試論初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題與對(duì)策

吳勝光

摘要：在我國(guó)初中化學(xué)教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式都以教師為主導(dǎo)，教師的講述是主要的知識(shí)傳輸方式，而教學(xué)中的另一個(gè)主角——學(xué)生往往被忽視，只能被動(dòng)跟隨教師的節(jié)奏去學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)方式不僅打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，也不利于初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的成長(zhǎng)。為了改變這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式，基于目前我國(guó)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)際情況，本文進(jìn)行了相關(guān)研究并提出相應(yīng)的解決措施。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；問(wèn)題對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.8文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）07-0119

作為自然學(xué)科的化學(xué)，其具有抽象性和微觀性，這種特質(zhì)增加了初中學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的掌握難度。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的形式不僅能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，也能通過(guò)自己動(dòng)手激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，增加學(xué)生的體驗(yàn)參與感。但是，我國(guó)傳統(tǒng)的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中仍然有不少問(wèn)題，化學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)停留在較粗糙的初級(jí)階段，無(wú)法系統(tǒng)地實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的。

一、初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題

1.學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重視度較低，實(shí)驗(yàn)意識(shí)不強(qiáng)

應(yīng)試教育的大環(huán)境下，大部分學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)都受限于理論得分，以拿到高分?jǐn)?shù)為目標(biāo)，而不重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)。這樣的心態(tài)導(dǎo)致學(xué)生在接受化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)總抱著走馬觀花、試試看、隨便玩玩的心態(tài)，并不能了解化學(xué)實(shí)驗(yàn)的具體操作和反應(yīng)原理，進(jìn)而化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的也無(wú)法達(dá)到。

2.學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中缺乏主動(dòng)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)差

由于傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，部分教師仍然停留在“講”實(shí)驗(yàn)，而不是“做”實(shí)驗(yàn)，以教師的滔滔不絕演講為主，讓學(xué)生多聽(tīng)多思考，而不鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手。這樣的方式也許在結(jié)果或者得分上還不錯(cuò)，也間接地提高了課堂的效率，但是卻忽視了對(duì)學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力的培養(yǎng)，違背了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的初衷。

3.化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)分依賴(lài)教材，缺乏靈活應(yīng)變

經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，過(guò)半的教師在進(jìn)行初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)照本宣科，以完成實(shí)驗(yàn)教材為目標(biāo)，而缺少與實(shí)際情況的結(jié)合和探索。其中還有一些教師完全重復(fù)教材內(nèi)容，不能將日常生活和教學(xué)結(jié)合，這樣不僅不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，也限制了學(xué)生探索、自主學(xué)習(xí)的空間。

4.化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備陳舊且缺乏，實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)條件較差

目前，我國(guó)許多初級(jí)中學(xué)特別是農(nóng)村初級(jí)中學(xué)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備較少，且比較陳舊，無(wú)法滿(mǎn)足所有化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的需求，受設(shè)施設(shè)備限制，化學(xué)教師只能變“做”實(shí)驗(yàn)為“講”實(shí)驗(yàn)。

二、解決措施

1.互換角色，增強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中學(xué)生的主動(dòng)參與感

傳統(tǒng)教學(xué)中，因?yàn)楦鞣N原因，教師擔(dān)心課堂效率不高，實(shí)驗(yàn)久久無(wú)法完成；擔(dān)心學(xué)生實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)紕漏，甚至是操作不當(dāng)帶來(lái)危險(xiǎn)；或者認(rèn)為教師講解更能將實(shí)驗(yàn)要點(diǎn)吃透等種種原因，教師一直牢牢地將主動(dòng)權(quán)掌握在自己手里，無(wú)法放心將學(xué)生當(dāng)成實(shí)驗(yàn)操作的主角?？墒?，只有學(xué)生參與其中，以自己觸摸、了解、操作、思考，才能真正實(shí)現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的目的。在進(jìn)行初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中，教師和學(xué)生應(yīng)進(jìn)行主角切換，將學(xué)生作為主角，以學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)為主，教師充當(dāng)觀察者，這樣不僅能提高學(xué)生的主人翁意識(shí)和參與感，而且能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也大大提高。

2.強(qiáng)調(diào)“做”實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力

例如，在進(jìn)行“實(shí)驗(yàn)室中制取氧氣”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以要求學(xué)生先了解實(shí)驗(yàn)器材的操作步驟，通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生講解、復(fù)述等形式了解學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況，然后再讓學(xué)生動(dòng)手組裝實(shí)驗(yàn)設(shè)備，進(jìn)一步熟悉實(shí)驗(yàn)設(shè)備的操作使用。此后，教師在旁指導(dǎo)、觀察，學(xué)生動(dòng)手將高錳酸鉀注入試管，以棉花塞住試管后，按照規(guī)定用點(diǎn)燃的酒精燈對(duì)試管底部進(jìn)行均勻的加熱，加熱完成后，可用排水法收集氧氣。這樣，在整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生自己動(dòng)手做能充分了解實(shí)驗(yàn)的具體步驟，動(dòng)手能力得到進(jìn)一步的鍛煉。

3.教材與實(shí)際相結(jié)合，增強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣度

作為一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)學(xué)科，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)更應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)自然、現(xiàn)實(shí)的探索和研究，需要加強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行延伸性的探索。因此，初中化學(xué)教師在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，應(yīng)該不僅局限于教材內(nèi)容本身，還需要加入一些探究性學(xué)習(xí)內(nèi)容，最好能和實(shí)際生活情況相結(jié)合，以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。例如，在講解“金剛石和石墨的區(qū)別”時(shí)，可以結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中常見(jiàn)的事物——鉆石和鉛筆芯進(jìn)行區(qū)分其不同特質(zhì)，這樣的對(duì)比更加生動(dòng)、容易被學(xué)生理解。

4.引進(jìn)先進(jìn)實(shí)驗(yàn)設(shè)施設(shè)備，增加化學(xué)實(shí)驗(yàn)的可操作性

我國(guó)大部分偏遠(yuǎn)地區(qū)，特別是農(nóng)村地區(qū)缺乏先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，大大限制了化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施。教師可以引進(jìn)現(xiàn)代多媒體教學(xué)設(shè)備，利用有聲有色的多媒體教學(xué)手段強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)課堂的趣味性，也可以生動(dòng)形象的展示化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)器材不足的問(wèn)題。這樣的形式，將一些需要高精密儀器操作或者受限于反應(yīng)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)等難以進(jìn)行當(dāng)場(chǎng)實(shí)操的實(shí)驗(yàn)，通過(guò)多媒體視頻等形式再現(xiàn)給學(xué)生。如講解“鐵生銹”的過(guò)程時(shí)，由于實(shí)驗(yàn)器材和課程時(shí)長(zhǎng)限制，教師可以借助多媒體設(shè)備，提前制作或者網(wǎng)上截取下載完整的化學(xué)反應(yīng)過(guò)程，讓學(xué)生能直觀、有效的了解鐵生銹的反應(yīng)條件、反應(yīng)過(guò)程和反應(yīng)結(jié)果，這樣不僅能達(dá)到增加學(xué)生趣味性的目的，也能大大節(jié)約等待化學(xué)反應(yīng)的時(shí)間，提高課堂效率。

綜上所述，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的改革中，針對(duì)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，通過(guò)四點(diǎn)具體措施：角色互換提高學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，強(qiáng)調(diào)“做”實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，將教材與實(shí)際相結(jié)合，增強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣度，以此促進(jìn)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展。

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（作者單位：湖南省長(zhǎng)沙市周南中學(xué)410201）