基于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)開展課堂教學(xué)的研究

劉殊芳 戴豐春

本文系福建省中小學(xué)名師名校長(zhǎng)工作室專項(xiàng)課題《基于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的課堂教學(xué)改革的實(shí)踐研究》（編號(hào)：GZS180207）

摘要：學(xué)校落實(shí)立德樹人，發(fā)展素質(zhì)教育，教師眼中要有每一個(gè)學(xué)生，學(xué)校要為每位學(xué)生健康的個(gè)性化發(fā)展提供最適合的教育。學(xué)生個(gè)性化發(fā)展最核心的特征就是獨(dú)立思考且具有批判性思維品質(zhì)。學(xué)校推動(dòng)和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，能有效促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，為其終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；課堂教學(xué)；核心素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G632.0文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）06-0124

中學(xué)階段是形成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期。自主學(xué)習(xí)不僅在學(xué)生的個(gè)體行為，學(xué)校作為教育單位，學(xué)生作為教育對(duì)象的細(xì)胞，只有學(xué)校進(jìn)行合理的頂層設(shè)計(jì)，營造良好的校園文化，每個(gè)細(xì)胞才能朝著健康的方向茁壯成長(zhǎng)。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主體場(chǎng)所，學(xué)校整體推動(dòng)課堂教學(xué)改革，才能真正落實(shí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。

一、理論依據(jù)

葉讕的“生命學(xué)說”強(qiáng)調(diào)：課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的教師和學(xué)生為活生生的“人”，其中蘊(yùn)含著無窮的生命活力。建構(gòu)主義理論認(rèn)為：學(xué)生自主知識(shí)建構(gòu)的過程是自覺學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生必須主動(dòng)獲得信息，活動(dòng)教學(xué)理論支持激勵(lì)學(xué)生的參與主動(dòng)性、探索主動(dòng)性、實(shí)踐主動(dòng)性。創(chuàng)新教育理論的主要觀點(diǎn)為創(chuàng)新教育即是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，體現(xiàn)學(xué)生的主體意識(shí)。因此，學(xué)校教學(xué)的主陣地是課堂，在課堂教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”。學(xué)科知識(shí)是基礎(chǔ)，更是各項(xiàng)能力的綜合體現(xiàn)，學(xué)科成績(jī)是衡量階段學(xué)習(xí)的成效。課堂教學(xué)的主體是學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，在課堂教學(xué)過程中教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境、關(guān)注個(gè)體，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、主動(dòng)參與。

二、課堂教學(xué)

初中階段，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是一種被動(dòng)過程，在教師的引導(dǎo)下逐漸形成。高中階段，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)入“主動(dòng)過程”，是一種借助教師的幫助主動(dòng)思考學(xué)習(xí)的方法。如何判斷學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力水平呢？一般的基本特征為：明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇學(xué)習(xí)策略，學(xué)習(xí)過程自我監(jiān)測(cè)與調(diào)控，效果預(yù)判與反思。我校以經(jīng)典理論為指導(dǎo)結(jié)合學(xué)校長(zhǎng)期實(shí)踐研究，提煉出自主學(xué)習(xí)四步教學(xué)模式。

1.探疑。該環(huán)節(jié)的目標(biāo)為：明確學(xué)習(xí)的任務(wù)，使學(xué)生具有積極的學(xué)習(xí)動(dòng)因；學(xué)生在自學(xué)探索中，發(fā)現(xiàn)、歸納知識(shí)，準(zhǔn)備交流；訓(xùn)練學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，以及良好的自學(xué)習(xí)慣。本環(huán)節(jié)的主要內(nèi)容為：學(xué)生自學(xué)課時(shí)教材內(nèi)容，獨(dú)立鉆研，歸納知識(shí)要點(diǎn)；檢驗(yàn)學(xué)生的自學(xué)效果；查詢教材所在的難點(diǎn)，展示對(duì)問題的新見解。本環(huán)節(jié)的主要形式為：充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，將目標(biāo)要求化為具體問題，以啟迪學(xué)生思索；學(xué)生邊讀邊做好標(biāo)記，可圈點(diǎn)，可摘錄，可前后左右桌小聲討論；自學(xué)檢測(cè)效果。

2.領(lǐng)悟。先由學(xué)生交流自學(xué)探索中獲取的知識(shí)要點(diǎn)，接下來要求學(xué)生自己提出在自學(xué)當(dāng)中所發(fā)現(xiàn)的問題，由教師引導(dǎo)、點(diǎn)撥組織學(xué)生談?wù)摻鉀Q。這一教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)目標(biāo)為：強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)際參與程度，借以激發(fā)學(xué)生的探索動(dòng)能和訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維；拓展學(xué)生的創(chuàng)新思路，觸動(dòng)學(xué)生的好奇、多想、好說、思考的良好習(xí)慣；培育學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作和共同發(fā)展的精神，使得其整體功能得以最大程度的發(fā)揮。本環(huán)節(jié)的主要內(nèi)容為：幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn)系統(tǒng)化知識(shí)，發(fā)現(xiàn)教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題，使得教材之中的重要知識(shí)與社會(huì)之生活緊密聯(lián)系，即實(shí)現(xiàn)教材的理論知識(shí)與社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合成一個(gè)具有活力的有機(jī)體；由學(xué)生集體談?wù)撾y點(diǎn)或分歧大的問題，師生交流釋疑，進(jìn)而領(lǐng)悟；對(duì)協(xié)作探索過程進(jìn)行評(píng)價(jià)。本環(huán)節(jié)的主要形式：歸納揭示自學(xué)及理論結(jié)合實(shí)際過程中的共性問題或典型問題；小組討論、質(zhì)疑、釋疑、辯論、明晰；全班性的匯報(bào)、研討、辯論、質(zhì)疑、答疑；交流過程評(píng)價(jià)。

3.遷移。通過交流釋疑，針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)，檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。本環(huán)節(jié)的主要目標(biāo)為：當(dāng)堂檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的消化和理解程度；培養(yǎng)學(xué)生快速解答問題的技能；當(dāng)堂練習(xí)當(dāng)堂完成，檢驗(yàn)學(xué)生創(chuàng)新性思維的能力。本環(huán)節(jié)的主要內(nèi)容為：練習(xí)題要針對(duì)教學(xué)目標(biāo)，能涵蓋本課知識(shí)點(diǎn)；練習(xí)題要重點(diǎn)突出，難易適度；練習(xí)題要富有層次性。本環(huán)節(jié)的主要形式為：獨(dú)自練習(xí)，創(chuàng)設(shè)新名詞直觀感受情景，首先要求教師必須編制確實(shí)可行的變式訓(xùn)練題，訓(xùn)練題一定要符合教學(xué)目標(biāo)要求，且能聯(lián)系到學(xué)生的生活經(jīng)歷，學(xué)生自身的認(rèn)知水平以及所學(xué)新知識(shí)和概念與社會(huì)生活和經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的實(shí)際聯(lián)系與應(yīng)用狀況，其目的是通過這些環(huán)節(jié)的訓(xùn)練鞏固新的知識(shí)，加深領(lǐng)悟和理解所學(xué)的新概念，以達(dá)到將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐的能力。

4.拓展。在演練鞏固的基礎(chǔ)上，進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)。本環(huán)節(jié)的主要目標(biāo)為：熟悉學(xué)生的認(rèn)知水平，訓(xùn)練學(xué)生解決實(shí)際問題的方法和能力；激活思路，讓知識(shí)條理化；讓學(xué)生明確學(xué)到了什么，還存在什么問題，以利于往后的學(xué)習(xí)；掌握行之有效的自主學(xué)習(xí)方法，提升自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)技能。本環(huán)節(jié)的重要內(nèi)容為：總結(jié)出具有規(guī)律性的知識(shí)體系和可行的學(xué)習(xí)方法；評(píng)價(jià)目標(biāo)達(dá)成度和學(xué)生為達(dá)標(biāo)的努力狀況。本環(huán)節(jié)的主要形式為：師生當(dāng)堂評(píng)估、糾錯(cuò)；階段總結(jié)和效果評(píng)判的方式可以讓教師、特別是讓學(xué)生來主持，也可師生共同進(jìn)行，視實(shí)際需要定，總的原則仍是盡可能發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

以上所說的基本過程作為教學(xué)方式而言有相對(duì)的穩(wěn)定性，但各學(xué)科在具體實(shí)施“自主學(xué)習(xí)”時(shí)，其結(jié)構(gòu)是靈活的。

三、教學(xué)評(píng)價(jià)

與傳統(tǒng)“填鴨式”課堂相比，有效培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的課堂應(yīng)該有這樣的表現(xiàn)特征：學(xué)生試圖成為自己的“老師”，思考要學(xué)什么；學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)，思考怎樣學(xué)；學(xué)生想理清課堂知識(shí)結(jié)構(gòu)，自我完成思維導(dǎo)圖；學(xué)生主動(dòng)投入練習(xí)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)成效；學(xué)生會(huì)反思學(xué)習(xí)效果，調(diào)整學(xué)習(xí)方法。為了進(jìn)一步科學(xué)評(píng)價(jià)自主學(xué)習(xí)課堂的教學(xué)效果，我校制定量化評(píng)價(jià)指標(biāo)，不斷優(yōu)化自主學(xué)習(xí)的方法。

1.自主學(xué)習(xí)環(huán)境。首先，教師須轉(zhuǎn)變基本理念，注重以人為本，確實(shí)認(rèn)可課堂教學(xué)的主體是學(xué)生，是以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為主要目的，通過以教授知識(shí)為載體，引導(dǎo)學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)的方法，課堂教學(xué)中時(shí)刻關(guān)注動(dòng)態(tài)生成問題。其次，教師與學(xué)生共同確定教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)任務(wù)，教師調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考學(xué)什么。最后，師生堅(jiān)持以知識(shí)的科學(xué)性為根本，共同營造互相尊重、互相包容、平等互助的學(xué)習(xí)環(huán)境。

2.教師導(dǎo)引活動(dòng)。教師關(guān)注學(xué)生、教材，選擇合適的教學(xué)方法，積極營造恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)情境，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，善于引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、獨(dú)立思考，積極引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑探究、討論合作。教師在選擇教學(xué)手段時(shí)，要做到恰當(dāng)使用多媒體、線上課程、智慧教學(xué)設(shè)備等輔助教學(xué)，有效設(shè)計(jì)針對(duì)性、有關(guān)聯(lián)、有創(chuàng)意的問題，以觸發(fā)學(xué)生深度思考為目的，善于捕捉課堂生成資源，并有效利用和處理。

3.學(xué)生自主學(xué)習(xí)。評(píng)價(jià)學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果，主要觀察其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)方式。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)方面，學(xué)生有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和有一定的自我效能感，有學(xué)科學(xué)習(xí)價(jià)值意識(shí)，學(xué)習(xí)歸因正確。學(xué)習(xí)方式方面，善于質(zhì)疑，能提出有價(jià)值的問題，并進(jìn)行獨(dú)立思考和勇于嘗試解決問題的毅力。在開展小組學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，能主動(dòng)且有效參與討論，勇于發(fā)表意見，有合作的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

4.自主學(xué)習(xí)效果。自主學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)主體是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，最終反饋課堂教學(xué)的有效性。第一層面是考慮學(xué)習(xí)自我調(diào)節(jié)能力，在學(xué)習(xí)過程中能主動(dòng)地把知識(shí)結(jié)構(gòu)化并進(jìn)行足夠練習(xí)，懂得監(jiān)測(cè)學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)達(dá)成，對(duì)相關(guān)思維活動(dòng)主動(dòng)反思，及時(shí)糾正錯(cuò)誤。第二層面是考慮學(xué)生對(duì)知識(shí)的遷移提升，具有一定的問題意識(shí)、探究合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)，獲得了知識(shí)技能并做到知識(shí)的應(yīng)用和遷移，檢測(cè)成績(jī)良好。

四、問題與困惑

1.學(xué)生心理上有較強(qiáng)的自主性，但行為上對(duì)教師尚有一定的依賴性，在某些方面還渴望教師給予相當(dāng)程度的幫助。

2.教師的“應(yīng)試”意識(shí)仍較強(qiáng)，教學(xué)行為仍需大力改善。學(xué)科差異明顯，教學(xué)與學(xué)生要求相距較遠(yuǎn)，亟待改善。教師、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)不太放心，而親自“硬”抓學(xué)習(xí)成績(jī)，給學(xué)生的自主發(fā)展空間和機(jī)會(huì)較少。教學(xué)評(píng)價(jià)重考試分?jǐn)?shù)、輕教學(xué)過程的傾向仍較普遍存在。

3.新課程中許多嶄新的理念要落實(shí)在課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，許多教師還相對(duì)稚拙。課堂上應(yīng)對(duì)變化滋生教學(xué)智慧能力還有待提高，要真正把認(rèn)識(shí)和行動(dòng)統(tǒng)一到課程改革上來，教師還需要專業(yè)引導(dǎo)。

4.由于時(shí)間、空間等方面因素的限制，自主教學(xué)活動(dòng)大部分還局限在課堂、校內(nèi)，特別是一些延伸活動(dòng)，還未能從狹隘走向廣闊。自主學(xué)習(xí)能力形成的復(fù)雜性要求我們既要立足課堂，又要廣闊延伸，在教學(xué)中堅(jiān)持各方面的統(tǒng)一，著眼于自主學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性。

5.在貫徹“自主”上，一些教師不能將教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體一體化。這就要進(jìn)一步要求我們堅(jiān)持繼承與創(chuàng)新的統(tǒng)一，著眼于課堂教學(xué)的時(shí)代性。

總之，當(dāng)前正處于信息時(shí)代，學(xué)生獲取知識(shí)的途徑很多，但學(xué)校仍然是系統(tǒng)教育的主陣地?；A(chǔ)教育階段是學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣、形成自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵期，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力主要是在課堂學(xué)習(xí)過程中逐漸形成，推動(dòng)培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和課堂教學(xué)改革需要學(xué)校上下聯(lián)動(dòng)，學(xué)校不但要做好全局規(guī)劃，增置設(shè)備，而且要營造自主學(xué)習(xí)文化，推動(dòng)師生觀念轉(zhuǎn)變，推進(jìn)教學(xué)方式改變。

（作者單位：福建省泉州第五中學(xué)362000）