利用英語(yǔ)繪本提升閱讀素養(yǎng)

封娟

[摘要]英語(yǔ)閱讀教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容。英語(yǔ)繪本內(nèi)容豐富多彩、語(yǔ)言生動(dòng)，是激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)閱讀興趣的重要資源。教師應(yīng)積極利用英語(yǔ)繪本來增強(qiáng)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生逐漸掌握閱讀技巧，提升閱讀能力，從而養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)閱讀素養(yǎng)的提升。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)英語(yǔ)；英語(yǔ)繪本；閱讀素養(yǎng)

英語(yǔ)繪本內(nèi)容豐富多彩、語(yǔ)言生動(dòng)，是激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)閱讀興趣的重要資源。目前，在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，英語(yǔ)繪本的應(yīng)用越來越廣泛。相較于傳統(tǒng)的英語(yǔ)閱讀教學(xué)，利用英語(yǔ)繪本開展的閱讀教學(xué)更有趣味性，且能不斷豐富學(xué)生的英語(yǔ)文化知識(shí)，開拓學(xué)生的思維與眼界。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)利用英語(yǔ)繪本來創(chuàng)新英語(yǔ)閱讀教學(xué)。

一、現(xiàn)階段英語(yǔ)閱讀教學(xué)中存在的問題

許多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的興致并不高，無(wú)法全身心投入英語(yǔ)閱讀中，這主要是由于現(xiàn)階段的英語(yǔ)閱讀教學(xué)以跟讀為主，教師比較注重語(yǔ)法、詞匯教學(xué)，從而忽視了學(xué)生對(duì)閱讀材料的理解與興趣。

說到閱讀教學(xué)以跟讀為主，目前的小學(xué)英語(yǔ)教材均配有相應(yīng)的錄音材料，大部分英語(yǔ)教師多讓學(xué)生跟著錄音讀或跟著教師讀，如此簡(jiǎn)單重復(fù)，使英語(yǔ)閱讀教學(xué)變得枯燥乏味。同時(shí)，教師偏向培養(yǎng)學(xué)生的聽說技能，忽略了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯的認(rèn)讀與拼讀，使得閱讀效果質(zhì)量不佳。由此可見，過度注重跟讀，不僅會(huì)降低學(xué)生英語(yǔ)閱讀的興趣，還難以達(dá)到理想的閱讀教學(xué)效果。至于教師過于注重語(yǔ)法、詞匯的教學(xué)，因?yàn)榇蟛糠纸處煂?duì)英語(yǔ)閱讀材料的理解不夠深入，其英語(yǔ)閱讀教學(xué)方法也就相對(duì)單一，其閱讀教學(xué)與普通英語(yǔ)生詞講解教學(xué)并無(wú)太大的差別，學(xué)生也因此感受不到閱讀的樂趣。

因此，英語(yǔ)教師要想提升學(xué)生的英語(yǔ)閱讀素養(yǎng)，要充分分析日常英語(yǔ)教學(xué)中存在的問題，對(duì)癥下藥，增強(qiáng)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的趣味性，使學(xué)生真正愛上英語(yǔ)閱讀。

二、利用英語(yǔ)繪本提升學(xué)生閱讀素養(yǎng)的策略

（一）運(yùn)用英語(yǔ)繪本，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

興趣是最好的老師，而興趣以需求為基礎(chǔ)，因此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也就是激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在需求。英語(yǔ)繪本里有著精美的插圖及生動(dòng)有趣的故事，十分符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)。教師運(yùn)用英語(yǔ)繪本開展英語(yǔ)閱讀教學(xué)，能有效吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生愛上英語(yǔ)閱讀。

以譯林出版社出版的英語(yǔ)教材中的Look at me的教學(xué)為例，該課的教學(xué)目標(biāo)為讓學(xué)生掌握Look at、nice、skirt、great、jacket等詞匯。因此，教師可根據(jù)這一教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生一起閱讀英語(yǔ)繪本Joseph Had a Lit？ tle Overcoat，隨后，向?qū)W生提問：“Joseph是如何改造他的舊外套的？讓我們?cè)陂喿x中尋找答案吧?！眴栴}能激發(fā)學(xué)生的好奇心，而好奇心會(huì)驅(qū)使學(xué)生快速進(jìn)入閱讀狀態(tài)。生動(dòng)的插圖能充分吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生在閱讀過程中找到問題的答案。舊外套改造的故事情節(jié)十分有趣、生動(dòng)，學(xué)生忍不住進(jìn)行反復(fù)閱讀，收獲了更多的閱讀經(jīng)驗(yàn)，并將英語(yǔ)繪本內(nèi)容與課本內(nèi)容相結(jié)合，從而更好地掌握了英語(yǔ)課本上的知識(shí)。同時(shí)，有趣的英語(yǔ)繪本也讓學(xué)生感受到了英語(yǔ)閱讀的樂趣。

（二）借助英語(yǔ)繪本，訓(xùn)練學(xué)生閱讀技巧

在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生掌握閱讀技巧是一項(xiàng)重要的內(nèi)容。因此，在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師要重視學(xué)生閱讀技巧的訓(xùn)練，以進(jìn)一步提升學(xué)生的閱讀能力。教師借助英語(yǔ)繪本訓(xùn)練學(xué)生的閱讀技巧，要在學(xué)生閱讀過程中指導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)詞義，并讓學(xué)生學(xué)會(huì)抓住文本的關(guān)鍵詞。以譯林出版社出版的英語(yǔ)教材中的I like dogs的教學(xué)為例，該節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容與動(dòng)物有關(guān)，所以教師為學(xué)生選擇與動(dòng)物有關(guān)的英語(yǔ)繪本Fat Cat On a Mat，隨后組織學(xué)生開展閱讀。當(dāng)學(xué)生讀到“Next day， Fat cat will not play”時(shí)也不理解小肥貓為什么不去玩耍，這時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生尋找關(guān)鍵句“Fat cat on her mat”，并向?qū)W生提問：“小肥貓為什么要一直躺在她的毛毯上呢？”引導(dǎo)學(xué)生觀察英語(yǔ)繪本中的插圖，讓學(xué)生找出繪本中有關(guān)的事物，最終學(xué)生找到了答案。通過這樣的引導(dǎo)，能讓學(xué)生通過尋找關(guān)鍵詞句來猜測(cè)故事的走向，從而掌握通過關(guān)鍵詞句來解讀文本的閱讀技巧。借助學(xué)生對(duì)英語(yǔ)繪本的喜愛，使學(xué)生在愉快的閱讀中不斷訓(xùn)練自身的閱讀技巧，長(zhǎng)此以往，則能不斷提升學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。

（三）使用英語(yǔ)繪本，加快學(xué)生閱讀速度

閱讀速度是體現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)閱讀效率的重要內(nèi)容，而有趣的英語(yǔ)繪本能讓學(xué)生愛上英語(yǔ)閱讀，故使用英語(yǔ)繪本也能訓(xùn)練學(xué)生的英語(yǔ)閱讀速度。在使用英語(yǔ)繪本開展英語(yǔ)閱讀時(shí)，教師可為學(xué)生設(shè)置合理的閱讀時(shí)間，使學(xué)生在限時(shí)的閱讀中能更加專注于英語(yǔ)閱讀，這不僅能提升學(xué)生的閱讀反應(yīng)能力，還能促使學(xué)生高效閱讀。當(dāng)學(xué)生擁有良好的閱讀反應(yīng)能力及高效的閱讀效率時(shí)，則能進(jìn)一步提升自身的英語(yǔ)閱讀速度，這對(duì)實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)閱讀訓(xùn)練目標(biāo)具有重要的意義。以譯林出版社出版的英語(yǔ)教材中的Birthdays的教學(xué)為例，教師根據(jù)這節(jié)課的主題為學(xué)生選擇英語(yǔ)繪本Happy Birthday！，并組織學(xué)生一起閱讀。在閱讀開始前，教師要求學(xué)生能通過閱讀復(fù)述故事。在學(xué)生閱讀過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生找出等故事基本要素的相關(guān)信息，以幫助學(xué)生快速總結(jié)故事的主要內(nèi)容。這樣的英語(yǔ)繪本內(nèi)容較為簡(jiǎn)單，學(xué)生在理解上無(wú)太大難度，因此要求學(xué)生快速開展閱讀能有效培養(yǎng)學(xué)生的快速閱讀能力。此外，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生快速找出故事中的重要信息，去粗取精，掌握故事的主干，從而根據(jù)主干統(tǒng)攝全文信息，最終了解故事的主要內(nèi)容。教師若常常使用英語(yǔ)繪本來讓學(xué)生進(jìn)行限時(shí)閱讀訓(xùn)練，則能讓學(xué)生熟練地運(yùn)用快速閱讀的技巧，從而在準(zhǔn)確理解閱讀內(nèi)容的同時(shí)加快英語(yǔ)閱讀速度。

（四）依托英語(yǔ)繪本，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣

任何能力的提升均離不開良好習(xí)慣的支撐，所以學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣是提升英語(yǔ)閱讀能力的關(guān)鍵。小學(xué)時(shí)期是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的開端，在該時(shí)期培養(yǎng)良好的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣能為學(xué)生后續(xù)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。因此，教師在開展英語(yǔ)閱讀教學(xué)時(shí)，要依托英語(yǔ)繪本，先讓學(xué)生愛上英語(yǔ)閱讀，再通過精心的閱讀形式設(shè)計(jì)，明確落實(shí)英語(yǔ)閱讀的任務(wù)與目標(biāo)，從而間接引導(dǎo)并督促學(xué)生開展英語(yǔ)閱讀，以逐漸培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣。以譯林出版社英語(yǔ)教材的Seasons一課教學(xué)為例，教師根據(jù)這節(jié)課的教學(xué)主題為學(xué)生選擇與季節(jié)有關(guān)的英語(yǔ)繪本The Spring flowers、The rain of Summer、The snowy days等。首先，教師為學(xué)生制定閱讀任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好進(jìn)行閱讀選擇。其次，教師應(yīng)要求學(xué)生在閱讀過程中記錄繪本的關(guān)鍵信息，并在閱讀后主動(dòng)與同學(xué)分享、交流。因此，英語(yǔ)閱讀教學(xué)不僅能強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)閱讀行為，還能培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣。

總而言之，英語(yǔ)繪本是提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀素養(yǎng)的有利資源，教師應(yīng)精心為學(xué)生選擇合適的英語(yǔ)繪本，并引導(dǎo)學(xué)生有效開展英語(yǔ)繪本閱讀，使學(xué)生的英語(yǔ)閱讀素養(yǎng)不斷提升，并逐漸形成良好的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣。