淺析高中語文寫作教學的問題及對策

羅華平

摘要：在高中語文教學活動中，作文是很重要的部分，教師要注重從生活化的理念入手，讓學生認識到寫作的重要性，同時也讓他們掌握寫作的基本方法。高中語文教師要注意反思總結(jié)寫作教學活動中存在的不足，有針對性地進行改革創(chuàng)新。要讓高中學生能夠進一步的高效的完成寫作練習，從中積累更多的經(jīng)驗，提升自己的寫作水平。

關鍵詞：高中語文；寫作教學；生活化教學

中圖分類號：G633.34文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）06-0150

在高中語文教學活動中，如何提高學生的寫作水平是教師重點關注的方面。寫作水平的高低反映出了學生語文綜合素質(zhì)的高低，也能夠通過學生的寫作，了解學生的所思所想，進行價值觀的教育。從學生的現(xiàn)實生活出發(fā)，讓學生能夠認識到寫作是一種工具，是我們表達思想情感的手段，使學生能夠非常自然的應用這一工具和手段發(fā)展自己的寫作水平。語文在高考中的作用是舉足輕重的，在生活、工作中的作用更為重要。但是，一些學生讀書的時間越久，對語文學習的熱情越低，尤其是到了高三更是輕視語文學習，表現(xiàn)出種種消極心理。因此，語文教師首先要找出作文的問題所在，并提出解決的方法。

一、當前高中語文寫作教學中存在的問題

對于高中語文教師來說，如何順利開展寫作教學，提高學生的寫作水平，是一件非常重要且難度非常大的工作。很多語文教師受應試教育的影響，扭曲了寫作教學的初衷，只是關注學生是否掌握寫作的技巧，缺乏對學生思想價值觀的教育，使學生過于追求功利心情浮躁，從而寫的文章千篇一律，缺乏新意和真情實感，這樣的作文無法取得高分，且學生的心中也是深感厭惡。而這需要高中語文教師深刻反省，真正融入人文素質(zhì)教育，讓學生將自己鮮活的思想和情感融入作文當中。

另外，由于高中階段學生的寫作水平參差不齊，很多教師缺乏有針對性的指導，只是對學生進行統(tǒng)一的要求和訓練，這就導致有些作文水平差的學生長期得不到關注和有效的訓練，寫作的積極性越來越低，水平也越來越低。因此，高中語文教師要注意關注到每一個學生的水平，特別要重視那些在寫作方面還有很大發(fā)展?jié)撃艿膶W生，他們的進步空間更大。學生從中體會到的信心和力量感越大，就會進一步提高他們語文寫作的信心。

在當前素質(zhì)教育改革不斷推進的大背景下，關于寫作的評價點評仍然是傳統(tǒng)的方式。這種情況的存在，使得作文寫作教學的訓練長期徘徊不前，效果不夠突出，學生寫作中存在的問題難以改觀。尤其學生在寫作的積極性方面仍然表現(xiàn)出不足的情況，這需要高中語文教師進一步的深化改革，提高學生在學習活動中的主動性，同時也讓學生能夠發(fā)揮主動性，進行自我評價和相互評價，提高他們在寫作訓練中的元認知水平。

二、有效解決高中語文寫作教學中的問題策略

1.高中語文教師要從學生主體的需要出發(fā)，進行寫作教學目標的設定

對于高中語文教師來說，學生是學習的主體，寫作過程中也是如此，因此，要落實學生為中心的教育理念，要讓學生把自己的真情實感融入作文當中，把寫作當成一種交流溝通以及宣泄的工具。心理學研究表明，人的需要能生成目的，目的能推動行動，行動能優(yōu)化心態(tài)。高中學生學習語文之所以出現(xiàn)種種消極心理，很大程度上是部分學生認為憑著十多年積累的老底夠了，“我不需要學了”，如果能讓他們自己發(fā)現(xiàn)知識上的“空洞”，產(chǎn)生“我想學，我要學”的心理，他們就能付諸行動。教師要注意把學生的積極性充分調(diào)動起來，使其能夠投入更多的精力到語文寫作中，提高寫作教學的效果。

2.通過創(chuàng)設寫作情境開拓學生的思路，提高學生寫作的積極性

在高中語文寫作教學中打造相應的教學情境，能夠讓學生對寫作的主題進行深入和廣泛的思考，尤其是命題作文，學生會在情境之下得到很多啟發(fā)。因此，教師要注意構建寫作的情境，讓學生可以暢所欲言，將自己對于命題的理解以及想法分享相互，使得學生在這樣的寫作練習中可以有更多新的思路，有更多創(chuàng)新的做法。除此之外，教師在搭建寫作情境時需要給學生補充一些背景知識，尤其是學生本身缺乏相關生活背景的命題作文，教師要讓學生能夠理解相關背景知識，這樣他們才能將自己對于生活的感悟與命題聯(lián)系起來，才能使他們進一步深化對于命題的認識和理解。

3.要讓學生分解目標，通過各個小目標的實現(xiàn)，讓學生感受成功的喜悅

俗話說，信心是成功之舟。自信心是人們完成任何一項工作的重要心理因素。一件很容易完成的工作，往往只是因為缺乏足夠的自信心而導致失敗，這在生活中司空見慣。由于學生的寫作水平不同，所以教師要幫助學生制定不同的寫作能力提高計劃，要讓他們把大的目標分解成各個小目標，伴隨著小目標逐一地實現(xiàn)，從而使得自己的綜合寫作水平獲得提高。高中語文教師要在教學活動中真正體現(xiàn)出“以學生為中心”的理念，貼合學生的個性化需求，幫助他們制定成長策略，這些對于學生綜合語文寫作能力的提高有很大的作用。

總而言之，在高中語文教學活動中，寫作教學是一件非常重要的工作，高中語文教師需要立足目前寫作發(fā)展的實際，讓學生可以把握寫作的精髓，認識到寫作的重要性，從思想上接受寫作的基本規(guī)律，并且能夠掌握寫作的技巧，提高寫作的自信心。要通過系統(tǒng)化的訓練發(fā)現(xiàn)寫作教學中存在的問題，并且采取有效的方式進行解決，采用更加有效的應對措施，從而使每一位高中生都能在現(xiàn)有的基礎上顯著提高自己的綜合寫作水平。

參考文獻：

[1]周小雪.新課標下高中語文課外閱讀的指導措施[J].成功（教育），2010（6）.

[2]郁瓊雅.中澳高中語文課程標準比較研究[J].新課程研究（基礎教育），2010（7）.

（作者單位：江西省九江市都昌縣第二中學332600）