高中語文核心素養(yǎng)背景下的語言文字教學(xué)研究

尹水元

摘要：隨著新課改與素質(zhì)教育的不斷推行與深化，其教學(xué)方式與教學(xué)模式發(fā)生了較大程度上的改變。學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與生活有著非常重要的促進(jìn)作用，語言文字的教學(xué)是高中語文教學(xué)工作中的重要組成部分，其能夠有效提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生今后更好的發(fā)展。本文以人教版教材為例，基于核心素養(yǎng)背景下對(duì)高中語文中語言文字的教學(xué)工作進(jìn)行了探究，并提出了幾點(diǎn)切實(shí)有效的教學(xué)策略，僅供參考。

關(guān)鍵詞：高中語文；核心素養(yǎng)；語言文字教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）06-0019

語文的學(xué)習(xí)與其他學(xué)科相比略有不同，語文是其他學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是我國(guó)傳統(tǒng)文化的具體體現(xiàn)。高中語文語言文字的教學(xué)有著其特殊性，在學(xué)習(xí)的過程中需要以一定的情境為基礎(chǔ)，并呈現(xiàn)出開放性、情境性、跨越性等特點(diǎn)，使學(xué)生語文綜合素養(yǎng)能夠得到較大程度上的提高。學(xué)生核心素養(yǎng)的形成，能夠使學(xué)生在語言文字的學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)效率得到提高，從而促進(jìn)高中語文語言文字教學(xué)工作的高效開展。

一、大語文觀下學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

大語文教育觀念的提出使語文教學(xué)工作的開展有了思維上的開闊，促使學(xué)生將知識(shí)與能力緊密的聯(lián)系在一起，促進(jìn)學(xué)生今后更好的發(fā)展。在大語文觀下促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)主要分為兩方面，一是課堂內(nèi)的培養(yǎng)，教師充分發(fā)揮導(dǎo)向作用，應(yīng)用名篇佳句對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化熏陶，幫助學(xué)生樹立文化自信，增強(qiáng)文化自覺。二是課堂外的培養(yǎng)，學(xué)生通過參與實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐活動(dòng)中感受語言文字所蘊(yùn)含的深刻含義，能夠有效促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，進(jìn)而推動(dòng)高中語文教學(xué)工作的高效開展。

二、高中語文核心素養(yǎng)背景下語言文字教學(xué)中存在的問題

1.教材利用率不高

在當(dāng)前的高中語文語言文字教學(xué)工作開展過程中，其教材的利用率普遍不高，很多教師忽視了對(duì)語言文字的教學(xué)，在實(shí)際的教學(xué)過程中對(duì)教材內(nèi)容一語概括，使得學(xué)生對(duì)于教材內(nèi)容的了解興趣正在逐漸降低，從而導(dǎo)致語言文字教學(xué)工作無法有效開展。

2.教學(xué)理念傳統(tǒng)

在傳統(tǒng)的教學(xué)方式與教學(xué)理念的影響下，很多教師普遍采用“灌輸式”的教學(xué)方式，不重視學(xué)生的真實(shí)體驗(yàn)度，從而導(dǎo)致教師無法對(duì)學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行充分的了解，進(jìn)而無法在之后的教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)。大多數(shù)教師將自身當(dāng)作教學(xué)主體，學(xué)生只是知識(shí)的接收者，也因此導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不斷的降低，使得學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)成效下降，不利于教學(xué)工作的開展。

3.教學(xué)內(nèi)容較為單一

在教學(xué)工作開展的過程中，教學(xué)內(nèi)容比較單一，嚴(yán)重缺乏新穎性，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，知識(shí)內(nèi)容比較零散，知識(shí)點(diǎn)之間沒有非常緊密的邏輯關(guān)系，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)沒有較強(qiáng)的規(guī)律性，在對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)極易出現(xiàn)交叉復(fù)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生的復(fù)習(xí)效率低下，學(xué)生對(duì)語言文字學(xué)習(xí)失去興趣，不利于教學(xué)工作的高效開展。

三、高中語文核心素養(yǎng)背景下語言文字的教學(xué)策略

1.發(fā)揮教材優(yōu)勢(shì)

教材是教學(xué)活動(dòng)正常進(jìn)行的基礎(chǔ)，各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的開展應(yīng)當(dāng)依靠教材中所記載的知識(shí)內(nèi)容。在實(shí)際的教學(xué)工作開展過程中，教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到教材在教學(xué)工作中的重要作用，結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮教材優(yōu)勢(shì)，深入挖掘教材中所記載的知識(shí)內(nèi)容，從而較大程度上激發(fā)學(xué)生的探索欲，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)教學(xué)效率的顯著提高。教師可以充分地對(duì)語言文字知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用，幫助學(xué)生有效的掌握較難的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)各知識(shí)點(diǎn)之間的和平過渡，并能夠進(jìn)行靈活的應(yīng)用，促使學(xué)生語言綜合素養(yǎng)的有效提升，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與提高，推動(dòng)學(xué)生今后更好的發(fā)展。

2.創(chuàng)新教學(xué)方法

結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行有效創(chuàng)新，能夠較大程度上促使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性的提高，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新時(shí)，教師要重點(diǎn)注意兩點(diǎn)內(nèi)容，一是充分結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，所創(chuàng)新的教學(xué)方式能夠使得知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行具體、有效的呈現(xiàn)，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的接受度要比較高；二是充分結(jié)合學(xué)生實(shí)際的心理發(fā)展規(guī)律，融入學(xué)生感興趣的知識(shí)講授方式，吸引學(xué)生的課上注意力，能夠有效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性的提高。

例如，在學(xué)習(xí)《故都的秋》一課時(shí)，教師在對(duì)“秋雨話涼”這一語言文字進(jìn)行講解時(shí)，可以通過應(yīng)用多媒體技術(shù)為學(xué)生展示一幅秋景圖，學(xué)生通過直觀的感官感受，能夠?qū)Α扒镉暝挍觥焙x進(jìn)行充分的理解，體會(huì)文字的魅力，從而促進(jìn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的形成，推動(dòng)學(xué)生今后更好的發(fā)展。

3.豐富教學(xué)內(nèi)容

教師通過多媒體技術(shù)、翻閱書籍等多種形式，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行較大程度上的豐富，能夠很大程度上促進(jìn)學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備量的增加，從而促使學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提高。教師在實(shí)際的教學(xué)工作開展之前，應(yīng)當(dāng)對(duì)教材中所記載的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行充分的掌握，進(jìn)而憑借自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過一定的方式對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，增添其趣味性，能夠有效地吸引學(xué)生的課上注意力，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)《聲聲慢》這首詞時(shí)，教師可以對(duì)其詞句的修辭特色、語法規(guī)律進(jìn)行詳細(xì)的講解，并進(jìn)行其他知識(shí)內(nèi)容的補(bǔ)充，這樣能夠有效提高教學(xué)內(nèi)容的豐富度，促使學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行有效的吸收與融合，從而促使自身文化素養(yǎng)的提高。之后，教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合和系統(tǒng)的梳理，以此有效幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力與寫作能力的提高，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提高，推動(dòng)學(xué)生今后更好的發(fā)展。

綜上所述，在核心素養(yǎng)背景下開展高中語文語言文字教學(xué)工作，能夠有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性的提高，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)效率也可以得到明顯加強(qiáng)，有利于學(xué)生今后更好的發(fā)展。從以上列舉的幾方面入手，對(duì)語言文字教學(xué)的各部分進(jìn)行有效的完善與改進(jìn)，能夠較大程度上促使教學(xué)效率的有效提高，進(jìn)而推動(dòng)高中語文語言文字教學(xué)工作更加高效的開展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張振宇.高中語文核心素養(yǎng)背景下的語言文字教學(xué)研究[C].廣西寫作學(xué)會(huì)教學(xué)研究專業(yè)委員會(huì).2019年教學(xué)研究與教學(xué)寫作創(chuàng)新論壇成果集匯編（一）.廣西寫作學(xué)會(huì)教學(xué)研究專業(yè)委員會(huì)：廣西寫作學(xué)會(huì)教學(xué)研究專業(yè)委員會(huì)，2019：975-977.

[2]張仁堂.高中語文核心素養(yǎng)背景下的語言文字教學(xué)研究[J].學(xué)周刊，2018（30）：49-50.

（作者單位：湖南省衡陽市衡東縣第五中學(xué)421421）