生本理念下如何有效開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)

吳翠仙

摘 要：生本理念是指在教學(xué)當(dāng)中要以學(xué)生為本，充分發(fā)揮學(xué)生們的自主性和積極性，提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。生本理念對(duì)于教育教學(xué)的有效開(kāi)展很有幫助，小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)也應(yīng)該將生本理念滲透其中，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效開(kāi)展。在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生們都是被動(dòng)接受教師們傳授的閱讀技巧和閱讀理念，這樣的灌輸式教學(xué)極大地限制了學(xué)生們的思維以及學(xué)習(xí)興趣，不利于小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效開(kāi)展。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師需要改變這種教學(xué)模式，而生本理念則是最好的工具。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 閱讀教學(xué) 生本理念

生本理念在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的滲透應(yīng)該從三個(gè)方面進(jìn)行體現(xiàn)：第一是交換課堂主動(dòng)權(quán)，讓學(xué)生們能夠真正成為課堂的主人，激發(fā)其自主學(xué)習(xí)能力和自主探索能力，提升其閱讀效率。其次，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該放棄傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式，不再將學(xué)習(xí)成績(jī)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的唯一評(píng)價(jià)方式，應(yīng)該在評(píng)價(jià)當(dāng)中加入學(xué)生互評(píng)以及學(xué)生自評(píng)，合理地優(yōu)化評(píng)價(jià)活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。最后，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該充分地尊重學(xué)生，加強(qiáng)與學(xué)生們之間的交流，打破師生之間的隔閡，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效開(kāi)展。

一、開(kāi)展引導(dǎo)式課堂，給予學(xué)生課堂主體地位

在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂當(dāng)中，學(xué)生們的學(xué)習(xí)主體地位無(wú)法有效地展現(xiàn)，這也直接影響到了小學(xué)生們的閱讀積極性和閱讀效率，而且不符合生本理念?；诖耍W(xué)語(yǔ)文教師在開(kāi)展閱讀教學(xué)時(shí)，應(yīng)該充分考慮到學(xué)生們的主體地位，在教學(xué)當(dāng)中讓學(xué)生們自己去主動(dòng)地學(xué)習(xí)閱讀知識(shí)、掌握閱讀技巧。而引導(dǎo)式課堂則可以達(dá)到這樣的教學(xué)要求，充分地展現(xiàn)學(xué)生們的學(xué)習(xí)主體地位，達(dá)到提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率的效果。

在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)時(shí)，為了能夠充分地滲透生本理念并且達(dá)到促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的開(kāi)展，本人利用開(kāi)展引導(dǎo)式課堂來(lái)達(dá)到這一教學(xué)目的。引導(dǎo)式課堂是讓學(xué)生們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探索，教師們作為課堂的輔助者和引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生們向正確的方向?qū)W習(xí)，并且及時(shí)糾正學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中存在的問(wèn)題。引導(dǎo)式課堂充分地體現(xiàn)了學(xué)生的主體性地位，有效地激發(fā)了學(xué)生們的自主探索能力和自主學(xué)習(xí)能力。在開(kāi)展了引導(dǎo)式課堂之后，學(xué)生們的閱讀理解能力和閱讀效率有了明顯提升。這樣的教學(xué)表現(xiàn)也證明了引導(dǎo)式課堂的確達(dá)到了以生為本的教學(xué)理念，對(duì)于有效開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)起到了很好的推動(dòng)作用。

二、建立合理的評(píng)價(jià)方式，激發(fā)學(xué)生閱讀積極性

合理的評(píng)價(jià)方式也是滲透生本理念的有效途徑之一。在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)當(dāng)中，大部分小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)于學(xué)生們的評(píng)價(jià)方式都是通過(guò)學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)進(jìn)行的，這樣的評(píng)價(jià)方式過(guò)于片面，無(wú)法真正地看到學(xué)生們的綜合情況，不能夠讓學(xué)生們真正意識(shí)到自己的問(wèn)題在哪里，不利于小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效開(kāi)展。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該建立一個(gè)合理的評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生們可以認(rèn)同評(píng)價(jià)并且從評(píng)價(jià)當(dāng)中獲取有用的信息，這樣既能夠符合以生為本的教學(xué)理念，對(duì)于小學(xué)生閱讀效率和閱讀理解能力的提升也很有幫助。

在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)時(shí)，為了體現(xiàn)生本理念，保障小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效開(kāi)展，本人建立了一個(gè)多元化的評(píng)價(jià)方式，既能夠讓學(xué)生自己進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，又能夠讓學(xué)生們看到教師和同學(xué)對(duì)于自己的評(píng)價(jià)，從中吸取有用信息來(lái)更加深入地了解自己在閱讀學(xué)習(xí)當(dāng)中的不足和優(yōu)勢(shì)，通過(guò)彌補(bǔ)不足之處和發(fā)揮優(yōu)勢(shì)來(lái)更好地進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，促進(jìn)自身的成長(zhǎng)。在本人建立了這一多元化的評(píng)價(jià)方式之后，學(xué)生們?cè)谧约旱膶W(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中獲得了很多有用信息。這樣的評(píng)價(jià)方式不僅滿(mǎn)足了學(xué)生們的學(xué)習(xí)需求，還能夠讓學(xué)生們將自己的想法充分地表達(dá)出來(lái)，有效地尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，完善學(xué)生們的閱讀方式，提升了學(xué)生的閱讀效率以及閱讀質(zhì)量。在之后的學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生們的閱讀成績(jī)有了明顯提升，這也表明了合理的評(píng)價(jià)方式有效地滲透了以生為本的教學(xué)理念，促進(jìn)了小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的開(kāi)展。

三、加強(qiáng)師生之間的交流，尊重學(xué)生想法建議

在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)當(dāng)中，大部分小學(xué)語(yǔ)文教師都很少主動(dòng)與學(xué)生們進(jìn)行溝通交流，這就導(dǎo)致了學(xué)生與教師之間有很大隔閡。教師僅能夠從學(xué)生的課堂表現(xiàn)或者是學(xué)習(xí)成績(jī)上來(lái)看到他們的學(xué)習(xí)情況，這樣的教學(xué)方式不利于小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的開(kāi)展，同樣也使得師生之間的地位不平等，無(wú)法在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)當(dāng)中滲透以生為本的教學(xué)理念。

尊重是以生為本教學(xué)理念的重要體現(xiàn)。在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)時(shí)，為了能夠有效地滲透生本理念，也為了能夠更好地促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的開(kāi)展，本人在日常的教學(xué)和生活當(dāng)中都十分重視與學(xué)生們的溝通和交流，充分尊重學(xué)生們的想法與建議，營(yíng)造出一個(gè)良好的教學(xué)氛圍，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效開(kāi)展。

例如，有一次一個(gè)學(xué)生找我說(shuō)出了自己對(duì)于閱讀課的一些建議，他說(shuō)想要在課堂上多一些游戲時(shí)間，因?yàn)橛X(jué)得一直在講文章內(nèi)容和閱讀技巧很枯燥、很無(wú)聊。我充分思考了這位學(xué)生的建議之后，決定聽(tīng)從他的建議，把閱讀教學(xué)中的一段時(shí)間改為趣味閱讀時(shí)間。在實(shí)施了這一教學(xué)策略之后，學(xué)生們的閱讀效率和閱讀興趣有了很大提升，學(xué)生也感受到了自己的建議和想法得到了充分的尊重。在有效地滲透了生本理念之后，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)也得到了有效開(kāi)展。

四、開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

實(shí)踐活動(dòng)也是一種有效的教學(xué)手段，對(duì)于提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性以及緩解學(xué)生學(xué)習(xí)壓力可以起到非常好的輔助作用。但是在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)當(dāng)中，大部分小學(xué)語(yǔ)文教師并不重視實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，更多的情況是以課堂教學(xué)為主。這樣的教學(xué)使得學(xué)生們的閱讀興趣逐漸降低，閱讀效率也無(wú)法有效提升?；诖?，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該開(kāi)展一些相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，以此來(lái)提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)同樣需要有效的設(shè)計(jì)，小學(xué)語(yǔ)文教師要想將實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)效果充分地發(fā)揮，就應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生們?cè)趯?shí)踐活動(dòng)當(dāng)中獲得知識(shí)和快樂(lè)，這同樣也是學(xué)生課堂主體地位提升的一個(gè)過(guò)程。本人在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)時(shí)就會(huì)定期開(kāi)展一些閱讀實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生們可以在實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中獲取知識(shí)，提升學(xué)習(xí)積極性。

例如，本人曾經(jīng)開(kāi)展過(guò)以“傳統(tǒng)文化”為主題的課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生們閱讀一些與傳統(tǒng)文化相關(guān)的書(shū)籍文章，讓學(xué)生們?cè)谀軌蛴^看自己喜歡書(shū)籍的同時(shí)，對(duì)傳統(tǒng)文化有更深的理解。在開(kāi)展了這一實(shí)踐活動(dòng)之后，學(xué)生們都積極踴躍地參與到了課外閱讀當(dāng)中，并且在閱讀完相關(guān)的書(shū)籍后，將自己對(duì)于傳統(tǒng)文化的理解進(jìn)行了闡述。有一個(gè)學(xué)生看完了《中國(guó)成語(yǔ)故事》這本書(shū)后，將自己的看法進(jìn)行了充分表達(dá)。他舉了一個(gè)例子，“孔融讓梨”這個(gè)成語(yǔ)當(dāng)中就蘊(yùn)含著傳統(tǒng)文化，孔融給弟弟吃大梨，自己吃小梨，這就是謙遜和禮讓?zhuān)且环N優(yōu)秀的道德品質(zhì)。其他的學(xué)生也將自己看的課外書(shū)籍當(dāng)中蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化內(nèi)容進(jìn)行了表述，而且在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生們的學(xué)習(xí)態(tài)度更加積極和踴躍。這樣的表現(xiàn)已經(jīng)說(shuō)明了開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)是以生為本教學(xué)理念的一種方式，對(duì)于小學(xué)生的成長(zhǎng)和閱讀教學(xué)的開(kāi)展都起到了很大的作用。

總而言之，生本理念對(duì)于學(xué)生們學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率的提升很有幫助，小學(xué)語(yǔ)文教師要想有效地開(kāi)展閱讀教學(xué)，就應(yīng)該吸取這些先進(jìn)的教學(xué)理念，根據(jù)教學(xué)理念和教學(xué)方式來(lái)制定合理的教學(xué)策略。生本理念的出現(xiàn)是時(shí)代的產(chǎn)物，也是教育改革的產(chǎn)物。所以教師們應(yīng)該重視這一教學(xué)理念，在教學(xué)當(dāng)中將其充分地進(jìn)行滲透，達(dá)到提升教學(xué)有效性的目的，幫助小學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 徐軼《基于生本理念下小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略的研究》，《語(yǔ)文教學(xué)通訊》2020年第12期。

[2] 任福新《生本教育理念下的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略》，《西部素質(zhì)教育》2020年第7期。