淺談小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)生提出問(wèn)題能力的培養(yǎng)策略

王加明

◆摘 ?要：在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師需要重視學(xué)生提出問(wèn)題能力的培養(yǎng)，其重要性遠(yuǎn)高于解決問(wèn)題。教師不僅需要認(rèn)真講解數(shù)學(xué)知識(shí)，還需要引導(dǎo)學(xué)生提出自己的問(wèn)題，鍛煉學(xué)生的思維能力、分析能力和理解能力，給予學(xué)生正確的引導(dǎo)和幫助，加深學(xué)生的印象，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)?；诖?，本文先介紹了培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)能力的重要性，并提出幾點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)能力的方法和策略。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);提出問(wèn)題;能力;重要性

提出問(wèn)題與解決問(wèn)題之間存在較大差異。相對(duì)于提出問(wèn)題來(lái)說(shuō)，解決問(wèn)題較為被動(dòng)，需要學(xué)生能靈活運(yùn)用自己掌握的知識(shí)，更快更好地解決問(wèn)題;提出問(wèn)題具有較強(qiáng)的主動(dòng)性，是學(xué)生主動(dòng)思考后的成果，可以檢驗(yàn)學(xué)生的自我能力。因此，教師需要利用各種方法培養(yǎng)和提高學(xué)生的提問(wèn)能力，如精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生參與到課前預(yù)習(xí)中，營(yíng)造輕松和諧的課堂氛圍，開(kāi)展多樣化的實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的課堂參與度。

一、培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)能力的重要性

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，如果學(xué)生能提出各式各樣的問(wèn)題，那么教師就能了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，借此調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)方案，最大程度提高課堂教學(xué)的有效性。學(xué)生能提出問(wèn)題，就意味著學(xué)生進(jìn)行了思考與分析，同時(shí)還能得到他人的認(rèn)真講解，幫助學(xué)生更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。此外，學(xué)生提出問(wèn)題還能增進(jìn)學(xué)生與教師之間的溝通和交流，營(yíng)造輕松、和諧的課堂氛圍，切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率。在鍛煉學(xué)生提問(wèn)能力的過(guò)程中，還能實(shí)現(xiàn)學(xué)生分析能力、思維能力的同步提升，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，在日常教學(xué)過(guò)程中，教師需要深入分析教學(xué)內(nèi)容，利用各式各樣的方式鍛煉學(xué)生的提問(wèn)能力，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的穩(wěn)步提升。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)能力的方法和策略

（一）營(yíng)造輕松和諧的課堂氛圍

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在日常教學(xué)過(guò)程中，需要多多肯定和鼓勵(lì)學(xué)生，針對(duì)提出問(wèn)題的學(xué)生，教師更需要給予表?yè)P(yáng)，不斷增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)同感與成就感，激活學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題以及解決問(wèn)題的興趣。如果學(xué)生提出的問(wèn)題較為優(yōu)質(zhì)和簡(jiǎn)單，教師切勿嘲笑或歧視學(xué)生，而是給予學(xué)生耐心地引導(dǎo)和幫助，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真分析題意，調(diào)整和優(yōu)化提問(wèn)內(nèi)容，提出更有價(jià)值的問(wèn)題，運(yùn)用循序漸進(jìn)的方式引導(dǎo)學(xué)生，不斷增強(qiáng)學(xué)生提問(wèn)的主動(dòng)性和積極性。尤其是對(duì)于學(xué)困生來(lái)說(shuō)，只要學(xué)生能提出問(wèn)題，那么教師就需要及時(shí)給予肯定，保護(hù)好學(xué)生的自尊心和積極性。在這樣的課堂氛圍中，只要學(xué)生存在疑惑或機(jī)會(huì)，就能主動(dòng)提出自己的問(wèn)題，主動(dòng)尋求解決這些問(wèn)題的方法。

例如，在教學(xué)有關(guān)加法的內(nèi)容時(shí)，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的生活情境，展示一些文具店中常見(jiàn)的物品以及對(duì)應(yīng)的價(jià)格，之后提出一些問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生：“同學(xué)們，你們?nèi)ミ^(guò)文具店嗎？從這些信息中你能提煉出哪些與數(shù)學(xué)相關(guān)的信息和知識(shí)？針對(duì)這些物品的價(jià)格，你會(huì)提出怎樣的數(shù)學(xué)問(wèn)題呢？”教師可以引導(dǎo)學(xué)生在小組中進(jìn)行交流，提出自己的問(wèn)題。學(xué)生可以提出各式各樣的問(wèn)題，如鉛筆的價(jià)格比橡皮貴多少？?jī)蓚€(gè)橡皮、三根鉛筆一共多少錢(qián)？這些問(wèn)題都是經(jīng)過(guò)學(xué)生認(rèn)真分析和思考后得到的，教師需要發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，鼓勵(lì)和肯定學(xué)生，給予學(xué)生充足的稱(chēng)贊，努力營(yíng)造出和諧、輕松的課堂氛圍，促使更多的學(xué)生能參與到問(wèn)題的探究、提問(wèn)以及解決中。

（二）精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)

小學(xué)生具有較為活躍的思維，同時(shí)還具有較強(qiáng)的好奇心與求知欲。教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，需要充分利用學(xué)生這一心理特征，創(chuàng)設(shè)具有針對(duì)性的問(wèn)題情境，促使學(xué)生可以產(chǎn)生認(rèn)知沖突，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生提出問(wèn)題的能力。因此，教師需要重視導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，在第一時(shí)間鎖定學(xué)生的目光。

例如，在教學(xué)有關(guān)年月日的內(nèi)容時(shí)，教師需要精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)。在上課時(shí)，教師可以先為學(xué)生展示一個(gè)照片，照片上是一個(gè)小男孩皺眉看著日歷本。在展示這一圖片后，學(xué)生的注意力將會(huì)被吸引，此時(shí)教師需要提出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生：“同學(xué)們，照片中的小白現(xiàn)在十分苦惱。其他的小朋友每年都會(huì)過(guò)一次生日，得到很多的生日禮物，但是小白現(xiàn)在12歲了，只過(guò)過(guò)三次生日。所以他現(xiàn)在在日歷本中尋找自己的生日，你們能否幫助他解決這個(gè)問(wèn)題呢？”在提出這一問(wèn)題后，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生疑惑：為什么小白都已經(jīng)12歲了，只過(guò)了三次生日呢？是日歷本出錯(cuò)了嗎？還是說(shuō)跟別人相比，小白的生日較為特殊呢？借助這樣有趣、新穎的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可以集中學(xué)生分散的注意力，還能鍛煉學(xué)生的思維能力，激活學(xué)生更多求知欲望和好奇心，使其能更好地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出各式各樣的問(wèn)題，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生提問(wèn)能力的穩(wěn)步提升。

（三）借助課前預(yù)習(xí)開(kāi)展教學(xué)

在日常教學(xué)過(guò)程中，教師需要讓學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，提前學(xué)習(xí)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，同時(shí)還需要給予學(xué)生適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo)，促使學(xué)生可以在預(yù)習(xí)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提出問(wèn)題。例如，在預(yù)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生需要對(duì)比和分析新舊知識(shí)，發(fā)現(xiàn)二者存在的關(guān)聯(lián)，并提出相應(yīng)的問(wèn)題;充分了解新知識(shí)所具有的意義，準(zhǔn)確把握新知識(shí)的特征、定律等相關(guān)內(nèi)容;認(rèn)真學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，并記錄下自己未能解決、存在疑惑的問(wèn)題。

例如，在教學(xué)有關(guān)圓的周長(zhǎng)的內(nèi)容時(shí)，教師就需要深入分析教學(xué)內(nèi)容，精心學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)單，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，并在預(yù)習(xí)的過(guò)程中記錄下自己遇到的問(wèn)題。在預(yù)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生將會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，如“圓的周長(zhǎng)是什么？圓周率是什么？如何利用教材中的內(nèi)容解決數(shù)學(xué)問(wèn)題？為何運(yùn)用教材知識(shí)解決問(wèn)題時(shí)，得到的答案有所不同？”不同的學(xué)生將會(huì)遇到不同的問(wèn)題，教師需要引導(dǎo)學(xué)生在小組中交流各自的問(wèn)題，先在小組中解決一些較為簡(jiǎn)單的問(wèn)題，進(jìn)行問(wèn)題的篩選。在上課時(shí)，各小組需要提出各自的問(wèn)題，由教師帶領(lǐng)學(xué)生一起解決這些問(wèn)題。在此過(guò)程中，學(xué)生將會(huì)產(chǎn)生恍然大悟的感覺(jué)，也會(huì)更好地理解和掌握問(wèn)題中涉及到的數(shù)學(xué)知識(shí)。

（四）開(kāi)展有趣的實(shí)踐活動(dòng)

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師需要開(kāi)展有趣的實(shí)踐活動(dòng)。讓學(xué)生在動(dòng)手操作的過(guò)程中，將原本抽象、復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)變得更加直觀和形象，鍛煉學(xué)生的思維能力，促使學(xué)生提出更多有趣、新穎的問(wèn)題，切實(shí)提高學(xué)生的課堂參與度。

例如，在教學(xué)有關(guān)圓柱的內(nèi)容時(shí)，教師需要為學(xué)生展示生活中常見(jiàn)的圓柱體，并引導(dǎo)學(xué)生去觀察、觸摸，同時(shí)還需要進(jìn)行比一比、量一量與剪一剪，鼓勵(lì)學(xué)生自行制作大小不一、各式各樣的圓柱體。在此過(guò)程中，學(xué)生會(huì)在實(shí)際操作的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)各種問(wèn)題，如“圓柱上下兩個(gè)圓的大小是否一致？當(dāng)展開(kāi)圓柱的側(cè)面后，將會(huì)得到怎樣的圖形呢？圓跟圓柱之間具有怎樣的關(guān)聯(lián)？長(zhǎng)方形與圓柱體側(cè)面具有怎樣的關(guān)系？如何計(jì)算圓柱體的面積呢？”教師要引導(dǎo)學(xué)生交流各自的問(wèn)題，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和季節(jié)性。針對(duì)學(xué)生無(wú)法解決的問(wèn)題，教師需要進(jìn)行集中講解。利用這樣的方式，不僅可以切實(shí)提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，還能讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、提出更多的問(wèn)題，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的穩(wěn)步提升。

（五）及時(shí)進(jìn)行積極評(píng)價(jià)

當(dāng)學(xué)生能提出問(wèn)題后，教師需要給予正面、積極的評(píng)價(jià)，不斷增強(qiáng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生愿意提出各種問(wèn)題。此外，教師還可以設(shè)置一些有趣的評(píng)比活動(dòng)，如“智慧之星”“問(wèn)題大王”等，定期進(jìn)行評(píng)比，給予學(xué)生一定的獎(jiǎng)勵(lì)。利用這樣的方式，可以在班級(jí)內(nèi)營(yíng)造良好的競(jìng)爭(zhēng)氛圍，也能促使學(xué)生提出更多的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)學(xué)生各項(xiàng)能力和素養(yǎng)的同步提升。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在日常教學(xué)過(guò)程中，教師需要培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)能力，營(yíng)造輕松和諧的課堂氛圍，緩解學(xué)生的緊張感，鍛煉學(xué)生的分析能力與思維能力。教師需要精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;制作預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)單，引導(dǎo)學(xué)生在自主預(yù)習(xí)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)并提出更多問(wèn)題;開(kāi)展多樣化的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中提出各種問(wèn)題。

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