高中數學教學中如何培養(yǎng)學生的學習興趣

陳傳立

摘要：數學教學中培養(yǎng)學生的學習興趣，有助于其消除心中的恐懼感，實現有效學習和進步。在高中學習階段，學生面臨著沉重的學習壓力，在學習中面對困難的數學科目常常會產生心有余而力不足的情況，且升學壓力和家庭壓力會讓學生逐漸喪失對數學學習的興趣，再加之高中教學進程速度快、知識點多的原因，學生跟不上教師的教學進度是普遍現象。所以，在教學過程中，教師需要充分調動學生的學習興趣，提升學生的學習積極性與主動性。

關鍵詞：高中數學；學習興趣；教學策略

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）07-0019

學生在高中階段面對數學興致不高的原因是多種多樣的，高中數學有著抽象、難以理解的特點，且知識點瑣碎繁多，學生在學習過程中面對大量需要反復練習記憶的公式和概念，會產生嚴重的學習疲勞，并且學習效果不盡如人意，這就導致了學生慢慢喪失學習興趣，逐漸產生畏難和厭學的心理。教師在教學過程中應當積極改變現有的教學模式，整合教學資源，豐富教學手段，多方面地改變教學內容，多角度地提升課堂趣味性，讓學生在課堂教學中的參與感提升，深化教學過程，從而有效提升高中數學教學質量。

一、高中數學教學的現狀

在目前的高中數學教學中，由于部分學校相關數學教學設備更新慢，較為落后，因此不能實現相關數學知識的信息化展示，并且部分學校在數學教師的聘用上還采用傳統方法進行人員選聘，缺乏對現下社會發(fā)展的了解。在教師方面，最主要的就是教師自身教學水平得不到有效提高，且還沿用傳統教學模式，不能根據社會和學生變化進行相應的教學轉變。在學生方面，由于高中數學知識本身難度大，學習吃力，而部分學生還存在相關基礎知識較薄弱的問題，因此使其在數學的學習道路上充滿阻力，學習興趣不斷減弱，但為了提升高中數學的教學效果，對學生學習興趣的培養(yǎng)卻又是必不可少的。

二、高中數學教學培養(yǎng)學生學習興趣的策略

1.重視構建良好的師生關系

在數學學科的學習中，良好的師生關系有利于吸引學生的學習注意力以及學習興趣，更有利于幫助學生端正學習的態(tài)度，能夠直接影響學生的學習成績。在課堂上，學生對教師的情感往往會轉移到教師教學的科目上，因此教師更應該重視構建良好的師生關系，從而有利于促進學生對數學學科感興趣。在傳統的應試教育中，學生學習知識基本上都是習慣性地依賴教師講解，在學習上缺乏主動性，因而教師可以通過加強與學生溝通交流的方法平等對待學生，不斷地促進良好師生關系的構建。只有教師尊重學生，與學生成為朋友，學生才會尊重教師，從而將這種信任轉移到課堂的學習中，促進學生在課堂上發(fā)揮自身的主觀能動性，保持良好的學習狀態(tài)。相反，假如學生不喜歡教師，那么在課堂上學生就可能會處處與教師作對，或者是開小差影響教師正常開展教學，這樣一來就不利于教師教學，同時學生對數學學科也漸漸失去興趣。由此可見，要想讓學生主動地學習，可以通過構建良好的師生關系來實現。

2.教學手段多樣化

傳統教學中，教師在課堂上大多照本宣科，對于知識傳授學生處于被動認知，難以對學習提起興趣。在這種教學模式當中，課堂氣氛壓抑，學生對于知識長時間單方面的傳授難以集中注意力，并且沒有良好的課堂參與感，對知識的掌握不夠深刻。教師應該多方面考量學生的綜合情況，將教學趣味化、豐富化，降低學生的學習疲勞，將難度循序漸進的增加，梯次化的傳授重點知識，讓學生積極踴躍的參與到課堂教學當中，從而提升課堂教學的有效性。

例如，在教學“等差數列”的時候，教師可以給學生講著名數學家高斯的故事，“高斯十歲的時候，教師布置了一道數學題，要求學生把1到100的所有數字相加，教師剛剛布置完題目，高斯就把答案計算了出來，教師起初不在意這一舉動，以為高斯在搗亂，可是當教師看到答案的時候大吃一驚，然而讓教師更驚訝的是高斯的算法，高斯發(fā)現：第一個數加最后一個數是101，第二個加倒數第二個數也是101，一共有50對這樣的數，所以用101乘以50就是最后的答案，這是教師從未見過的算法。那么你們還有什么辦法能夠計算出這道題的答案呢？”在這個故事的引導下，學生的學習興趣被大大的激發(fā)，都積極的參與其中，而且營造了活躍的課堂氛圍，對提升課堂效果大有裨益。

3.采用小組合作模式

在培養(yǎng)學生學習興趣方面，采取學生小組合作模式也是十分重要的。在課堂教學中，學生進行小組討論合作有利于活躍課堂氣氛，能夠激發(fā)學生的課堂積極性。在小組討論過程中，學生能夠將自己的想法與同學進行分享，也能夠在其他學生的分享中學到好的思維方式。教師在進行小組分配時，應當根據學生不同的學習能力進行合理的分組，確保每一個小組都能夠在同一水平。

4.發(fā)揮評價機制的作用

評價機制在任何教學活動中都能發(fā)揮極大的作用，因此，在高中數學教學中，教師要善于應用評價機制，以完成對學生實時性、階段性的評價總結，且在對學生的評價上需要進行針對性的評價，以實現對學生學習興趣的培養(yǎng)。在課堂上，教師設置問題讓學生解答，對于解題出錯的學生，教師需要在其解題思路中找到合理的部分對其進行鼓勵性評價，要讓學生看到問題中的正面因子，然后再對其出錯的地方進行引導式講解，告訴學生應如何完成正確的解題思路的構建。以此，教師通過實時性的評價對學生進行正向引導，從而使學生能夠明白思路的出錯處，同時不會喪失信心。

綜上所述，激發(fā)學生興趣是提升高中數學課堂教學質量的關鍵。教師在教學當中應該做好課前準備，進行合理的課堂導入提升學生的學習興趣，利用多樣化的教學手段使課堂教學趣味化，讓學生理解知識的過程更加容易，激發(fā)學生的學習熱情，深化教學成果，促進學生的數學能力進一步的提升，從而提高高中數學教學質量。

參考文獻：

[1]王華勇.淺談提高高中數學課堂教學質量的有效措施[J].南北橋，2019（8）：136.

[2]徐斐.論如何提高高中數學課堂教學的有效性[J].學周刊，2019（20）：65.

[3]魏凌雪.芻議高中數學教學中對學生學習興趣的培養(yǎng)[J].數學學習與研究，2019（16）：27.

（作者單位：安徽省舒城第一中學231300）