲活動(dòng)進(jìn)行回顧總結(jié)。

教學(xué)內(nèi)容：復(fù)習(xí)第一課《你要買什么》生詞。

教學(xué)目標(biāo)：能夠認(rèn)讀生詞“米飯、面包、面條、三明治、漢堡、沙拉、披薩、蘋(píng)果、香蕉、水果、可樂(lè)、果汁、水、茶、早飯、午飯、晚飯、根、瓶、杯、碗”。

教學(xué)過(guò)程：

上課后教師引導(dǎo)大家在Quizlet 中先進(jìn)行個(gè)人match 比賽，總共計(jì)時(shí)2 分鐘，有圖文匹配和中英匹配兩種類型，用時(shí)最少即為贏家。學(xué)生在比賽開(kāi)始后都很專注地投入進(jìn)游戲，有的學(xué)生嘴里還在不停重復(fù)生詞。由于每個(gè)人水平不同，2 分鐘內(nèi)有學(xué)生已經(jīng)玩了好幾輪，露出厭煩的表情，也有學(xué)生闖關(guān)艱難。小試牛刀后教師引導(dǎo)大家進(jìn)行quizlet live 游戲，13 個(gè)學(xué)生隨機(jī)分成四組，每個(gè)人屏幕上顯示的題目都是一樣的，但答案只存在于組內(nèi)一個(gè)人的界面上，這就需要學(xué)生判斷自己的四個(gè)選項(xiàng)，還要看其他成員的選項(xiàng)，一起互幫互助交流得出答案，最快且正確率最高的一組獲勝。游戲開(kāi)始后，整個(gè)課堂一下子變得歡快起來(lái)，大家大聲喊出題目和答案，互相看選項(xiàng)，爭(zhēng)取用最快的速度答題。勝利組在得到獎(jiǎng)勵(lì)后非常開(kāi)心，要求再玩一次[3]。

2.2 教學(xué)反思

筆者發(fā)現(xiàn)，實(shí)踐結(jié)果基本和預(yù)想情況一致，但也存在沒(méi)有考慮全面之處。

第一，在游戲的實(shí)施和教師對(duì)游戲的把控方面，筆者需要清晰地告訴學(xué)生每一個(gè)步驟，節(jié)約課堂時(shí)間。第二，游戲規(guī)則需要明確地告訴學(xué)生。案例中筆者沒(méi)有把游戲規(guī)則說(shuō)清楚，導(dǎo)致在找隊(duì)友環(huán)節(jié)出現(xiàn)混亂：有的學(xué)生搬椅子，有的學(xué)生在教室里大聲喊隊(duì)員的名字，有的學(xué)生找到隊(duì)友后開(kāi)始聊天。下次需要明確告訴學(xué)生每一個(gè)過(guò)程需要做什么，規(guī)定好集合地點(diǎn)，同時(shí)要學(xué)會(huì)尊重自己和他人，準(zhǔn)備就緒保持安靜。第三，從課堂參與度和游戲完成度來(lái)看，線上游戲效果喜人，這與筆者之前的預(yù)設(shè)一致。大家對(duì)電子產(chǎn)品很感興趣，全程都能保持注意力高度集中，且游戲帶有競(jìng)爭(zhēng)性，激發(fā)學(xué)生的勝負(fù)欲，一輪結(jié)束后還想繼續(xù)玩，有的人輸了會(huì)立馬去翻課堂筆記找答案，可以說(shuō)是在玩中學(xué)，學(xué)中玩。

3 中文1B 線下課堂游戲活動(dòng)案例分析

3.1 典型線下課堂游戲活動(dòng)選取及分析

筆者以新課《你要吃什么》中語(yǔ)法操練環(huán)節(jié)為例，對(duì)本人實(shí)施的線下課堂游戲活動(dòng)進(jìn)行回顧和反思。

教學(xué)內(nèi)容：新授課《你要買什么》語(yǔ)法。

教學(xué)目標(biāo)：（1）能夠正確使用句式：你要買什么？你要買幾個(gè)/碗/根？ （2）能夠正確回答：我要買_______。我要買__個(gè)/碗/根。

教學(xué)過(guò)程：

筆者在新授課講解完語(yǔ)法后，準(zhǔn)備了15 分鐘的游戲操練環(huán)節(jié)。筆者選擇的是受歡迎程度最高的游戲之一“拍詞”。游戲玩法：（1）所有學(xué)生繞桌圍成一圈，桌子上隨意放著本課所有生詞卡和數(shù)字卡。（2）教師先扮演售貨員，問(wèn)生A：“你要買什么，A？”生A 需要迅速回答問(wèn)題，其他學(xué)生與此同時(shí)迅速用手拍A 說(shuō)的生詞，第一個(gè)碰到詞卡的人可以把詞卡放在自己面前的桌上。接著師繼續(xù)問(wèn)生A：“你要買幾個(gè)/根/碗？”A 迅速回答，其他同學(xué)依舊迅速拍出A 說(shuō)的數(shù)字。（3）按順時(shí)針?lè)较颍鶤 問(wèn)生B：“你要買什么，B？”后同，直到所有詞卡都被拿走，游戲結(jié)束。拿到詞卡最多的學(xué)生有獎(jiǎng)勵(lì)。因游戲有了問(wèn)答和競(jìng)爭(zhēng)，更富有挑戰(zhàn)性。

3.2 教學(xué)反思

本案例總體來(lái)說(shuō)達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，但也存在諸多不足之處。首先，在游戲的實(shí)施和教師對(duì)游戲的把控方面，游戲要求還是沒(méi)有想全面、說(shuō)清楚。如沒(méi)有考慮用哪張桌子最節(jié)約時(shí)間、不用挪，沒(méi)有想到學(xué)生會(huì)偷懶把手伸到桌子上空。游戲過(guò)程中還有學(xué)生在問(wèn)“接下來(lái)是我問(wèn)他嗎？” 或者問(wèn)的人自己也在拍詞卡的情況。因此游戲活動(dòng)前一定要預(yù)設(shè)好各種意外情況，闡明游戲規(guī)則。其次，從課堂參與度和游戲完成度來(lái)看，拍蒼蠅一類的游戲很受學(xué)生歡迎，但也容易降低反應(yīng)較慢的學(xué)生積極性。拍得慢原因可能有兩個(gè)，一是漢語(yǔ)知識(shí)掌握不扎實(shí)，二是反應(yīng)和拍打的動(dòng)作較慢。因此要記得游戲結(jié)束后再提問(wèn)、考察拍得少的同學(xué)到底有沒(méi)有掌握那些生詞。

4 結(jié)語(yǔ)

筆者通過(guò)對(duì)密蘇里州G 中學(xué)中文1B 班的線上和線下游戲活動(dòng)的考察，反思總結(jié)出以下幾個(gè)注意點(diǎn)：（1）課堂游戲活動(dòng)要服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)，清晰的游戲規(guī)則和有序的游戲環(huán)境很重要。（2）要充分利用線上游戲平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也要控制頻率，不能一直給學(xué)生高強(qiáng)度的刺激，否則會(huì)容易對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦心理，學(xué)習(xí)語(yǔ)言需要堅(jiān)持，游戲只是一味調(diào)料。（3）要將有趣的活動(dòng)和語(yǔ)言動(dòng)機(jī)結(jié)合起來(lái)[4]，讓學(xué)生可以在課堂上進(jìn)行多種操練形式：線上游戲、線下紙牌類游戲、表演、拍攝視頻、制作海報(bào)等，讓更多的學(xué)生愛(ài)上漢語(yǔ)。