“任務(wù)引領(lǐng)”的中職英語（基礎(chǔ)模塊）課程的教學(xué)實施研究

張美玲

◆摘 ?要：隨著教育的不斷改革，新課改教學(xué)理念更是如同絢爛的煙花不停地綻放，全新教學(xué)理念的重點，不只是對學(xué)生進行理論知識傳授方面，更是注重在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，促進學(xué)生全面平衡發(fā)展。這無疑為教學(xué)增加了許多難度，如何在中職英語教學(xué)中遵循新課改教學(xué)理念，實現(xiàn)現(xiàn)階段中職英語教學(xué)目標，是現(xiàn)下中職英語教師值得探究的問題。任務(wù)引領(lǐng)型教學(xué)法可以有效提升中職英語教學(xué)質(zhì)量和效率，構(gòu)建高效的中職英語教學(xué)課堂，本文結(jié)合相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗，探究任務(wù)引領(lǐng)型中職英語課程教學(xué)的實施方法。

◆關(guān)鍵詞：中職英語;任務(wù)引領(lǐng);教學(xué)策略

英語作為一門語言性學(xué)科，在實際教學(xué)過程中可以將解決實際任務(wù)為中心，以此開展教學(xué)課堂。構(gòu)建以任務(wù)為核心的教學(xué)課堂，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中任務(wù)本身既充當著一種應(yīng)用于實際生活情境的方式，同時任務(wù)也是學(xué)生培養(yǎng)與提升閱讀理解能力的根本條件，能夠有效提升學(xué)生理解與掌握教學(xué)知識。任務(wù)引領(lǐng)教學(xué)法的核心是構(gòu)建實際生活情境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和獲取知識和能力，在實際開展中更加注重學(xué)生的互動、協(xié)作，可以更加明確教學(xué)目標和任務(wù)，將學(xué)生當作教學(xué)課堂主體，從而實現(xiàn)學(xué)生主觀能動性及理解能力的提升。

一、任務(wù)引領(lǐng)型教學(xué)模式概述

任務(wù)引領(lǐng)型教學(xué)法是交際法的另外一種呈現(xiàn)方式，但不能完全取代交際法，相對于其他教學(xué)方法，任務(wù)引領(lǐng)型教學(xué)法更加注重教學(xué)過程，注重通過實踐活動引導(dǎo)學(xué)生獲取知識，從而實現(xiàn)學(xué)生綜合語言能力的提升，很好地改良傳統(tǒng)教學(xué)忽視過程注重結(jié)果的教學(xué)弊端。另外，任務(wù)引領(lǐng)型教學(xué)法通過情境的構(gòu)建，可以在更高的層次上提升學(xué)生的閱讀理解能力以及加強學(xué)生的閱讀感悟，并且，由于實際情境的構(gòu)建，學(xué)生可以更好地體驗到掌握英語知識、參與英語知識學(xué)習(xí)的快樂，能夠更好地實現(xiàn)教學(xué)遷移。

二、中職英語基礎(chǔ)模塊應(yīng)用任務(wù)引領(lǐng)型教學(xué)模式策略

（一）優(yōu)化課堂導(dǎo)入，以任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)

課堂導(dǎo)入是一節(jié)課堂是否高效進行的基礎(chǔ)與前提，良好的課堂導(dǎo)入能夠有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。在實際教學(xué)中，教師可以通過布置初步預(yù)習(xí)任務(wù)，通過任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生初步熟悉教學(xué)內(nèi)容。為更好地促進學(xué)生理解，在激發(fā)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上實現(xiàn)課堂內(nèi)容導(dǎo)入，教師需要依據(jù)學(xué)生的英語水平制定學(xué)習(xí)目標與人物，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容引入任務(wù)。學(xué)生對于英語電影、音樂比較感興趣，教師可以篩選一些電影資料，通過剪輯挑選出與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻資料，在教學(xué)課堂上為學(xué)生播放相關(guān)內(nèi)容，通過資料中的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，并初步總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容的重點。比如：在《She is pretty》這一課時教學(xué)時，教師可以通過播放涉及“she wears、he is、she looks”相關(guān)的電影片段，激發(fā)學(xué)生對相關(guān)短語用法的興趣，然后引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，通過查閱資料自主預(yù)習(xí)與掌握相關(guān)短語的用法。

（二）豐富教學(xué)內(nèi)容，以任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用

展開英語教學(xué)的目的是傳授學(xué)生英語知識，培養(yǎng)學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力，單一的理論知識無法有效提升學(xué)生英語能力。另外，中職院校英語教學(xué)應(yīng)當突出職業(yè)性與工具性，而不是以考試為目的的應(yīng)試性，在教學(xué)中，教師要注重豐富教學(xué)內(nèi)容，有機結(jié)合英語教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)職業(yè)，為學(xué)生布置與自身專業(yè)相關(guān)的任務(wù)，通過任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)英語知識，以此實現(xiàn)英語綜合應(yīng)用能力的提升與培養(yǎng)。比如：在“Chapter 8 Read a want ad.”教學(xué)時，為促進英語教學(xué)與學(xué)生專業(yè)的融入，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)工具檢索符合學(xué)生專業(yè)特點的真實英文招聘廣告、英文簡歷，引導(dǎo)學(xué)生展開閱讀，然后為學(xué)生布置“用英文寫一份簡歷”的任務(wù)，以此引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)英語知識。通過這種貼近學(xué)生實際生活的任務(wù)布置，能夠?qū)崿F(xiàn)英語教學(xué)的生活化，強化學(xué)生對英語知識的應(yīng)用，從而實現(xiàn)學(xué)生綜合應(yīng)用能力的提升。

（三）開展教學(xué)活動，以任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生實踐

中職院校學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較差，需要教師優(yōu)化教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，情境活動能夠有機結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與實際生活，通過情境活動的開展能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)的生活化。另外，知識的最終目的就是應(yīng)用于實踐，為更好地為學(xué)生營造實踐環(huán)境，在英語教學(xué)中，教師可以開展相應(yīng)的情境教學(xué)活動，為學(xué)生營造虛擬的實踐環(huán)境，并通過任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生參與情境活動，以此培養(yǎng)與提升英語能力。比如：在“Selling and buying things”教學(xué)時，為提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，教師可以聯(lián)系學(xué)生的實際生活，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與學(xué)生專業(yè)相關(guān)的情境，例如：經(jīng)營與管理專業(yè)學(xué)生Kelly上班著裝需要正式，前往商店購買服飾，通過這個情境，引導(dǎo)學(xué)生分別扮演售貨員與Kelly進行口語交際活動。

三、總結(jié)

總而言之，中職英語教學(xué)對于很多專業(yè)學(xué)生至關(guān)重要，在實際教學(xué)中，教師要注重教學(xué)內(nèi)容的職業(yè)性。教師可以通過任務(wù)引領(lǐng)教學(xué)方法，優(yōu)化課堂導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，有機結(jié)合英語知識與學(xué)生專業(yè)，布置任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)英語，以此培養(yǎng)與提升學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

參考文獻

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