任務(wù)驅(qū)動(dòng)下《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)探討

李三星

摘? 要：基于機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的課程特點(diǎn)和目前培養(yǎng)學(xué)生技能現(xiàn)狀，開展以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為主線進(jìn)行翻轉(zhuǎn)機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)改革，同時(shí)也構(gòu)建學(xué)生的學(xué)習(xí)系統(tǒng)，積極主動(dòng)地完成學(xué)習(xí)目標(biāo);加強(qiáng)綜合能力的培養(yǎng)、探究與創(chuàng)新并用的新翻轉(zhuǎn)式教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;教學(xué)探討

一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的概述

在教學(xué)過程中，以分配“任務(wù)”為載體，把教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)通過“任務(wù)”的形式，安排到個(gè)人，并完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)“任務(wù)”。圍繞“任務(wù)”為重點(diǎn)，自主、合作、討論的學(xué)習(xí)，學(xué)生之間探索各種學(xué)習(xí)途徑，完成以“任務(wù)”為載體的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、傳統(tǒng)的機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)方法

1、講授式教學(xué)方法

此教學(xué)方法主要以“講授”知識內(nèi)容為主，違背了新課改和教學(xué)主旨，單純老師在講臺上講解，而滿堂灌課堂，令學(xué)生乏味、無趣，激發(fā)不了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣師生間缺乏互動(dòng)，降低學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，甚至讓學(xué)生有學(xué)習(xí)倦怠等不良心態(tài)。因此是教學(xué)效果中最差的一種。

2、多媒體教學(xué)方法

多媒體教學(xué)方法是采用文字+圖片的形式給學(xué)生傳達(dá)信息的教學(xué)方法，這種教訓(xùn)方法只能給學(xué)生感官上的刺激，對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性程度不夠。比如在機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)齒輪漸開線形成的條件和刀具角度分析等章節(jié)，由于該章節(jié)比較抽象難懂，采用多媒體輔助教得到了改善，但存在著給學(xué)生視覺上和感官上造成了干擾，產(chǎn)生空間誤差。并且多媒體教學(xué)信息量大，學(xué)生難以消化，僅完成了教學(xué)進(jìn)度，卻得不到教學(xué)質(zhì)量的提升和改變。

3、提問式教學(xué)法

提問式教學(xué)法主要是通過老師設(shè)立問題，學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容要求，重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行預(yù)習(xí)，并回答老師提出的相應(yīng)問題。采用這種教學(xué)方法，學(xué)生比較被動(dòng)，甚至讓學(xué)生提出與課堂無關(guān)的事情，如果控制得好，可以激發(fā)學(xué)生的積極性，探索新知識的精神，克服滿堂灌的教學(xué)方法。但是大部分學(xué)生都是缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性，更不會(huì)去尋找和閱讀課文。由于中職學(xué)生缺乏閱讀課文，缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性，所以采用這中教學(xué)方法效果和質(zhì)量是片面的、不齊全的。

4、創(chuàng)情景式教學(xué)法

創(chuàng)情景式教學(xué)方法是指根據(jù)老師通過多媒體圖片展示的畫面和文字信息，充分利用形象，創(chuàng)設(shè)典型場景，把認(rèn)知活動(dòng)和情感活動(dòng)結(jié)合起來的一種教學(xué)模式。比如：在輪系章節(jié)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)（傳動(dòng)比和速度）計(jì)算，設(shè)計(jì)具有動(dòng)畫的傳動(dòng)輪系，訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)閱讀課文，看圖學(xué)文，設(shè)計(jì)場景，圍繞重難點(diǎn)進(jìn)行探索和研究。由于學(xué)生認(rèn)知過程和情感過程缺失，導(dǎo)致在進(jìn)行創(chuàng)情景教學(xué)時(shí)，難度增加，效果不明顯，教學(xué)質(zhì)量不突出等特點(diǎn)。

三、以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為主，翻轉(zhuǎn)教學(xué)方法的好處

1、改善傳統(tǒng)的教學(xué)方法

傳統(tǒng)的教學(xué)方法主要是以 “講授式”為主，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為輔的滿堂灌教學(xué)課堂，根據(jù)新課改和1993年2月13日，中共中央、國務(wù)院在總結(jié)廣大教育工作者改革實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上制定發(fā)布的《中國教育改革和發(fā)展綱要》中指出：“中小學(xué)要從‘應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向全面提高國民素質(zhì)的軌道，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能和心理素質(zhì)等綜合品質(zhì)。

2、從“單一”到“多樣性”發(fā)展

從單一的講授法、提問式和多媒體等教學(xué)方法，發(fā)展成以“任務(wù)”驅(qū)動(dòng)為主線的翻轉(zhuǎn)式教學(xué)方法，從任務(wù)設(shè)計(jì)、任務(wù)布置、資料整理、任務(wù)傳達(dá)下載、任務(wù)實(shí)施等步驟，每一步都需要學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探索新知識的能力和精神，體現(xiàn)了“學(xué)生為主體”的教育核心思想，學(xué)生全面得到了發(fā)展，驗(yàn)證了我們提出以“學(xué)生為主體”的素質(zhì)教育。

3、提高學(xué)生的自信心和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力

任務(wù)驅(qū)動(dòng)翻轉(zhuǎn)式教學(xué)主要是以“小組”為單位，根據(jù)老師給定的學(xué)習(xí)任務(wù)目標(biāo)，小組成員間自主學(xué)習(xí)和討論，得出適合自己小組的設(shè)計(jì)方案，并根據(jù)自己的設(shè)計(jì)方案，在老師的指導(dǎo)和引導(dǎo)之下，完成設(shè)計(jì)方案的實(shí)施。在這一過程中，學(xué)生之間應(yīng)相互信任、團(tuán)隊(duì)協(xié)作有序，任務(wù)落實(shí)到個(gè)人，根據(jù)老師給出的微信二維碼和優(yōu)酷鏈接的下載后，互相學(xué)習(xí)和討論，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新精神和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

4、以“學(xué)生”為主體，把課堂交給學(xué)生

滿堂灌的傳統(tǒng)教學(xué)模式，已經(jīng)不適合現(xiàn)在的教學(xué)方法了，現(xiàn)在的教學(xué)宗旨是課堂交給學(xué)生，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。翻轉(zhuǎn)式教學(xué)正式遵循了教學(xué)宗旨，帶領(lǐng)學(xué)生解決所設(shè)定的問題。

5、重新建構(gòu)學(xué)習(xí)流程

通常情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程由兩個(gè)階段組成：第一階段是“信息傳遞”，是通過教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的互動(dòng)來實(shí)現(xiàn)的;第二個(gè)階段是“吸收內(nèi)化”，是在課后由學(xué)生自己來完成的?！胺D(zhuǎn)課堂”對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行了重構(gòu)?！靶畔鬟f”是學(xué)生在課前進(jìn)行的，老師不僅提供了視頻，還可以提供在線的輔導(dǎo);“吸收內(nèi)化”是在課堂上通過互動(dòng)來完成的，教師能夠提前了解學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，在課堂上給予有效的輔導(dǎo)，同學(xué)之間的相互交流更有助于促進(jìn)學(xué)生知識的吸收內(nèi)化過程。

四、以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為主，翻轉(zhuǎn)教學(xué)方法的步驟流程

1、設(shè)計(jì)任務(wù)過程

根據(jù)課程（機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)? 第二版? 主編;丁步溫）內(nèi)容，將機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的重難點(diǎn)如螺紋連接和傳動(dòng)、帶連接、鏈連接、齒輪傳動(dòng)、蝸輪蝸桿傳動(dòng)、輪系、軸承、平面連桿機(jī)構(gòu)、凸輪機(jī)構(gòu)等相關(guān)內(nèi)容知識設(shè)計(jì)成具體任務(wù)，明確任務(wù)目標(biāo)，任務(wù)內(nèi)容和章節(jié)的重難點(diǎn)，并根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手能力、邏輯能力以及學(xué)生的積極主動(dòng)性，將班級學(xué)生分成以“小組”為單位，每組3—4人，并每組設(shè)立一個(gè)小組長。

2、任務(wù)布置過程

教師根據(jù)每章節(jié)的重點(diǎn)難點(diǎn)，給每組布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)目標(biāo)，并按照學(xué)習(xí)的任務(wù)目標(biāo)，達(dá)到學(xué)習(xí)的要求。在這過程中，學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)，閱讀課文，查閱相關(guān)的書籍，根據(jù)學(xué)習(xí)的任務(wù)目標(biāo)，可以自己設(shè)定問題，解答問題，尋找答案;也可以與他人進(jìn)行商討和研究，最后以小組的形式，簡述該組的學(xué)習(xí)心得和學(xué)習(xí)過程的收獲。

3、整合教學(xué)資源

教師將每組學(xué)習(xí)的任務(wù)目標(biāo)，以“問題”的形式整合在一起，連貫起來，制作成PPT、動(dòng)畫展示、圖片、視頻、微課等多形式的教學(xué)資源。比如：以“輪系的傳動(dòng)比和某根軸的速度計(jì)算”這一內(nèi)容為例，可以預(yù)先將輪系的概念，特點(diǎn)等理論知識點(diǎn)制作成PPT，將輪系的應(yīng)用和傳動(dòng)的路線制作成動(dòng)畫展示或者視頻、微課，并收集常用的、之前講過的單個(gè)齒輪的相關(guān)圖片和視頻等資料，通過多種形式的教學(xué)資源，展現(xiàn)輪系的特點(diǎn)、應(yīng)用和傳動(dòng)比、速度的計(jì)算等理論知識點(diǎn)。

4、傳達(dá)學(xué)習(xí)任務(wù)和下載途徑

教學(xué)資源整合好后，教師可以通過整合好的教學(xué)資源通過微信平臺或者優(yōu)酷連接等途徑發(fā)布或者傳達(dá)給每位學(xué)生，并提供微信二維碼或者優(yōu)酷鏈接進(jìn)行下載，要求學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)目標(biāo)，完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)要求。同時(shí)提出下節(jié)課實(shí)施的任務(wù)，并要求學(xué)生通過上節(jié)課的理論知識點(diǎn)，自主學(xué)習(xí)、探討和研究答案。最后學(xué)生結(jié)合所有學(xué)習(xí)到的知識以及收集到的相關(guān)資料信息，設(shè)計(jì)出適合自己小組的任務(wù)實(shí)施方案。

5、抽檢小組討論、完成任務(wù)情況

經(jīng)過學(xué)生在課外自主學(xué)習(xí)、小組成員的討論，得出的方案，回到課堂后，教師需要檢查學(xué)生的任務(wù)情況。教師先對知識點(diǎn)進(jìn)行簡要陳述和講解，激發(fā)和鞏固學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并要求每組學(xué)生提出相應(yīng)的問題，教師解答學(xué)生的問題;也可以組與組之間進(jìn)行回答，相互交流學(xué)習(xí)過程，體會(huì)通過自己的學(xué)習(xí)和努力，收獲知識的成就感，滿足感;最后整理完成任務(wù)思路。

6、任務(wù)實(shí)施過程

完成以上階段后，教師可以利用學(xué)校的實(shí)訓(xùn)中心設(shè)備、實(shí)物展示、物體模型等教具，讓學(xué)生結(jié)合自主學(xué)習(xí)收集到的資料和知識點(diǎn)，自己探討知識，吸收知識，動(dòng)手動(dòng)腦全面發(fā)展，最終將設(shè)計(jì)的方案實(shí)施。學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力得到了充分的鍛煉和展示，在任務(wù)的實(shí)施中，教師應(yīng)在場觀察和指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生完成相應(yīng)任務(wù)和回答學(xué)生疑惑的問題。

7、師生互評，鞏固學(xué)生所學(xué)知識，構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)

根據(jù)教師給定的完成任務(wù)時(shí)間，學(xué)生回到課堂之后，每組派代表對本組完成的情況進(jìn)行總結(jié)，講解設(shè)計(jì)方案等等，再到組與組之間評價(jià)，通過小組之間的互評，有以下好處：第一、可以增加和拓展學(xué)生之間的知識結(jié)構(gòu)，鞏固所學(xué)的知識。第二、增強(qiáng)學(xué)生之間的感情，提高團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

最后教師對每組進(jìn)行評價(jià)，并說明在實(shí)施過程中所遇見常見的困難和問題，提出合理的解決方案，再次進(jìn)行總結(jié)。每組學(xué)生結(jié)合教師的點(diǎn)評和總結(jié)，將后續(xù)不合理的方案進(jìn)行整改和完善，并將方案和內(nèi)容再次傳到微信平臺或者做成視頻，建成優(yōu)酷鏈接，提供后期學(xué)生下載。并引導(dǎo)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)路搜索相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，以拓展學(xué)生的知識儲備。

五、小結(jié)

以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”為主線是翻轉(zhuǎn)式教學(xué)的核心思想，從單一的課堂講授式的教學(xué)方法到多樣性的任務(wù)驅(qū)動(dòng)翻轉(zhuǎn)式教學(xué)，也是從單一的理論知識點(diǎn)的講授到布置任務(wù)式的自主學(xué)習(xí)等，再到課堂上進(jìn)行問題的闡述和內(nèi)消，最后到任務(wù)的實(shí)施。這種教學(xué)方法有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，利用課外的學(xué)習(xí)時(shí)間來探索新的知識，也是利用實(shí)踐的過程來提升學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦能力，將傳統(tǒng)的“先教后學(xué)”的教學(xué)模式到“先學(xué)后教再做”的教學(xué)模式。大大改善了傳統(tǒng)教學(xué)的不足，體現(xiàn)了素質(zhì)教育的核心思想，塑造高素質(zhì)、高技術(shù)的綜合型人才。

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