案例教學法在初中心理健康課程中的探索

呂慧

摘要：心理健康教育對初中生的成長非常關鍵，現(xiàn)如今采用案例教學法開展心理健康教育受到了普遍的重視，是促進初中生心理健康教育非常實用、可操作性強的教學模式。本文針對案例教學法在初中心理健康教育中的優(yōu)勢、開展實施案例教學的方法和形式以及實踐操作中的注意事項展開探討，以供參考。

關鍵詞：案例教學法；初中生；心理健康教育

中圖分類號：G632.0文獻標識碼：A文章編號：1992- 7711（2020）06-0076

心理健康教育開展的目的是增強初中生心理健康意識，預防心理問題和疾病，促進學生的身心健康全面發(fā)展，提升他們對各個學科知識的學習。然而在教學實踐中，傳統(tǒng)的說教模式?jīng)]有什么實際效果，難以激起學生的興趣，理論不能聯(lián)系實際，無法直接應用于解決日常生活的實際問題。通過開展案例教學法有效地改善了傳統(tǒng)理論教學效果，課堂更活躍，學生興趣更高，內(nèi)容貼近生活，解決了實際問題。

一、案例教學法簡述

隨著教育的發(fā)展，案例教學法在初中生心理健康教育中越來越受到重視。所謂案例教學法，指的是利用相關的實際例子組織學生針對案例開展討論，通過思想的碰撞交流，實現(xiàn)觀念的統(tǒng)一，提出解決問題的方案，促進學生對專業(yè)技能、知識和理論的吸收、理解的心理健康教育教學方法。新時期初中生的心理健康發(fā)展水平如何？初中生群體易發(fā)的心理健康問題有哪些？需要應用心理學原理和心理發(fā)展規(guī)律加以分析，并針對具體問題制定相應的措施科學合理的解決。要提高初中生心理素質(zhì)，解決他們的心理問題，就應該培養(yǎng)他們掌握基本的心理學常識，提高自我解壓減負能力。

二、案例教學法在初中心理健康課程中的作用

1.突出學生的主體地位

教育要回歸實踐應用，服務于學生的健康成長。學習是一個自我完善和提高的過程，通過案例教學為學生創(chuàng)設現(xiàn)實世界的模擬情境，讓學生身臨其境，以自己積累的知識和認知能力判斷是非、區(qū)別善惡、辨識美丑，解決實際生活中可能遇到的各種問題，提升他們的社會適應能力，有效地彌補了傳統(tǒng)教學模式的不足之處，極大地發(fā)揮了學生的主觀能動性。教師借助于精選的案例，創(chuàng)設問題教學情境，引領學生深入其中，通過切身的體驗、探討和感悟，將理論知識內(nèi)化到自己行為舉動之中，形成個人獨特的知識體系。通過現(xiàn)實生活案例的設計和課堂問題的設置，教師以指導者和引領者的身份，幫助學生成為學習的主體，從被動的接受知識，變成主動的探索學習，提高綜合能力和核心素養(yǎng)。

2.發(fā)揮范例的啟示作用

初中生心理健康教育對他們的成長至關重要，這個年齡段的學生處在青春期，心理和生理變化大，人生價值觀還沒有定型，或多或少地存在叛逆思想和行為，性格起伏多變。在實踐中，枯燥的理論講解效果很不理想，教育結(jié)果和教育初衷經(jīng)常產(chǎn)生相反的結(jié)果。利用案例教學法可以把枯燥的理論融合到生活情境中，接軌現(xiàn)實，將理論說教變成現(xiàn)實的榜樣示范。通過案例為學生提供可供參考的或正或反的范例，促進學生對生活道理的認知，深化對理論知識的理解，正確認識自己，客觀面對周圍的人和事，實現(xiàn)身心的健康發(fā)展。

3.提高學生的綜合素養(yǎng)

案例教學突出了對學生質(zhì)疑精神的培養(yǎng)，鼓勵學生獨立思考問題，積極闡述個人觀點，課堂氛圍輕松活躍，學生熱情高漲，有效提高了學生對知識的理解和掌握，促進了語言表達能力的進步和發(fā)展，幫助學生激發(fā)潛能和底蘊，提升綜合能力和素養(yǎng)。通過案例教學，組織學生參與小組討論，增進了學生的合作意識，培養(yǎng)了他們的團隊協(xié)作精神和集體主義觀念，有利于學生綜合全面發(fā)展和各項素質(zhì)的提高。

三、案例教學法在初中心理健康課程中的應用策略

1.精選教學案例，緊密聯(lián)系實際

初中心理健康教育開展案例教學時，案例的選擇要緊密聯(lián)系實際，精心進行挑選，確保起到實效。案例的選擇關系到教學的情境和效果，其必須確保能否引起學生的興趣，積極主動進行探究學習，能否詮釋問題，促進學生收獲知識。教學案例要服務于中心議題和知識點，促進教學目的的實現(xiàn)。案例的內(nèi)容內(nèi)涵要契合所講授的心理學原理或規(guī)律，貼近學生熟悉的生活，充分反映理論的核心問題。案例要真實具體，能引發(fā)輿論關注，要有時代感，貼近初中生的生活。

2.組織合作學習，開展案例討論

組織學生分組分析和討論案例，開展合作學習，可以促進案例教學法的效率。教師要發(fā)揮引導作用，以學生為討論的主體，廣泛參與，深化認知，促進學習效果。要引導案例討論圍繞問題，獲得啟示、方法和思路并得出結(jié)論。

四、案例教學過程中應注意的問題1.教師要善于駕馭課堂

教師要有較高的組織能力，能駕馭課堂，促進教學效果。要做好課前案例選擇，精心設計流程，科學組織討論，營造熱烈有序的課堂氛圍，讓學生有思考、有發(fā)現(xiàn)、有收獲。學生的經(jīng)驗、能力等存在差異，分析問題的角度和思路也會存在差別，教師要尊重學生的學習態(tài)度，及時指導糾正，確保收獲良好教學效果。

2.教學過程要機動靈活

案例教學法能促進學生主動參與并自主學習，但是對學生的認知能力要求較高。教師要引導學生獨立進行正向思考，主動探究，對學生思維偏離的情況，必須及時引導回歸主體，防止課堂改變性質(zhì)。要鼓勵學生勇于質(zhì)疑，敢于提問，提高他們的創(chuàng)新思維能力。在引入案例之前，教師要將知識點和教學背景講清楚，學生才能深入討論。

總之，初中心理健康課程中應用案例教學法有利于學生知識的理解和提升，能讓理論知識通過案例變得生動直觀，易于理解。案例教學是初中心理健康課堂的優(yōu)選方法，教師要選擇經(jīng)典案例，精心設計課堂問題，組織討論，探索案例延伸，使案例教學法更好地發(fā)揮心理健康教育作用，確保初中生健康快樂成長。

參考文獻：

[1]任世娟.活動教學與傳統(tǒng)教學在初中心理健康教育中的對比研究[D].華中師范大學，2016.

[2]何海江.初中開設積極心理健康教育課程的有效性研究[D].河北師范大學，2018.

（作者單位：甘肅省張掖市甘州區(qū)黨寨鎮(zhèn)中心學校734000）