高中生物實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)的策略探討

季子璇

摘要：在高中階段的課程教學(xué)工作的開展中，教師在實驗教學(xué)方面要加強(qiáng)重視，注重方法的創(chuàng)新應(yīng)用，為學(xué)生核心素養(yǎng)的提升起到積極的促進(jìn)作用。本文主要就生物實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的需求以及培養(yǎng)措施的實施進(jìn)行了詳細(xì)探究，希冀能從理論上就核心素養(yǎng)的培養(yǎng)為學(xué)生良好學(xué)習(xí)發(fā)展起到積極作用。

關(guān)鍵詞：高中生物；實驗教學(xué)；核心素養(yǎng)

中圖分類號：G633.91文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2020）06-0095

新課改背景下，高中生物課程教學(xué)中教師要充分注重對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，在轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念的層面要加強(qiáng)重視，注重以學(xué)生為中心開展生物實驗教學(xué)活動，為學(xué)生良好學(xué)習(xí)發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。

一、高中生物實驗教學(xué)中學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的需求

高中階段學(xué)生在學(xué)習(xí)生物知識的過程中，教師要充分注重對學(xué)生生物實驗的實踐能力進(jìn)行積極培養(yǎng)，讓學(xué)生在實際學(xué)習(xí)中從理論上以及實踐上有更大的發(fā)展進(jìn)步。生物實驗教學(xué)中對學(xué)生核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，是強(qiáng)化學(xué)生生物知識理解的重要手段，有助于提升學(xué)生生物實驗知識學(xué)習(xí)的主動積極性。生物實驗教學(xué)為培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)提供了良好途徑，這對學(xué)生全面素質(zhì)的發(fā)展以及身心健康發(fā)展起到了積極的促進(jìn)作用，通過從這些基礎(chǔ)層面得以強(qiáng)化，才能真正為學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)能力的提升起到積極作用。

二、高中生物實驗教學(xué)中學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的措施

在高中生物實驗教學(xué)工作的開展中，對學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)進(jìn)行積極的培養(yǎng)，需要從多方面措施的實施中加強(qiáng)重視。

1.注重教材，促進(jìn)學(xué)生生命觀念意識的強(qiáng)化

教師在生物實驗教學(xué)當(dāng)中需要從學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)角度出發(fā)，以學(xué)生生命觀念素養(yǎng)培養(yǎng)為重要方向，提高學(xué)生的生命觀念意識。在對高中階段的生物實驗知識的學(xué)習(xí)當(dāng)中，生命觀念作為重要的核心素養(yǎng)內(nèi)容，教師在教學(xué)中要能從不同的角度出發(fā)進(jìn)行優(yōu)化，在實際課程的設(shè)置中教師需要通過圍繞“生命遺傳”和進(jìn)化來編制設(shè)計，促進(jìn)學(xué)生對微觀細(xì)胞以及宏觀種群等知識的學(xué)習(xí)有更深的認(rèn)識，從更廣泛的角度出發(fā)，促進(jìn)學(xué)生生命觀念的強(qiáng)化，這對提升學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)能起到積極的促進(jìn)作用。如在教學(xué)當(dāng)中講述“細(xì)胞的生命歷程”知識點的時候，教師為學(xué)生講述“微觀細(xì)胞到宏觀種群”，讓學(xué)生能夠?qū)Φ厍蛏系纳^程進(jìn)行探究，通過相應(yīng)的實驗活動的開展，讓學(xué)生通過顯微鏡觀察生物細(xì)胞，加強(qiáng)學(xué)生對生命的認(rèn)知，學(xué)生生命觀念意識從這些層面得到了強(qiáng)化，才能真正有助于生物教學(xué)質(zhì)量的提升。

2.生活化教學(xué)提高學(xué)生解決問題的能力

教師在生物實驗教學(xué)中要注重把生物實驗的相關(guān)知識融入到生活當(dāng)中并加以應(yīng)用，提高學(xué)生解決問題的能力。高中生物課程當(dāng)中涉及到的知識內(nèi)容比較豐富，教師在實際教學(xué)中要充分注重這方面的創(chuàng)新應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生對生物實驗以及生活經(jīng)驗進(jìn)行有機(jī)聯(lián)系，幫助學(xué)生進(jìn)行查閱搜集相應(yīng)的資料內(nèi)容，深化學(xué)生對相應(yīng)理論知識的理解及應(yīng)用，為學(xué)生核心素養(yǎng)的提升起到積極的促進(jìn)作用。教師在生物課程教學(xué)當(dāng)中，在為學(xué)生講述“綠葉當(dāng)中色素的提取分離”實驗中，讓學(xué)生通過實驗操作了解和認(rèn)識色素的本質(zhì)，通過實驗操作讓學(xué)生聯(lián)系生活當(dāng)中的色素食品，這樣有助于引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生物實驗的內(nèi)容提出問題，讓學(xué)生能真正的認(rèn)識到食品當(dāng)中色素的成分，促進(jìn)學(xué)生解決問題能力的提高。

3.情境化教學(xué)促進(jìn)學(xué)生探究能力的提升

教師在生物實驗教學(xué)中為促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，需要教師在教學(xué)方法的創(chuàng)新和應(yīng)用方面加強(qiáng)重視，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)需要以及教學(xué)要求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境化的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生在化學(xué)實驗學(xué)習(xí)方面有更多的收獲。高中生物課堂教學(xué)中對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)中，要明確教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生能夠真正熟練掌握相應(yīng)生物知識，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而進(jìn)入到情境中探究生物實驗的內(nèi)容，這對提升學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力能起到良好的作用。教學(xué)中如為學(xué)生講述“植物光合作用”的相關(guān)知識內(nèi)容中，為調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動積極性，教師要為學(xué)生營造高效化學(xué)習(xí)的情境，通過小組合作學(xué)習(xí)模式的科學(xué)化應(yīng)用，發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)探究中觀察綠色植物的生長，以及通過實驗對比的方式讓學(xué)生了解植物光合作用的重要性。通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實驗探究的活動情境，使學(xué)生都能積極參與到活動當(dāng)中去，這對提高學(xué)生生物知識的學(xué)習(xí)質(zhì)量能起到很好的促進(jìn)作用。

4.注重學(xué)生健康觀念的培養(yǎng)

教師在生物實驗教學(xué)中要以學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)為目標(biāo)，通過結(jié)合生物課程教學(xué)的內(nèi)容，針對性培養(yǎng)學(xué)生健康的觀念，讓學(xué)生在生活當(dāng)中能夠形成健康的意識，養(yǎng)成良好的健康行為習(xí)慣，這對學(xué)生高效學(xué)習(xí)能起到積極的促進(jìn)作用。想要促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，教師需要在實際教學(xué)中和學(xué)生的生活相聯(lián)系。如在課堂當(dāng)中講述“人體生長需要的化合物”的知識點時，教師可引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用正確的知識進(jìn)行探究，加強(qiáng)學(xué)生對健康的認(rèn)識，通過學(xué)生的胖瘦進(jìn)行對比分析，讓學(xué)生認(rèn)識到健康的重要性，使學(xué)生在日常生活當(dāng)中注意飲食，促進(jìn)學(xué)生能夠形成正確的健康觀念，從這些方面得到了強(qiáng)化，才能真正有助于學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。

綜上所述，高中階段作為學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識比較重要的時期，教師在實際課堂教學(xué)活動開展中，要充分注重從生物實驗創(chuàng)新方面加強(qiáng)重視，結(jié)合學(xué)生實際學(xué)習(xí)的特點進(jìn)行積極優(yōu)化，為學(xué)生高效化學(xué)習(xí)生物知識起到促進(jìn)作用，通過在課堂中教師以學(xué)生為中心開展實驗教學(xué)活動，抓住要點展開教學(xué)，為學(xué)生高效學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

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（作者單位：浙江省樂清市第二中學(xué)325600）