基于微課的高中信息技術(shù)教學(xué)模式研究

李文秀

摘要：新課改及新教材的修訂，要求我們要開展教學(xué)活動(dòng)，旨在全面提升學(xué)生信息素養(yǎng)。微課在信息技術(shù)課堂中的應(yīng)用能幫助我們實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，那么基于微課的高中信息技術(shù)教學(xué)模式就成為我們研究的話題。本文介紹了該研究的背景和意義，提出了基于微課的高中信息技術(shù)教學(xué)模式，并通過(guò)一節(jié)具體的案例來(lái)探討這一模式的實(shí)施。

關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù)；微課；課堂教學(xué)

中圖分類號(hào)：G632.0文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）06-0076

一、研究背景和意義

新課改給信息技術(shù)教學(xué)提出了更高的要求，新教材的修訂要求我們開展教學(xué)活動(dòng)，旨在幫助學(xué)生掌握本科目的基礎(chǔ)知識(shí)、方法與技能，增強(qiáng)信息意識(shí)，發(fā)展計(jì)算思維，提高數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力，培養(yǎng)正確生信息社會(huì)價(jià)值觀和責(zé)任感，從而促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)的提升。以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式方法已無(wú)法達(dá)到這一要求，而微課的使用恰恰彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足。那么，什么是微課，在信息技術(shù)課程中如何應(yīng)用微課就成為我們值得探討的問(wèn)題。

我們?cè)谝郧暗恼n堂教學(xué)中使用過(guò)微課，曾經(jīng)把一些軟件操作的難點(diǎn)制作成短的演示視頻或動(dòng)畫，上課時(shí)下發(fā)到學(xué)生機(jī)，供學(xué)生自學(xué)使用，但是沒(méi)有進(jìn)行系統(tǒng)的研究和探索。選擇該課題可以幫助我們更深入的從理論和實(shí)踐兩個(gè)層面認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)微課，提高我們的教育教學(xué)水平，更好的服務(wù)于信息技術(shù)教學(xué)。

二、微課

張一春教授認(rèn)為，“微課”（Micro-lesson）是指以先進(jìn)教育思想和教學(xué)理念為指導(dǎo)，以使學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)達(dá)到最佳效果為目標(biāo)，經(jīng)過(guò)精心的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，以視頻、動(dòng)畫等形式記錄或展示教師圍繞某個(gè)（某些）知識(shí)點(diǎn)（技能點(diǎn)）開展的簡(jiǎn)短、完整的教學(xué)活動(dòng)。

微課是課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充形式，不僅適合于移動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)代知識(shí)的傳播，也適合學(xué)習(xí)者個(gè)性化、深度學(xué)習(xí)的需求。微課的主要特點(diǎn)有以下幾點(diǎn)。1.主題突出，指向明確。微課基本是針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或是教學(xué)環(huán)節(jié)而設(shè)計(jì)的完整教學(xué)活動(dòng)。2.資源多樣，情境真實(shí)。微課的核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻，同時(shí)還包含與該教學(xué)活動(dòng)相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測(cè)試等輔助性教學(xué)資源，它們以一定的組織關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同營(yíng)造了一個(gè)半結(jié)構(gòu)化主題式的資源應(yīng)用小環(huán)境。3.短小精悍，可靈活應(yīng)用于教學(xué)過(guò)程中的多個(gè)環(huán)節(jié)。微視頻時(shí)長(zhǎng)較短，總資源總體容量較小，便于教師與學(xué)生在線及下載學(xué)習(xí)。微課適用于預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、課程導(dǎo)入、課外學(xué)習(xí)等多個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，是對(duì)正常教學(xué)的有益補(bǔ)充和加強(qiáng)。

三、基于微課的教學(xué)模式

在具體的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中微課起著不同的作用，大體可以分為以下幾種。1.課程導(dǎo)入，微課可以用來(lái)導(dǎo)入新課。2.操作示范，微課可以作為示范教材。3.自主學(xué)習(xí)，微課可以作為自主學(xué)習(xí)材料。4.分層教學(xué)，微課可以幫助教師進(jìn)行分層次教學(xué)。5.復(fù)習(xí)鞏固，微課可以檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并鞏固知識(shí)。

結(jié)合微課的作用，我們確立了如下的教學(xué)模式。

四、微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的具體應(yīng)用案例

例如，《運(yùn)用順序結(jié)構(gòu)描述問(wèn)題求解過(guò)程》，本節(jié)課是廣東教育出版社出版的數(shù)據(jù)與計(jì)算第四章第二節(jié)的內(nèi)容。對(duì)于剛接觸程序設(shè)計(jì)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這節(jié)課的內(nèi)容難免有些晦澀難懂，利用微課完全可以解決這個(gè)問(wèn)題。

1.創(chuàng)設(shè)環(huán)境，微課導(dǎo)入

我們可以結(jié)合現(xiàn)在疫情相關(guān)情況，給學(xué)生播放微課“疫情期間如何做好防護(hù)”，（培養(yǎng)學(xué)生信息社會(huì)責(zé)任）引出問(wèn)題：那么學(xué)校復(fù)課就需要儲(chǔ)備疫情防護(hù)用品、口罩、酒精、84消毒液等。購(gòu)買之前需要有一個(gè)大體的預(yù)算，我們可以通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)一個(gè)計(jì)算機(jī)程序，輸入各種防護(hù)用品的個(gè)數(shù)，直接顯示出總費(fèi)用。

2.給學(xué)生出示任務(wù)單，觀看微課自主學(xué)習(xí)

任務(wù)一：了解防疫用品的價(jià)格和開學(xué)后的師生后勤人員總數(shù)（觀看微課，發(fā)現(xiàn)所需信息，培養(yǎng)信息意識(shí)）；

任務(wù)二：設(shè)計(jì)算法，實(shí)現(xiàn)總費(fèi)用顯示（觀

看微課，設(shè)計(jì)出合理的算法解決問(wèn)題，培養(yǎng)計(jì)算思維）；

任務(wù)三：應(yīng)用Python實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的輸入

和輸出（觀看微課，學(xué)會(huì)運(yùn)用工具完成學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力）；

任務(wù)四：觀察程序代碼的結(jié)構(gòu)，掌握順序結(jié)構(gòu)的應(yīng)用。

3.教師指導(dǎo)，分層學(xué)習(xí)

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的個(gè)別性問(wèn)題教師應(yīng)個(gè)別輔導(dǎo)，普遍存在的問(wèn)題如果提前準(zhǔn)備的微課中有解決辦法，讓學(xué)生自己觀看微課，否則教師統(tǒng)一講解。學(xué)生在完成任務(wù)單時(shí)，可根據(jù)自己的情況提前進(jìn)入下一任務(wù)，觀看相關(guān)微課進(jìn)行學(xué)習(xí)。

4.總結(jié)復(fù)習(xí)，觀看微課檢測(cè)學(xué)習(xí)成果

觀看微課“本節(jié)課小結(jié)”，通過(guò)微課中的互動(dòng)環(huán)節(jié)，學(xué)生可以自己檢測(cè)是否掌握了本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。

總之，通過(guò)多次課堂教學(xué)實(shí)踐，證明以上教學(xué)模式具有較高的可執(zhí)行性。微課在不同教學(xué)環(huán)節(jié)的應(yīng)用，極大的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮了學(xué)生的主體地位。學(xué)生通過(guò)觀看微課學(xué)習(xí)，信息意識(shí)、計(jì)算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、信息社會(huì)責(zé)任四大素養(yǎng)在不同程度上得到了提升。微課的應(yīng)用給信息技術(shù)教學(xué)帶來(lái)了新的契機(jī)，新的挑戰(zhàn)。我們要不斷努力，進(jìn)一步完善基于微課的信息技術(shù)教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡鐵生.“微課”：區(qū)域教育信息資源發(fā)展的新趨勢(shì)[J].電化教育研究，2011（10）：62-63.

（作者單位：山東省濟(jì)南市萊蕪第十七中學(xué)271100）