初中道德與法治課堂教學優(yōu)化策略

鄒志軍

摘要：道德與法治教材中呈現(xiàn)了不少事例，概念也有些過于偏理論化，教師若是把握不好教學“尺度”，很有可能將課堂變成“法堂”，這樣的教學方式過于枯燥，學生很難產(chǎn)生興趣。因此，教師要優(yōu)化課堂教學，實現(xiàn)高效課堂的同時，為學生建立正確的三觀，使其成為一個高素質(zhì)的人。本文從“將傳統(tǒng)文化當作基礎(chǔ)，讓學生的人文素養(yǎng)得到提高”“將生活與理論結(jié)合起來，讓學生的交往禮儀得到培養(yǎng)”“將情感教育融入其中，幫助學生樹立正確的三觀”三方面闡述了在初中道德與法治教學中的優(yōu)化策略。

關(guān)鍵詞：人文積淀；生活實際；情感理念

中圖分類號：G633.2文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）06-0145

道德與法治的教學與生活息息相關(guān)，對學生的成長與發(fā)展有著很大的影響。教師若是一味的講道理，難免會使課堂喪失了發(fā)展性，學生喪失了應用知識的能力，使學生思想產(chǎn)生偏差，走上不正確的道路。最好的解決辦法就是在理論教學中融入傳統(tǒng)文化，激發(fā)學生的興趣；在理論教學中融入現(xiàn)實案例，讓學生靈活應用所學；在理論教學中融入情感教育，提高學生的思想覺悟。

一、將傳統(tǒng)文化當作基礎(chǔ)，使學生的人文素養(yǎng)得到提高

我國作為文明古國，近五千年的傳統(tǒng)文化可以有效幫助學生增強人文積淀，提高人文素養(yǎng)。道德與法治中將道德放在了首位，可見高素質(zhì)高品質(zhì)的人才是社會所需，也是所有人所重視的。翻閱教材的時候可以看到，道德與法治的案例中融入了不少傳統(tǒng)文化的元素，教師可以把傳統(tǒng)文化當作教學基礎(chǔ)，讓學生在掌握知識的同時人文積淀也可以得到提高。

比如，在教學《親情之愛》這一章節(jié)的時候，教師可以根據(jù)課本內(nèi)容進行劃分，《家的意味》主要呈現(xiàn)的是家對于每個人的重要性；《愛在家人間》主要講的是親情的展現(xiàn)方式，讓學生感恩父母；《讓家更美好》講述的是家庭間的相處模式，凸顯尊老愛幼和孝道這兩個方面。在教學過程中教師可以融入一些傳統(tǒng)文化，比如和親情有關(guān)的“誰言寸草心，報得三春暉”“十月胎恩重，三生報答輕”等，因為這些古詩句與所要教學的親情有著緊密的聯(lián)系，所以教師可以將其當做切入點。在印證教材中理論的真實性的同時，讓學生提煉出詩句中的中心思想，將孝道當做己任，但不能愚孝。教師可以找到合適的時機切入教材，講解教材內(nèi)容的同時，站在傳統(tǒng)的角度上分析孝道，讓學生掌握知識的同時，明白父母的不易，明白家的重要性，以及對家人心懷感恩。

二、將生活與理論相結(jié)合，使學生的交往禮儀得到培養(yǎng)

道德與法治這門科目的素材都來源于生活，教師若是脫離了生活實際去教學，夸大理論成分，難免會使課堂教學變得“假大空”，這樣即便不影響學生記憶知識，但是學生很難靈活應用。因此，在教學過程中要將生活與理論結(jié)合起來，使學生的交往禮儀得到培養(yǎng)。

比如，在教學《與規(guī)則同行——以禮待人》的時候，教師要明白課程內(nèi)容主要講的是禮貌與禮儀，它們是交往中必不可少的一部分。教師在教學過程中可以利用多媒體技術(shù)將一些常見的社交禮儀以圖片的形式呈現(xiàn)在學生面前，引導學生回憶生活中的文明禮貌行為，然后進行思考討論，在課堂上發(fā)言，將生活中的文明禮貌的行為進行總結(jié)，如鄰里之間互相打招呼、與好友交往、問路時及時道謝等。這樣一來，枯燥單一的知識與生活產(chǎn)生了聯(lián)系，學生也通過這樣的方式對生活中的事物有了細致的觀察，可以有效的引導學生將所學知識應用到生活中。教師可以在課堂上模擬情境，讓學生演繹正確的以禮待人，如使用文明用語，在遇到長輩的時候主動問好，在過馬路的時候幫助老爺爺老奶奶……單純的講解并不能讓學生深入理解知識，只有學生產(chǎn)生了情感共鳴才能明白以禮待人在生活中的重要性和給自己帶來的“好處”，只有這樣，學生才能從生活的角度看待知識，將實踐與理論相結(jié)合。

三、將情感教育融入其中，幫助學生樹立正確的三觀

道德與法治的特點是理論性太強，而且注重個人思想的培養(yǎng)。情感教育可以有效中和課堂教學，還能讓學生樹立正確的三觀，防止學生走上歪路的同時，讓學生從根本上理解知識、把握知識。

比如，在教學《理解權(quán)利義務(wù)——公民權(quán)利》的時候，教師要讓學生明白教學的主要內(nèi)容是自己的權(quán)利，比如生命健康權(quán)、人身自由權(quán)等。為了讓學生更快的理解知識，教師可以先講述一些生活中的不當案例：看手機引發(fā)了交通事故，導致不少人失去了生命，還有虐待兒童……這些案例可以直接引起學生的情感共鳴，激發(fā)學生的正義，從而發(fā)現(xiàn)維權(quán)在生活中的重要性。只有這樣，教師在講解過程中學生才能高度集中注意力，才能了解自己的權(quán)利，在生活中不危害別人的權(quán)利，形成正確的三觀，勇于維護權(quán)利。而且有效地在道德與法治中融入情感教學，可以使課堂更加生動、形象、靈活。

總之，道德與法治以增強學生的人文積淀、讓學生靈活應用知識、幫助學生形成正確的三觀當做教學目標。教師在教學過程中要選擇多元化的教學方式，摒棄傳統(tǒng)的教學模式，將教學方法優(yōu)化，讓學生保持學習熱情，優(yōu)化教學效果。這樣的教學才能讓學生真正的了解知識、掌握知識，提高教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1]鄭晴晴.優(yōu)化初中《道德與法治》教學的策略探究[J].學周刊，2018（5）：124-125.

[2]王愛兵.自媒體背景下初中道德與法治教學優(yōu)化策略[J].中小學電教：下，2017（6）：54.

（作者單位：江西省新余一中338000）