高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)中運(yùn)用多元智能理論的實(shí)踐探索

謝亞斌

摘要：隨著我國(guó)教育改革的不斷深入，多元智能理論被教師和教育者廣泛認(rèn)可和青睞，得到社會(huì)各界的高度關(guān)注，但是該理論在實(shí)際的高中音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)用的比較少。在高中音樂(lè)教學(xué)中，教師要有效運(yùn)用多元智能理論，以推進(jìn)素質(zhì)教育全面進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)高中音樂(lè)教學(xué)的優(yōu)化和改革。

關(guān)鍵詞：高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)；多元智能理論；實(shí)踐探索；具體應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G633.951文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）07-0009

在高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)中，教師應(yīng)該以多元智能理論為依據(jù)，根據(jù)當(dāng)前實(shí)際的音樂(lè)教學(xué)情況，嚴(yán)格按照課程標(biāo)準(zhǔn)制定科學(xué)合理的實(shí)踐方案，并且在此基礎(chǔ)上進(jìn)行一系列的優(yōu)化和創(chuàng)新。這樣有利于充分發(fā)揮多元智能理論的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步挖掘高中生的音樂(lè)潛能，提高高中生的音樂(lè)鑒賞能力和審美能力。

一、音樂(lè)智能與語(yǔ)言智能有效結(jié)合在一起

在高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)中，教師發(fā)揮著不可替代的作用。教師對(duì)于音樂(lè)知識(shí)的語(yǔ)言描述和口頭表達(dá)直接影響著學(xué)生對(duì)于音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解。因此，在具體的音樂(lè)鑒賞教學(xué)中，高中教師要使用合理的、規(guī)范的、高效的語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行更加全面的教育，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，提升學(xué)生的音樂(lè)氣質(zhì)。與其他學(xué)科不同，高中音樂(lè)鑒賞學(xué)科比較偏感性，對(duì)感悟能力有一定的要求，重視意境的建立。其他學(xué)科則是比較偏理性，對(duì)邏輯思維能力有一定的要求，學(xué)生需要反復(fù)練習(xí)學(xué)過(guò)的知識(shí)和理論。因此，在高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)中，教師要重視音樂(lè)氛圍和環(huán)境的建立，在講解音樂(lè)知識(shí)時(shí)盡量使用簡(jiǎn)潔性的語(yǔ)言，留給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間去直接感觸音樂(lè)[1]。同時(shí)為了給學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造自由舒適的環(huán)境，加深學(xué)生對(duì)于音樂(lè)知識(shí)的理解，教師必須在音樂(lè)鑒賞教學(xué)中適當(dāng)?shù)丶尤胝n堂提問(wèn)環(huán)節(jié)。在設(shè)置問(wèn)題前，教師要認(rèn)真分析和考慮提問(wèn)的最終目的是什么，使用的語(yǔ)言是否合理，問(wèn)題的難易程度是否與學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況相符，并且要在合適的時(shí)間提問(wèn)出簡(jiǎn)潔易懂的問(wèn)題，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)音樂(lè)和感知音樂(lè)。

例如，在對(duì)爵士舞音樂(lè)鑒賞前，教師可以充分發(fā)揮多媒體優(yōu)勢(shì)，使用多媒體設(shè)備向?qū)W生播放同一首音樂(lè)兩種不同的版本。教師可以播放一種爵士音樂(lè)版本，一種管弦音樂(lè)版本，然后在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)向?qū)W生提問(wèn)兩個(gè)版本的主要差異是什么。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行積極的探討和交流，引導(dǎo)學(xué)生有效地總結(jié)出爵士音樂(lè)的獨(dú)特魅力和基本特征。最后對(duì)爵士音樂(lè)展開(kāi)具體的教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生在思考和聆聽(tīng)中提升對(duì)爵士音樂(lè)的感知能力，提高對(duì)爵士音樂(lè)的鑒賞能力。

二、音樂(lè)智能與身體運(yùn)動(dòng)智能有效結(jié)合在一起

高中生在音樂(lè)鑒賞學(xué)習(xí)中主觀的情緒對(duì)音樂(lè)鑒賞能力有很大的影響，一般情況下這種情緒會(huì)通過(guò)身體反映出來(lái)[2]。教師在高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)中要充分考慮到這一點(diǎn)，以身體運(yùn)動(dòng)智能為出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行各種各樣的教學(xué)活動(dòng)來(lái)加快學(xué)生獲取音樂(lè)知識(shí)的進(jìn)度，拉近教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生在保持自然、輕松的狀態(tài)下學(xué)習(xí)和感受到音樂(lè)之美，有效地增強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力。高中音樂(lè)教師也可以組織動(dòng)作對(duì)唱活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)使用肢體語(yǔ)言準(zhǔn)確地把握音樂(lè)的節(jié)奏，大膽地發(fā)表自己對(duì)音樂(lè)的見(jiàn)解，全面表達(dá)自己對(duì)音樂(lè)的理解，并且將這種良好的感受有效地傳遞給學(xué)生。

例如，在鑒賞經(jīng)典藏族民歌《對(duì)酒歌》時(shí)，首先教師可以向?qū)W生傳授經(jīng)典的藏族舞動(dòng)作，針對(duì)學(xué)習(xí)較慢的學(xué)生單獨(dú)教學(xué)。學(xué)生通過(guò)肢體表達(dá)，身體會(huì)隨著音樂(lè)晃動(dòng)，這在一定程度上增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，加快了學(xué)生掌握歌曲節(jié)奏的速度，加深了學(xué)生對(duì)藏族民歌魅力的理解和感悟。

三、音樂(lè)智能與空間智能有效結(jié)合在一起

音樂(lè)是一門(mén)重視形象性塑造的藝術(shù)，其中的形象性包含音樂(lè)的旋律、節(jié)奏、動(dòng)作、聲音等方面形象化展示出的音樂(lè)特點(diǎn)[3]。為了使形象化更加完整地表達(dá)，音樂(lè)教師要?jiǎng)?chuàng)造出更廣闊的音樂(lè)空間，將空間藝術(shù)與音樂(lè)有效地結(jié)合在一起，使構(gòu)建出的作品更加飽滿化。例如，在對(duì)世界名曲《二泉映樂(lè)》進(jìn)行鑒賞時(shí)，教師可以利用多媒體設(shè)備向?qū)W生展示該作品中包含的實(shí)際的無(wú)錫二泉美景，也可以向?qū)W生播放與《二泉映樂(lè)》有關(guān)的影視作品。這樣可以為學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)作品提供所需的空間環(huán)境，讓學(xué)生更加全面地掌握和了解該作品的創(chuàng)作目標(biāo)和創(chuàng)作背景，并且在此基礎(chǔ)上能夠有效還原當(dāng)時(shí)的創(chuàng)作流程，進(jìn)而更加深刻地學(xué)習(xí)到該音樂(lè)作品要表達(dá)的思緒和情感，提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)鑒賞的質(zhì)量和水平。

四、音樂(lè)智能與人際智能有效結(jié)合在一起

高中音樂(lè)鑒賞的最終目的不僅讓學(xué)生全面掌握必備的音樂(lè)知識(shí)，而且要讓學(xué)生更好地適應(yīng)當(dāng)下社會(huì)。目前，我國(guó)社會(huì)越來(lái)越重視個(gè)人的創(chuàng)造能力和表達(dá)能力。人與人直接的關(guān)系變得越來(lái)越復(fù)雜，因此，加強(qiáng)學(xué)生合作、交流和溝通是十分必要的。這時(shí)，高中音樂(lè)鑒賞教師要從人際智能出發(fā)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的合作習(xí)慣，提升學(xué)生的應(yīng)變能力，引發(fā)學(xué)生交往和溝通的欲望[4]。高中音樂(lè)教師要幫助學(xué)生掌握與社會(huì)和自然的溝通能力，進(jìn)而更加深層次地挖掘?qū)W生的音樂(lè)潛力。例如，高中音樂(lè)教師可以定期舉辦小型音樂(lè)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生使用多種形式表達(dá)音樂(lè)，給予學(xué)生一定的權(quán)限自由安排音樂(lè)節(jié)目，在音樂(lè)學(xué)習(xí)中加強(qiáng)學(xué)生之間的溝通，提高學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力。

五、結(jié)語(yǔ)

在提升高中生的綜合素質(zhì)中，音樂(lè)鑒賞教學(xué)發(fā)揮著十分重要的作用。良好的音樂(lè)鑒賞學(xué)習(xí)可以激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知、對(duì)藝術(shù)的向往，進(jìn)一步豐富學(xué)生的氣質(zhì)。同時(shí)在教學(xué)中，教師要有效運(yùn)用多元智能理論，提高教學(xué)質(zhì)量和效率，促進(jìn)學(xué)生全方面的智能發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳曄.高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)中運(yùn)用多元智能理論的實(shí)踐探索[J].北方音樂(lè)，2018，38（4）：132-133.

[2]韓靜.多元智能理論在高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)中的運(yùn)用[J].名師在線，2018（6）：78-79.

[3]黃蘇園.多元智能理論在高中音樂(lè)教學(xué)中的實(shí)踐探索[J].黃河之聲，2017（14）：44-45.

[4]趙月，張賀達(dá).多元智能理論在高中音樂(lè)教學(xué)中的實(shí)踐[J].科技視界，2018（15）：124+255.

（作者單位：甘肅省天水市武山縣第三高級(jí)中學(xué)741300）