信息技術(shù)環(huán)境下數(shù)學(xué)教學(xué)模式和方法的創(chuàng)新研究

董志銘

摘要：互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷更新，使信息化技術(shù)在近幾年教育教學(xué)中的應(yīng)用得到了廣泛關(guān)注。利用信息技術(shù)手段能彌補(bǔ)課堂教學(xué)的短板，創(chuàng)造一個(gè)不一樣的學(xué)習(xí)環(huán)境，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，減輕教師教學(xué)負(fù)擔(dān)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；在線教育；教學(xué)模式；數(shù)學(xué)錯(cuò)題

中圖分類號(hào)：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）07-0165

2020年初的新冠肺炎徹底打亂了全國(guó)各教育系統(tǒng)的部署，廣大教師不得已全部將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式轉(zhuǎn)為網(wǎng)絡(luò)授課。疫情打亂了大家的教學(xué)安排，線上教學(xué)開(kāi)始了嶄新的教學(xué)模式。

一、準(zhǔn)備工作

1.創(chuàng)建在線教室。用在線教室代替平時(shí)的上課班級(jí)，所謂的“在線教室”就是創(chuàng)建一個(gè)班級(jí)上課群，如QQ、釘釘、騰訊課堂、微信群等。班級(jí)群的管理可以移植傳統(tǒng)的課堂教室管理方式，在線教室優(yōu)勢(shì)明顯，實(shí)體班級(jí)的人數(shù)受限制，現(xiàn)在理論上可以突破為無(wú)限人數(shù)，一個(gè)教師帶兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生可以轉(zhuǎn)變成一個(gè)班級(jí)，甚至可以成立整個(gè)年級(jí)的班級(jí)社群。筆者所采用的授課模式是QQ群屏幕共享的在線教學(xué)模式開(kāi)展授課。

2.準(zhǔn)備授課工具?，F(xiàn)代化的授課工具比較豐富，傳統(tǒng)教學(xué)場(chǎng)所有條件的教室大多已經(jīng)用一體機(jī)代替了傳統(tǒng)的黑板加粉筆的教學(xué)任務(wù)。在現(xiàn)有的線上教學(xué)模式下，教師事先可以準(zhǔn)備一塊可以手寫的平板或者是一塊數(shù)位板。由于數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，教師經(jīng)常需要邊講邊板書，尤其在解答題目時(shí)更加重要，可以邊講邊寫邊畫，是在線授課必不可少的工具。

3.安裝教學(xué)軟件。安裝必要的軟件，如QQ、微信、騰訊課堂、希沃白板等授課工具，安裝一款數(shù)學(xué)軟件GeoGebra。要求學(xué)生安裝在手機(jī)上，這是非常有用的一個(gè)數(shù)學(xué)工具，主要用于課堂解答問(wèn)題時(shí)輔助應(yīng)用。引導(dǎo)學(xué)生使用這個(gè)工具，目的是通過(guò)軟件的使用更加理解數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵，在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中降低難度簡(jiǎn)化運(yùn)算，進(jìn)而加深對(duì)數(shù)學(xué)的理解和培養(yǎng)數(shù)學(xué)的興趣。

二、實(shí)施過(guò)程

開(kāi)啟屏幕分享，教師的電腦屏幕就是學(xué)生的黑板，學(xué)生可以使用不同的終端，如手機(jī)、平板等，有條件的可以利用同屏軟件，將視頻投射到大屏幕電視，可以隨時(shí)打開(kāi)教學(xué)軟件輔助教學(xué)，實(shí)際使用中經(jīng)常開(kāi)啟GGB作圖、畫軌跡，使用3D模式幫助學(xué)生思考空間幾何體的結(jié)構(gòu)，數(shù)位板的使用也使得課堂中的書寫變得非常方便，自然。

1.選題方便，出卷自由。教師備課時(shí)準(zhǔn)備好需要的練習(xí)習(xí)題編制試題卷，具體做法如下。從試題列表中選擇知識(shí)點(diǎn)，再根據(jù)難度、題型等要求選出自己想要的題目，加入試題籃，組成試卷。由于系統(tǒng)有大量的習(xí)題庫(kù)，所以教師的習(xí)題可以事先從習(xí)題庫(kù)精選好，各取所需，各個(gè)任課教師可以按照自己的喜好和學(xué)科知識(shí)點(diǎn)配套一些習(xí)題，編成自己的習(xí)題庫(kù)，方便后期使用和整理，減輕了從各種地方收集試題的時(shí)間，提高了效率節(jié)約了時(shí)間。

2.作業(yè)練習(xí)和測(cè)試。教師可以很方便的從各個(gè)知識(shí)點(diǎn)中選取相應(yīng)的習(xí)題，可以從自己的題庫(kù)、學(xué)校的題庫(kù)以及公共題庫(kù)去有選擇的選取，基礎(chǔ)的、有一定難度的和較難的檔次，組成每天的作業(yè)試卷。選取事先出好的試卷選擇發(fā)布時(shí)間和類型，課堂練習(xí)的即時(shí)作業(yè)在講課過(guò)程中發(fā)布，設(shè)定好作業(yè)提交時(shí)間，到點(diǎn)自動(dòng)提交，課后作業(yè)可設(shè)定第二天上交。發(fā)布練習(xí)上繳作業(yè)完全按照自己的需求，同時(shí)可選擇在線測(cè)試的綜合鞏固等。選擇題和填空題可以選擇系統(tǒng)自動(dòng)批改，解答題可以選擇手動(dòng)批改。具體操作是學(xué)生將解答題解答過(guò)程通過(guò)拍照形式把圖片上傳至網(wǎng)站，教師再逐題、逐個(gè)進(jìn)行批改即可。

3.測(cè)試反饋。作業(yè)、練習(xí)、測(cè)試的結(jié)果反饋相當(dāng)重要，學(xué)生哪些問(wèn)題已經(jīng)掌握，哪些問(wèn)題共性比較多需要講解，在線測(cè)試的結(jié)果反饋及時(shí)高效，學(xué)生試卷提交就立刻可以看到作業(yè)測(cè)試結(jié)果。直接反饋的結(jié)果是成績(jī)，也可以看學(xué)生在班級(jí)年級(jí)的排名，通過(guò)答題情況可以看到哪些題錯(cuò)了。學(xué)生形成了自己的學(xué)習(xí)報(bào)告，也知道薄弱的知識(shí)點(diǎn)在哪里，這些是傳統(tǒng)教學(xué)中不可能也沒(méi)有辦法做到的。

4.整理錯(cuò)題。學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中錯(cuò)題的整理是一個(gè)重要環(huán)節(jié)，但這花費(fèi)了學(xué)生大量的時(shí)間，教師有時(shí)候也希望在課堂中能及時(shí)反饋一些習(xí)題的錯(cuò)誤率。信息化時(shí)代在平臺(tái)技術(shù)手段下可以很方便的實(shí)現(xiàn)，其中我們平時(shí)的“希沃云課堂”“騰訊課堂”等類似的功能已實(shí)現(xiàn)，這樣學(xué)生的錯(cuò)題在不經(jīng)意間系統(tǒng)已經(jīng)收集好了，還可以根據(jù)學(xué)生習(xí)題的錯(cuò)誤率有針對(duì)性的講解，提高了教學(xué)效率。后期還可以根據(jù)錯(cuò)題情況反復(fù)練習(xí)，有較強(qiáng)的針對(duì)性，真正做到了“精準(zhǔn)”二字。

三、課后思考

1.教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)并存。新的教學(xué)模式下教師的工作效率更高，簡(jiǎn)化勞動(dòng)，實(shí)現(xiàn)資源共享并有助于學(xué)校資源的建設(shè)，大課堂的形式有助于體現(xiàn)教育的公平性，也可以充分發(fā)揮教師的個(gè)性特長(zhǎng)，學(xué)生受教育的面更廣。教學(xué)系統(tǒng)的建立有助于長(zhǎng)期跟蹤個(gè)體學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和知識(shí)短板及薄弱點(diǎn)，有助于因材施教。缺點(diǎn)是這種方式只是暫時(shí)性的，全面的線上教學(xué)終究會(huì)停止，最后會(huì)回歸傳統(tǒng)的課堂教學(xué)。

2.信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)科教學(xué)模式創(chuàng)新存在的問(wèn)題。主要體現(xiàn)在教師團(tuán)隊(duì)信息化專業(yè)素質(zhì)不高，教師的教學(xué)觀念沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)，守著傳統(tǒng)教學(xué)方式不愿創(chuàng)新，且一些教師由于不具備專業(yè)技能或不熟悉操作過(guò)程而被擱置。另外，學(xué)科教學(xué)模式創(chuàng)新需要完善的硬件設(shè)施支持，沒(méi)有強(qiáng)大的信息化基礎(chǔ)設(shè)施，現(xiàn)代化教學(xué)模式創(chuàng)新便無(wú)從談起。同時(shí)，上課用的平板以及手寫工具很多學(xué)校和教師都沒(méi)有配備，這些硬件其實(shí)必不可少，先進(jìn)的信息技術(shù)應(yīng)用還需要更多基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)資金投入和保障。

3.適應(yīng)性思考。大課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生的聽(tīng)課要求提出了更高的要求，對(duì)學(xué)生的注意力、自主性、自我約束能力提出了挑戰(zhàn)，新的教育方式應(yīng)該使“教”與“學(xué)”雙方都更輕松、更愉快，也更見(jiàn)成效。

總之，先進(jìn)的信息技術(shù)發(fā)展給我們提供了另外一種新的教與學(xué)的方式，其最終可以將學(xué)習(xí)擺放到一個(gè)更為合理的位置上，也更容易促使學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝新昌.信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)科教學(xué)模式創(chuàng)新研究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育——中職中專，2018（11）.

[2]楊小軍.信息化教學(xué)模式與傳統(tǒng)模式效果的對(duì)比與分析[J].新課程·中旬，2018（7）.

（作者單位：浙江省桐鄉(xiāng)市教師進(jìn)修學(xué)校314500）