初中美術(shù)競(jìng)賽科學(xué)指導(dǎo)策略分析

單晨

摘要：近年來(lái)，美術(shù)創(chuàng)作人才創(chuàng)新能力的培養(yǎng)越來(lái)越受關(guān)注，以學(xué)科競(jìng)賽作為美術(shù)創(chuàng)新人才的重要路徑與載體，人才選拔從中學(xué)就開(kāi)始進(jìn)行，全國(guó)性的美術(shù)競(jìng)賽是實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的主要環(huán)節(jié)，對(duì)提高中國(guó)當(dāng)代美術(shù)學(xué)生綜合應(yīng)用能力有著重要的意義。美術(shù)院校以全國(guó)競(jìng)賽為抓手，是加強(qiáng)作品與市場(chǎng)項(xiàng)目對(duì)接、實(shí)現(xiàn)成果轉(zhuǎn)化的重要手段。高校教學(xué)應(yīng)深度挖掘全國(guó)性美術(shù)大賽的內(nèi)容，整合各項(xiàng)社會(huì)資源及動(dòng)力，打破傳統(tǒng)僵化的教學(xué)手法；通過(guò)多元層次的學(xué)科競(jìng)賽體系的構(gòu)建和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建，加強(qiáng)競(jìng)賽引導(dǎo)，整合各方資源服務(wù)美術(shù)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)；將競(jìng)賽項(xiàng)目引入到課堂實(shí)踐教學(xué)中，加強(qiáng)教學(xué)理論與競(jìng)賽實(shí)踐的可持續(xù)發(fā)展。本文通過(guò)對(duì)美術(shù)競(jìng)賽現(xiàn)狀的闡述與分析，指出了初中美術(shù)競(jìng)賽科學(xué)的指導(dǎo)策略。

關(guān)鍵詞：中學(xué)階段；美術(shù)競(jìng)賽；指導(dǎo)策略

中圖分類號(hào)：G633.955文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）06-0003

當(dāng)今教育的重心已經(jīng)不僅在學(xué)生的成績(jī)和文化知識(shí)的廣度上，而是將德育、智育、體育、美育和勞育相結(jié)合，講求學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，而這種綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)與提高則基于學(xué)生從小的培養(yǎng)。在中學(xué)階段，學(xué)生已經(jīng)各有特長(zhǎng)的分為文化生和特長(zhǎng)生，旨在于為全國(guó)高校、各企業(yè)培養(yǎng)全能型人才要求的大背景下，各種技能競(jìng)賽層出不窮，全國(guó)美術(shù)大賽為美術(shù)院校的學(xué)生搭建了橋梁，也為高校教學(xué)改革提供了實(shí)踐基礎(chǔ)。全國(guó)性美術(shù)競(jìng)賽實(shí)踐教學(xué)模式的核心內(nèi)容是推動(dòng)中國(guó)美術(shù)院校創(chuàng)新教學(xué)的發(fā)展與建設(shè)，有效提升美術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)生的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和職業(yè)素養(yǎng)，并以大賽為依托激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。若要在大賽中發(fā)揮自己的光彩，必須經(jīng)過(guò)精心的練習(xí)，這就涉及到了賽前指導(dǎo)。如何對(duì)即將進(jìn)行美術(shù)競(jìng)賽的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，幫助他們提升自己的美學(xué)素養(yǎng)成為一個(gè)重要問(wèn)題，以下將從現(xiàn)狀闡述和策略分析兩個(gè)方面來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。

一、美術(shù)競(jìng)賽學(xué)生培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.學(xué)生美術(shù)水平兩極分化

在現(xiàn)如今的美術(shù)教學(xué)中，出現(xiàn)了很多教育不均衡的現(xiàn)象，比如美術(shù)教育資源分布不均勻，城市美術(shù)輔導(dǎo)班常開(kāi)、繪畫(huà)資源也比較豐富，而對(duì)比之下的農(nóng)村等偏遠(yuǎn)山區(qū)就非常缺少相關(guān)的基礎(chǔ)設(shè)施，甚至根本接觸不到此類的教學(xué)，這就出現(xiàn)了教育、競(jìng)賽機(jī)會(huì)不平等問(wèn)題。另一方面，由于一般美術(shù)課程班學(xué)生眾多，而每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的個(gè)體，都有自己的特點(diǎn)，教師并不能同時(shí)把每個(gè)學(xué)生都兼顧到，日積月累就會(huì)導(dǎo)致班級(jí)出現(xiàn)學(xué)生繪畫(huà)水平參差不齊，甚至出現(xiàn)畫(huà)得好的越來(lái)越好，畫(huà)得不太好的也沒(méi)有提高的狀況，這是目前發(fā)展的一個(gè)弊端。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的目的功利化

由于現(xiàn)在招生條件已經(jīng)從只顧文化課轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合素質(zhì)全面兼顧，甚至出現(xiàn)了依據(jù)特長(zhǎng)來(lái)提升自己的升學(xué)率，于是就漸漸出現(xiàn)了很多學(xué)生家長(zhǎng)希望通過(guò)特長(zhǎng)或者什么獎(jiǎng)項(xiàng)升到重點(diǎn)學(xué)校，這也就出現(xiàn)了很多孩子學(xué)習(xí)美術(shù)的初衷不再是因?yàn)楦信d趣，而是因?yàn)樗梢陨龑W(xué)，參加競(jìng)賽的目的也不單單是因?yàn)橄胍罁?jù)這個(gè)來(lái)證明自己，也有大量的學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)是為了拿到一定的獎(jiǎng)項(xiàng)可以用來(lái)升學(xué)、評(píng)優(yōu)等，其實(shí)這些想法很多時(shí)候會(huì)掩藏一個(gè)孩子學(xué)習(xí)的天性、初衷以及特長(zhǎng)。

3.缺少畫(huà)作技巧的掌握

雖然現(xiàn)在有些特長(zhǎng)教育偏于功利化，但也并不意味著藝術(shù)的創(chuàng)作不需要技巧，藝術(shù)的創(chuàng)作不僅需要想象和靈感，同時(shí)也需要一定的手法和技巧，比如文人寫(xiě)文章需要一些比喻、排比的修辭手法以及總分總或者總分等的結(jié)構(gòu)分布，學(xué)習(xí)美術(shù)更是需要，作畫(huà)也需要有留白等神秘感的塑造。然而很多美術(shù)教學(xué)中缺少了技巧的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，這就使繪畫(huà)中少了一些靈活感，無(wú)法很靈活地去應(yīng)用和塑造甚至是競(jìng)賽。

4.缺乏靈感的培養(yǎng)

很多學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)的時(shí)候，教師都教導(dǎo)其如何繪畫(huà)、如何雕刻，甚至是用模型讓學(xué)生臨摹學(xué)習(xí)，卻很少有教師讓學(xué)生去創(chuàng)造、去創(chuàng)新，讓學(xué)生自己思考想畫(huà)什么，這樣會(huì)扼殺學(xué)生的想象力，讓他們只能臨摹，照葫蘆畫(huà)瓢，當(dāng)少了那些模型的時(shí)候，學(xué)生就不會(huì)創(chuàng)作，不能發(fā)揮創(chuàng)造力來(lái)獨(dú)立完成作品。

二、美術(shù)競(jìng)賽培養(yǎng)策略

1.擴(kuò)大美術(shù)學(xué)習(xí)與培訓(xùn)的范圍

不僅要在城鎮(zhèn)里將美術(shù)教育發(fā)展起來(lái)，更要關(guān)注偏遠(yuǎn)地區(qū)美術(shù)人才的挖掘和培養(yǎng)，因?yàn)槿瞬挪粌H在城鎮(zhèn)，更在“山間”，經(jīng)常在鄉(xiāng)下貼近大自然的環(huán)境里生活的孩子更加具有想象力和創(chuàng)造力。因此不僅教育資源可以適當(dāng)向偏遠(yuǎn)地區(qū)傾斜，甚至可以在這些地方開(kāi)展一些藝術(shù)比賽，重在選拔一些有藝術(shù)方面特長(zhǎng)的孩子，給他們學(xué)習(xí)和發(fā)展自我的機(jī)會(huì)，同時(shí)也培養(yǎng)他們未來(lái)為祖國(guó)貢獻(xiàn)力量，不僅要關(guān)注能力好的學(xué)生，更要關(guān)注能力不足的學(xué)生，要因材施教，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同設(shè)計(jì)適合他們的培養(yǎng)方案。

2.實(shí)踐與理論并存

在為學(xué)生指導(dǎo)的過(guò)程中，教師不能一味地讓學(xué)生去畫(huà)，畫(huà)完這個(gè)畫(huà)那個(gè)，并且一味的臨摹，沒(méi)有創(chuàng)新、毫無(wú)目的、沒(méi)有技巧的“照葫蘆畫(huà)瓢”，這樣是不行的。教師在指導(dǎo)學(xué)生的時(shí)候可以先讓學(xué)生知道如何做、怎樣做，需要注意什么問(wèn)題，之后指導(dǎo)完可以給一個(gè)大致方向，讓學(xué)生進(jìn)行自由創(chuàng)作、自由發(fā)揮，當(dāng)學(xué)生全部都完成之后再為每一位學(xué)生分析他的畫(huà)作怎么樣、問(wèn)題在哪。一般情況下，在學(xué)生自助創(chuàng)作完之后再為學(xué)生指導(dǎo)不足更容易讓學(xué)生接受問(wèn)題、明白情況，引發(fā)學(xué)生探究，最終提高學(xué)生的能力。

3.優(yōu)化創(chuàng)作的環(huán)境

對(duì)于美術(shù)生而言，創(chuàng)作的環(huán)境十分重要，需要安靜、靈感和一種特殊的環(huán)境來(lái)啟發(fā)他們創(chuàng)作學(xué)習(xí)。在美術(shù)生的專有名詞里，有一個(gè)詞叫作“寫(xiě)生”，即指他們?cè)谀骋粋€(gè)特定的地方學(xué)習(xí)、創(chuàng)作，比如安靜的湖邊、唯美的田園等。想讓學(xué)生激發(fā)靈感，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去參觀著名景點(diǎn)、去瀏覽大好風(fēng)景，甚至是去看一個(gè)獨(dú)特、特別的情境景象，然后再為他們提供一個(gè)安靜、干靜的環(huán)境，這樣才有利于他們激發(fā)靈感、創(chuàng)作學(xué)習(xí)。

總之，在美術(shù)生競(jìng)賽的準(zhǔn)備階段，要心無(wú)旁騖備戰(zhàn)好比賽，教師、技巧、靈感、資源和環(huán)境缺一不可，教師應(yīng)該在培訓(xùn)學(xué)生的過(guò)程中注重幫助學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)造創(chuàng)作靈感，并且?guī)椭鷮W(xué)生提供創(chuàng)作的資源以及適合創(chuàng)作的環(huán)境，在學(xué)生創(chuàng)作完之后要及時(shí)點(diǎn)評(píng)給出中肯的建議，只有這樣才能幫助學(xué)生更好更快地提升其美術(shù)素養(yǎng)與創(chuàng)作能力。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：江蘇省無(wú)錫市江陰市石莊中學(xué)214446）