淺談小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)

郭燕琴

摘要：習(xí)作在語文教學(xué)中有著不可取代的地位，在小學(xué)階段，教師需要應(yīng)用正確的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)在寫作過程中感受到的樂趣，同時(shí)培養(yǎng)正確的寫作以及素材積累的方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；習(xí)作教學(xué)；素材積累

中圖分類號(hào)：G633.34文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）06-0144

一、鼓勵(lì)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)素材，積累素材

藝術(shù)的創(chuàng)作都是來源于生活，又高于生活的，因此教師需要引導(dǎo)學(xué)生多觀察生活，發(fā)現(xiàn)在自己身邊不起眼的小事并能夠應(yīng)用到自己的習(xí)作中。教師在課堂教學(xué)過程中，可以讓學(xué)生踴躍發(fā)言，找出自己生活中一些不起眼的片段，如在寫有關(guān)“媽媽的愛”的文章時(shí)，教師可以先讓學(xué)生討論一下在平時(shí)的生活中，媽媽對(duì)于子女的愛體現(xiàn)在哪些方面，并結(jié)合生活中現(xiàn)實(shí)的例子進(jìn)行分析。教師可以讓學(xué)生站起來在全班同學(xué)面前發(fā)言，自己在現(xiàn)實(shí)生活中的案例是什么，如何把它寫在自己的作文中。這樣的方法不僅能夠使學(xué)生更加深入地思考自己生活中的微小事件，同時(shí)也能夠讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)別人生活中的素材，以及別人在觀察生活過程中存在的長(zhǎng)處，及時(shí)進(jìn)行交流與學(xué)習(xí)。

二、注重學(xué)生口語表達(dá)能力的訓(xùn)練與提升

口語交際是語言表達(dá)中的一個(gè)重要部分，同時(shí)也是小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)的重要部分，學(xué)生只有能夠?qū)W會(huì)“說”，才能夠在動(dòng)筆寫作的過程中“下筆如有神”。同時(shí)，口語交際能力不僅是在學(xué)校學(xué)習(xí)與教學(xué)過程中，更是學(xué)生在今后步入社會(huì)、融入社會(huì)的一個(gè)有力工具?，F(xiàn)代社會(huì)需要的人才必須具有很高的口語表達(dá)能力，能夠更為高效簡(jiǎn)潔地在與人進(jìn)行交流的同時(shí)表達(dá)自己的想法。對(duì)于口語交際的訓(xùn)練，教師可以采用多種形式，例如課堂討論，討論是比演講更加深入且綜合性較強(qiáng)的口語交際訓(xùn)練。學(xué)生在與同學(xué)討論的過程中，需要簡(jiǎn)潔地表達(dá)自己的想法、傾聽同伴的想法，提出質(zhì)疑、解答同伴提出的疑問。討論的過程中，學(xué)生首先要對(duì)知識(shí)有著一定程度的理解，同時(shí)學(xué)生在聽與說的方面都有了很大的提升。教師在教學(xué)過程中，可以給學(xué)生布置一些立足于課文內(nèi)容的思考任務(wù)，讓學(xué)生對(duì)課內(nèi)知識(shí)深入思考探究，同時(shí)在小組內(nèi)交流想法，在培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的同時(shí)，對(duì)于學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)的能力也能夠進(jìn)行訓(xùn)練與提高。學(xué)生之間進(jìn)行交流，這種互動(dòng)交流的方式更加有利于學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)，擁有說服別人的能力與技巧。在得到了這一系列的訓(xùn)練與培養(yǎng)之后，學(xué)生的思辨能力、語言表達(dá)能力、邏輯思維能力都會(huì)得到不同程度的提升，實(shí)踐的過程也是使學(xué)生口語交際得到實(shí)質(zhì)性拓展的過程。

三、寫作技巧的學(xué)習(xí)

在積累了一定數(shù)量的寫作素材的基礎(chǔ)上，教師需要給學(xué)生正式地講解一些寫作方法以及技巧，并讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中加以訓(xùn)練，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。小學(xué)階段學(xué)生以創(chuàng)作記敘文為主，全新的教學(xué)大綱要求學(xué)生在小學(xué)階段的語文學(xué)習(xí)結(jié)束之后，需要掌握能夠?qū)⑸钪屑?xì)小事件生動(dòng)形象地展示在自己習(xí)作作品中的能力，同時(shí)需要掌握一定數(shù)量的寫作方法以及寫作技巧。在小學(xué)階段很多學(xué)校會(huì)專門開設(shè)寫作課程，給教師以及學(xué)生留出專門的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師在課堂教學(xué)中就需要給學(xué)生講解如何在創(chuàng)作過程中應(yīng)用到一些基本的寫作手法，如比喻、擬人等，并給學(xué)生展示一些相關(guān)的應(yīng)用實(shí)例，讓學(xué)生進(jìn)一步了解在實(shí)際的創(chuàng)作過程中如何合理恰當(dāng)?shù)厥褂眠@些寫作技巧，從而達(dá)到增強(qiáng)文章文采的作用。

由于在小學(xué)階段，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)全部是以課文內(nèi)容為主，因此在平時(shí)的語文課堂教學(xué)過程中，教師就可以把課文內(nèi)容滲透到寫作教學(xué)中。例如，在學(xué)習(xí)一篇課文時(shí)，教師在分析了作者的感情思路以及寫作背景之后，可以詳細(xì)的賞析文章在寫作過程中應(yīng)用到的寫作手法以及寫作技巧，并鼓勵(lì)學(xué)生在寫作過程中學(xué)習(xí)與應(yīng)用。這樣的教學(xué)方式能夠及時(shí)鞏固教師給學(xué)生講授的寫作技巧，在講解課文過程中每遇到一處，教師就帶領(lǐng)學(xué)生分析一次，一遍遍地鞏固學(xué)生的記憶。等到次數(shù)多了之后，教師可以讓學(xué)生自己進(jìn)行分析，從文中找出寫作技巧。例如修辭手法，可以結(jié)合文章以及句意分析這個(gè)寫作手法應(yīng)用在這句話中所起到了怎樣的作用。這樣的學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生深入挖掘到每一種寫作手法與寫作技巧的意義，同時(shí)多閱讀名家在寫作過程中靈活應(yīng)用到的這些寫作方式，也能夠避免學(xué)生在寫作過程中生搬硬套。

四、寫作作品的評(píng)價(jià)

寫作完成后，教師首先應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)自己的這篇習(xí)作作品進(jìn)行自評(píng)，自我賞析與自我批評(píng)，找出在這篇文章中的優(yōu)點(diǎn)以及缺點(diǎn)，同時(shí)在今后的寫作過程中如何繼續(xù)保持優(yōu)點(diǎn)，改掉缺點(diǎn)。接著，教師可以讓學(xué)生把作品在組內(nèi)成員之間進(jìn)行互相傳閱與點(diǎn)評(píng)，學(xué)生之間互相發(fā)現(xiàn)別人在寫作相同題材類型作文過程中的長(zhǎng)處，以及在寫作過程中出現(xiàn)的問題，思考自己應(yīng)該如何向他人學(xué)習(xí)，他的問題又應(yīng)該如何避免。學(xué)生之間相互交流習(xí)作作品，能夠讓學(xué)生更加直接地發(fā)現(xiàn)自己的問題，找到別人的優(yōu)點(diǎn)以及長(zhǎng)處，同時(shí)也減輕了教師的工作量，提升了教學(xué)效率。此外，教師可以讓每一個(gè)小組都選出一篇優(yōu)秀的習(xí)作作文，讓學(xué)生站到講臺(tái)上展示自己的作文，這樣不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，同時(shí)也能夠極大程度地活躍課堂教學(xué)氣氛，提升課堂效率。

（作者單位：甘肅省隴南市武都區(qū)兩水中心小學(xué)746000）