關(guān)于核心素養(yǎng)背景下初中語文教學優(yōu)化方法的思考

王國梅

摘要：進入新時代之后，我國各個領(lǐng)域都發(fā)生了翻天覆地的變化。在教育領(lǐng)域，我國也開始從應試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，也印證著我國教育領(lǐng)域正在不斷的隨著時代進行發(fā)展。素質(zhì)教育是當下最好的教育模式，其對于學生的培養(yǎng)是最全面的。素質(zhì)教育旨在培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展。初中時期是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的良好時期，對于學生的全面發(fā)展有著很大的幫助。在初中教學中，語文教學是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重要途徑，對于學生的成長非常有幫助。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；初中語文；素質(zhì)教育

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）06-0071

傳統(tǒng)的應試教育對于培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)并不重視，主要是將提升學生的學習成績作為核心目標進行教學，這對于學生的成長沒有太大的幫助，也不適合當下的時代背景，所以這一教學模式已經(jīng)被時代所淘汰。初中語文教學不能夠按照應試教育的模式進行教學，語文不是靠死記硬背就可以掌握的知識，而是需要學生掌握相應的學習能力，去理解和掌握語文知識。但是，當下還是有一些初中語文教師沒有將思想進行有效轉(zhuǎn)變，依舊依靠傳統(tǒng)的教學方法進行初中語文教學，這樣對于學生今后的學習和成長之路會產(chǎn)生不良的影響。初中語文教師要按照核心素養(yǎng)的要求優(yōu)化教學方法，達到最佳的教學效果。

一、增強教學趣味性，培養(yǎng)學生學習興趣

學習興趣是核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容之一，可以幫助學生產(chǎn)生學習的動力，提升學生的學習效率，對于學生的學習和成長有著很大的幫助。要想培養(yǎng)學生的學習興趣，除了要學生對于所學知識要感興趣之外，還需要有一個良好的學習環(huán)境，促使學生對于學習的知識產(chǎn)生興趣，因此增強教學的趣味性是培養(yǎng)學生學習興趣的有效方法之一。但是，一些初中語文教師并沒有意識到增強教學趣味性的重要性，在進行教學時依舊是沉悶、枯燥的課堂氛圍，使得很多的初中生對于語文知識學習不僅沒有產(chǎn)生興趣，反而產(chǎn)生避而遠之的心理，這對于培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)有著很不利的影響。

筆者在進行初中語文教學時，非常重視增強初中語文教學的趣味性，因此在教學當中經(jīng)常會根據(jù)課本進行一些小游戲，以此達到增強教學趣味性，培養(yǎng)初中生語文學習興趣的教學目的。例如，筆者在進行《世說新語》這一課的教學時，為了能夠讓學生不對枯燥的古文產(chǎn)生不良的情緒，因此筆者讓學生根據(jù)《世說新語》兩則當中的任意一個故事進行表演，由不同的學生扮演不同的人物。有的學生選擇了《詠雪》這個故事，通過對于角色的揣摩并加入自己的想法，圍繞著故事核心進行表演，結(jié)果獲得了很多學生的認可，學生對于古文的學習也不再抵觸，而是產(chǎn)生了極大的學習興趣。這充分證明了增強教學趣味性對于培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)有著很大的幫助。

二、利用多媒體技術(shù)，培養(yǎng)學生理解能力

理解能力是核心素養(yǎng)當中重要的能力之一，對于學生今后的成長和發(fā)展有著不可或缺的重要作用。因此，培養(yǎng)學生的理解能力十分重要，要想做到有效培養(yǎng)學生的理解能力，就需要給學生直擊心靈的感受，讓學生可以很快、很透徹的理解文章內(nèi)容。而利用多媒體技術(shù)則是幫助初中生培養(yǎng)理解能力的有效教學手段之一，對于初中生核心素養(yǎng)有著很大的幫助。

筆者在進行初中語文教學時，為了能夠加強學生對于文章的理解，利用多媒體技術(shù)作為教學輔助開展初中語文教學，以此培養(yǎng)學生的理解能力。例如，筆者在進行《木蘭詩》這一課的教學時，《木蘭詩》當中包含著的精神和思想非常深厚，僅通過閱讀古文是很難讓學生真正的理解其中的內(nèi)容，因此筆者利用多媒體技術(shù)播放了關(guān)于花木蘭相關(guān)的影視片段，通過直觀的畫面感受讓學生理解了木蘭從軍的“孝”，為國戍邊的“忠”、保家衛(wèi)國的“義”以及“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸?！边@一句當中對于戰(zhàn)爭慘烈的描述等。這樣的教學方法有效的培養(yǎng)了學生的理解能力，達到了培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的教學要求。

三、構(gòu)建引導式課堂，培養(yǎng)學生自主學習能力

自主學習能力同樣是核心素養(yǎng)的主要內(nèi)容之一，傳統(tǒng)的應試教育課堂是教師的“一言堂”，所以學生的自主學習能力難以得到培養(yǎng)。因此構(gòu)建引導式課堂，培養(yǎng)學生的自主學習能力成為初中語文教師改變這一現(xiàn)象的有效教學方法。

引導式課堂將學生作為課堂的主體，教師在一旁引導學生向正確的方向進行教學。筆者在進行初中語文教學時也是如此，讓學生在課堂上通過討論交流對課本內(nèi)容進行理解學習，筆者在一旁對于學生解決不了的問題進行引導性解決，讓學生知道用什么樣的方法解決問題。這個過程當中學生的自主學習能力得到了有效的培養(yǎng)，同時也達到了培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的教學目的。

總而言之，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)是當下我國素質(zhì)教育的核心內(nèi)容，其不僅是初中語文教學中教學方法的優(yōu)化，所有的學科都需要根據(jù)核心素養(yǎng)以及學科教學實際情況來優(yōu)化教學方法，幫助學生更好的培養(yǎng)核心素養(yǎng)。

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（作者單位：山西省朔州市朔城區(qū)第三中學036000）