中小學(xué)道德與法治課堂中學(xué)生心理健康教育滲透的策略探究

楊娟妮

摘要：素質(zhì)教育的基本要求之一就是“著眼于學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展”。對(duì)于每一門(mén)學(xué)科來(lái)說(shuō)，其教學(xué)都應(yīng)該是以提升學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)與個(gè)人水平為目標(biāo)，對(duì)于道德與法治課程也是如此。這一課程的教學(xué)應(yīng)該著眼于學(xué)生健康心理素質(zhì)的培養(yǎng)以及個(gè)人道德水平的建設(shè)，并根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)設(shè)計(jì)出更加靈活的培養(yǎng)策略，使學(xué)生形成良好的心理定式，全面滲透德育教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：道德與法治；素質(zhì)教育；健康教育

中圖分類號(hào)：G633.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）07-0138

在道德與法治課程教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生正確健康的心理素質(zhì)，首先需要教師教給學(xué)生正確的道德法治觀念，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到什么是正確的什么是錯(cuò)誤的，以及在現(xiàn)實(shí)生活中我們應(yīng)該做到些什么，同時(shí)摒棄在現(xiàn)實(shí)生活中我們存在的一些陳舊的固有觀念，然后教師再引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)習(xí)的知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中，如此就能達(dá)到很好的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。

一、創(chuàng)設(shè)課堂情境

道德與法治的教材，往往都是以一個(gè)生活化的情境為切入點(diǎn)，讓學(xué)生在正式進(jìn)行學(xué)習(xí)之前就對(duì)要學(xué)習(xí)的知識(shí)有一個(gè)整體與初步的把握。教師在教學(xué)過(guò)程中也可以結(jié)合教材的這種編寫(xiě)特點(diǎn)，在開(kāi)始正式的課堂教學(xué)之前，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種課堂情境，根據(jù)情境中的內(nèi)容教師可以給學(xué)生提出一些問(wèn)題，讓學(xué)生自主思考探究，再在小組內(nèi)部進(jìn)行討論交流。接著，教師再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)，教給學(xué)生正確的解決方案以及思考問(wèn)題的思路，并讓學(xué)生將自己的想法與書(shū)中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行對(duì)比，發(fā)現(xiàn)自己的不足。這樣能夠有效地幫助學(xué)生摒棄一些錯(cuò)誤的觀念，細(xì)化與豐富學(xué)生已有的知識(shí)體系，讓學(xué)生更加全面正確地認(rèn)識(shí)道德與法治課程的理論基礎(chǔ)，為今后在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用打下良好的基礎(chǔ)。

例如，在學(xué)習(xí)《發(fā)現(xiàn)自己》一課時(shí)，教師首先可以讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)與認(rèn)識(shí)，在一張紙上寫(xiě)出自己的一些優(yōu)缺點(diǎn)，再在學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)缺點(diǎn)。接著教師讓學(xué)生在自己以及別人評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，總結(jié)出自己身上有哪些優(yōu)缺點(diǎn)是之前沒(méi)有意識(shí)到的。在這樣的小游戲進(jìn)行過(guò)之后，學(xué)生就能夠體會(huì)到自己的多面性，以及從別人的角度來(lái)評(píng)價(jià)與自我評(píng)價(jià)得到的結(jié)果是不一樣的。接著，教師就可以引入課堂教學(xué)，教給學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己的方法，以及如何避免在認(rèn)識(shí)自己的過(guò)程中出現(xiàn)的一些問(wèn)題，在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生能夠更加全面的看待自己，發(fā)現(xiàn)自己身上存在的問(wèn)題。第二小節(jié)《做更好的自己》可以讓學(xué)生正確看待自己身上存在的一些缺點(diǎn)，用發(fā)展的眼光看待自己。利用簡(jiǎn)單的小游戲就可以創(chuàng)設(shè)課堂情境，學(xué)生也能初步感知本節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，對(duì)其有一定程度的初步思考，在接下來(lái)的學(xué)習(xí)過(guò)程中就能夠游刃有余。

二、及時(shí)進(jìn)行心理健康教育

心理健康教育是道德與法治課程中極為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，同時(shí)也是該課程所要完成的一個(gè)重要目標(biāo)之一。將教材中的理論轉(zhuǎn)變成實(shí)際行動(dòng)，就是心理健康教育的最終目標(biāo)。在這之前，教師首先需要幫助學(xué)生樹(shù)立正確健康的心理觀念，明確在不同的條件下我們應(yīng)該做到哪些事情，對(duì)于生活中出現(xiàn)的各種事情我們應(yīng)該抱有怎樣的態(tài)度。只有讓學(xué)生真正在內(nèi)心深處構(gòu)建出正確的三觀，并能在實(shí)際生活中處處體現(xiàn)，才算是真正接受過(guò)道德與法治教育，才算是成功的素質(zhì)教育。

因此，在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)過(guò)程中，教師需要用各種手段幫助學(xué)生摒棄一些錯(cuò)誤的觀念，引導(dǎo)學(xué)生與時(shí)俱進(jìn)，用發(fā)展的眼光看待道德與法治教材中給我們提出的一些要求與看法，同時(shí)對(duì)于現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的一些時(shí)事事件，教師可以讓學(xué)生應(yīng)用在道德與法治課程中學(xué)習(xí)到的一些知識(shí)對(duì)事件中人物的行為以及造成的后果進(jìn)行評(píng)價(jià)。在培養(yǎng)學(xué)生思辨能力以及邏輯分析能力的同時(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從別人的經(jīng)驗(yàn)中汲取教訓(xùn)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步驗(yàn)證課堂上所學(xué)理論的正確性。

例如，教師可以利用一部分課堂時(shí)間，給學(xué)生呈現(xiàn)一些最近發(fā)生的新聞案例，讓學(xué)生利用課堂上學(xué)習(xí)過(guò)的道德與法治知識(shí)對(duì)其中主人公的行為進(jìn)行評(píng)判。在評(píng)判的過(guò)程中不能以一個(gè)很簡(jiǎn)單的“好”或者“壞”來(lái)一概而論，而是應(yīng)該全面徹底的看待主人公的行為。在評(píng)價(jià)別人行為的過(guò)程中，學(xué)生能夠感知到道德與法治課程與生活的緊密聯(lián)系，同時(shí)吸取到一些經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，這樣的方式比教師直接教給學(xué)生什么該做什么不該做來(lái)得更直接也更有效，學(xué)生親眼看到事件的后果，也能夠更加深入理解這門(mén)學(xué)科所給予他們的理論知識(shí)的正確性，學(xué)生也能自然而然的規(guī)范自身行為，糾正自己心中存在的思維誤區(qū)，更加理性地處理一些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，這樣就達(dá)到了心理健康教育的教學(xué)目標(biāo)。如前段時(shí)間發(fā)生的貴州安順公交車墜江案件，教師就可以讓學(xué)生應(yīng)用課內(nèi)所學(xué)知識(shí)，對(duì)公交車司機(jī)的種種行為進(jìn)行評(píng)價(jià)。由于拆遷款項(xiàng)的問(wèn)題對(duì)社會(huì)存有報(bào)復(fù)心理與厭世情緒，而其并沒(méi)有主動(dòng)尋求法律部門(mén)的援助，說(shuō)明他法律意識(shí)淡??；采用這樣偏激的方式來(lái)發(fā)泄自己的厭世情緒，說(shuō)明他沒(méi)有正確認(rèn)識(shí)到生命安全對(duì)于我們的重要性，同時(shí)對(duì)于公交車上的其他乘客來(lái)說(shuō)，這位司機(jī)也損害了他們的生命健康權(quán)，相當(dāng)于“謀殺”。這樣的一番分析過(guò)后，學(xué)生在建立理性思維的同時(shí)，也能更高效地進(jìn)行心理健康建設(shè)，對(duì)于現(xiàn)實(shí)中仍舊存在的一些學(xué)生跳樓自殺的行為，學(xué)生也自然可以引申，這也是一種沒(méi)有正確認(rèn)識(shí)到自己生命健康重要性的行為，而如果現(xiàn)實(shí)中存在一些損害我們利益的行為，我們可以采取一些更加理性的方法解決，遇到問(wèn)題時(shí)如何控制自己的情緒等，從現(xiàn)實(shí)生活的案例所引出來(lái)的各種問(wèn)題都需要我們思考。學(xué)生通過(guò)這樣的分析與思考，能夠正確的建立思維體系，對(duì)于現(xiàn)實(shí)生活中存在的各種問(wèn)題也能夠用更積極的眼光來(lái)看待，尋求一種最佳的解決方案。

總之，心理健康教育是道德與法治課程教學(xué)的重要部分與最終目的，教師在教學(xué)過(guò)程中需要注重應(yīng)用各種教學(xué)手段，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀與價(jià)值觀。本文中，筆者主要是從課堂情景創(chuàng)設(shè)與及時(shí)進(jìn)行心理健康教育兩個(gè)主要方面來(lái)論述中小學(xué)道德與法治教學(xué)過(guò)程中滲透心理健康教學(xué)的策略，以幫助廣大教師進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生正確的思想觀念和良好的道德品質(zhì)，為培養(yǎng)良好的社會(huì)主義事業(yè)接班人而奮斗。

（作者單位：陜西省咸陽(yáng)市乾縣教育教學(xué)研究室713300）