如何開啟兒童的學琴之旅？

楊偉倫

摘 要：筆者在從事高校鋼琴教育工作的同時，又結合對于幼兒鋼琴教育的教學體驗后的一系列感受。從老師、家長的角度探討如何對幼兒進行音樂啟蒙教育的一系列思考。這個專題筆者將分為三篇文章經行闡述，此篇文章我們著重從幼兒在學琴前所需要具備的三個基本要素展開分析和討論，即通過對兒童的生理條件，生理年齡與心智發(fā)展水平和孩子自身素質進行分析討論。

關鍵詞：兒童;鋼琴學習;具備要素;生理條件;心智發(fā)展水平

中圖分類號：G40文獻標識碼：A文章編號：2096-0905（2020）26-0-02

筆者在鋼琴學習的道路上走過20余年，在漫長的求學道路上，受到過國內外多名教授系統(tǒng)的專業(yè)指導，不斷完善個人的藝術修養(yǎng)，結合自身的學習經驗一路走來在反思和總結中明確了自己的教學理念。當我站在老師的角度，結合實際教學情況看到了許多國內學生和家長們在鋼琴教學初期并不為所重視的問題，因此想通過這篇文章來幫助大家解決一些學琴前的問題和疑惑。

對于被動選擇的家長來說就是：“我覺得我家孩子還太小了不適合學琴，我想等他大一點再說。”而對于主動找上門來學琴的家長來說：“老師，您覺得我們家孩子多大適合學琴，手指有沒有學琴的天賦和條件？如何去幫孩子選擇樂器和老師，我們不懂”。針對這些類似疑問，將從以下三個方面來闡述我在鋼琴教學中的個人觀點和建議。[1]

一、生理條件素質

（一）學習目的

眾所周知幼兒通常是指1周歲到6周歲的兒童，作為對于音樂一問三不知的家長和學齡前沒有基本認知的兒童來講，家長如何判斷多大才能開始學琴呢？孩子自身是否適合學習鋼琴？開始學琴前孩子需要具備哪些條件？其實學琴到底需要什么條件是和學琴的目的息息相關的，目的不同，對條件和要求也是完全不同的。如果想成為專業(yè)運動員，首先就需要有符合該項運動的生理優(yōu)勢，再加上后天的科學和艱苦專業(yè)訓練，可能才會具有專業(yè)運動員的素質和入選條件。在這里生理條件就尤為重要了。反之，只是希望強身健體而去學習某項運動，我們自然不會限制任何門檻。因此這跟學琴或者說學習任何一門樂器也都是一樣的道理。如果一個孩子學琴，家長只是想讓他在童年接受音樂素養(yǎng)教育和提高音樂的審美能力，那么任何一個孩子都可以接受學習，也包括殘疾人在內，世界上各個國家也有不少彈鋼琴的殘疾人，例如只有四根手指的韓國青年鋼琴家李喜芽，我們最熟悉的中國達人秀冠軍用腳彈鋼琴的劉偉。因此生理的先決條件在業(yè)余學琴中并不是最重要的問題。[2]

（二）針對業(yè)余學習和專業(yè)學習的要求并不相同

當我問一些家長：“你想讓孩子未來走專業(yè)道路，還是陶冶情操培養(yǎng)興趣？”的時候。絕大多數(shù)家長的反應幾乎都是，想讓孩子多個一技之長，多學點東西。幾乎沒有家長直面回答我的問題，要學到什么程度，沒有明確的目標。其實說到底，大多數(shù)不太了解音樂的家長都沒有剛開始就培養(yǎng)孩子步入專業(yè)學習的目的，因此這里生理條件幾乎可以省略不計。

如果想要成為音樂演奏專業(yè)的學生甚至未來的演奏家，那生理素質則決定了你未來的演奏生涯是否可以走向更專業(yè)更長久的基本素質。因為職業(yè)鋼琴演奏家需要具備演奏這門樂器的先天條件，如果手掌太小、手指過短的確是一個生理條件先天缺陷的嚴重問題，甚至會影響未來的職業(yè)發(fā)展。因此，業(yè)余和專業(yè)學習的目標不同，對于生理要求有著完全不同的標準。生理條件不好的又想走專業(yè)路線或者是生理條件良好沒想好是否走專業(yè)路線，這都需要家長、學生和教師之間充分的溝通才能達到學生最好的學習效果。[3]

二、生理年齡和心智發(fā)展水平的綜合素質

（一）生理年齡

生理年齡是指人達到某一時序年齡時生理和其功能所反映出來的水平，即與一定時序年齡相對應的生理及其功能的表現(xiàn)程度。生澀的定義可能比較難以理解，用實際舉例說明鋼琴學習對于孩子學琴的生理年齡其實并沒有硬性規(guī)定，但小朋友還不能獨立坐在琴凳上，沒有一定自理和自控能力，需要家長輔助這肯定是沒辦法完成正規(guī)課堂教學內容的。顯然還不能聽從指令并按照指令做出相對反應的孩子還不具備學琴的條件。因此判斷孩子是否可以開始學琴的年齡，決定性因素取決于他的心智發(fā)展水平，而非生理年齡。[4]

（二）心智發(fā)展水平

同樣年齡的孩子心智發(fā)展水平是存在差異的，而心智發(fā)育水平則與家庭教育和幼兒性別有著密不可分的關系。而這種差異的產生不是年齡問題而是家庭教育問題。因此，在我看來大多數(shù)5至6歲的學齡前兒童基本具備了以上能力，則是較好的學習年齡，可根據(jù)每個孩子的自身能力或早或晚，女孩子的成長在這一時期可能會優(yōu)于男孩子，這是正常的性別成長階段性規(guī)律。因此，生理年齡和心智發(fā)展水平的綜合能力對于決定孩子是否可以接受正規(guī)系統(tǒng)的鋼琴學習起到了關鍵性作用。[5]

三、孩子現(xiàn)階段的自身素質

在找專業(yè)教師之前，家長需要對自己孩子當前的音樂素養(yǎng)進行判斷。比如孩子是否對音樂感興趣，對音樂的敏感性和對音樂的感知力。這是家長計劃在培養(yǎng)孩子學習音樂前所應當觀察的。其中決定孩子是否可以開始學琴我們最需要關注的是以下三個方面：

（一）孩子的專注力

孩子需要具備不低于15分鐘的專注力，這樣才可能保證老師的基本教學，不然大部分時間都是在哄孩子或者安撫情緒這將無法完成基本的教學內容，反而久之產生厭學情緒。這是家長首先需要注意的，不然可能開啟的就是父母、老師、孩子的痛苦學琴之旅了。但是我在實際教學中也遇到過一個孩子，父母想讓孩子學琴的目的是培養(yǎng)她的專注力。的確，學習鋼琴對于孩子專注力的培養(yǎng)有很大的幫助，但是孩子本身專注力的差異性是與家庭教育密切相關的。[6]

不同的孩子也會存在個體差異性，每個孩子也會有不同的性格特點，這都會導致自身專注力的長短，我們在這篇文里不做過多分析。但有實驗證明，在良好的教育環(huán)境下，3歲幼兒能集中注意3-5分鐘，4歲幼兒可持續(xù)注意10分鐘左右，五六歲幼兒則能保持注意15-20分鐘左右。因此，正常情況下5-6歲兒童正式開始學琴也是一個相對合適的年齡。

（二）遵從老師的指令

這是學琴過程中非常重要的一點。遵從指令也是跟家庭教育有直接關系的，而聽到指令操作又是一個行為活動。因此，聽懂指令不做，跟聽懂指令并不是一回事。周海宏老師的一篇文章中曾提道：“請家長一定要區(qū)分，‘聽懂話和‘遵從指令是兩個完全不同的心理范疇，語言能夠懂，就是不按你說的意思辦，指令這個詞不是一般的概念，它是對行為的要求，它是需要孩子能夠按照指令的要求控制自己的行為，孩子如果不能把家長與老師的話，當作指令去執(zhí)行的話，孩子就沒有辦法接受正規(guī)的學琴教育 ?！?/p>

每個人的思維方式是不一樣的，同時這與人的性別也有直接關系，沒有哪個人的思維方式是一定對的或者是更好的，存在即合理，家長和孩子之間需要有效的溝通。家長和教師在發(fā)出指令的時候也要考慮到換位思考和因材施教的作用，以便到達良好的溝通，使得課程正常高效的開展。

（三）基本的空間概念

空間感就是指，孩子要知道基本的前、后、上、下、左、右。因為在鋼琴教學中最基本的孩子要能分清楚自己的左右手。越低沉，越往右邊越高亮。因此分清左右是開始學習鋼琴的基本空間要求。接著上、下、首先第一節(jié)課認識鋼琴可能就會從中央C開始，讓孩子去聽鋼琴的音高，知道越往左邊前、后也要明白，也可在后期學習過程中讓孩子更加明確，方便在琴鍵上做出教師指令中相應的肢體和手指的方向動作。如果孩子還不具備基本的空間感，需要在日常生活里和家庭教育中學會之后，再來學習鋼琴相對會利于孩子的學習。

四、結束語

這篇文章我們著重從孩子在學琴前所需要具備的這三個基本要素展開分析和討論。對于家長和老師在學琴前需要做的準備工作我們會在以后的文章也當作專題來分析。其實不難發(fā)現(xiàn)，在正常家庭教育下的孩子都基本具備這三個基本能力，只是在鋼琴教學中不同的孩子本身會存在很大的差異性，才使鋼琴教學成為一門真正因材施教的學科。老師需要根據(jù)不同孩子的個性特點和身體差異制定不同的教學計劃和教學目標。因此在這里，我們要在學琴前對于孩子整體的成長環(huán)境和教育背景有一個基本了解。需要跟家長進行溝通，了解孩子的個性和家長培養(yǎng)孩子的目的，這樣才能真正做到因材施教，讓孩子體驗到音樂帶給人生的幸福感。因此音樂教育正是培養(yǎng)孩子體會美與幸福的重要途徑。希望通過筆者的闡述，可以幫助到準備開始學琴的幼兒和家長，建立起學習音樂的基本常識，幫助家長解決一些在幼兒學琴前的疑惑和問題。

參考文獻：

[1]王亞珺.如何培養(yǎng)孩子的專注力[J].早期教育（家庭教育），2018（11）：5-7.

[2]周海宏.學琴前該做哪些準備與鋪墊[J].音樂生活，2013（05）：21-24.

[3]周海宏.兒童鋼琴學習中的動機問題[J].人民音樂，1994（09）：36-38.

[4]周海宏.孩子為什么要接受音樂教育？[J].音樂生活，2013（02）：21-24.

[5]周海宏.發(fā)展音樂教育? 助力美好生活[J].北京教育（德育），2017（10）：15-16.

[6]周海宏.孩子為什么要接受音樂教育？[J].音樂生活，2013（02）：21-24.