醫(yī)學類高職院校思政教育質(zhì)量評估體系改革方向探析

◆摘 ?要：近年來，高職院校憑借自身獨有的特色和功能，在社會的強勁需求中迅速發(fā)展，高職院校的價值在于通過培養(yǎng)具有高素質(zhì)的實用型人才為社會發(fā)展提供關(guān)鍵性的支撐力量，而思想政治教育作為培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的重要途徑，在高職院校人才培養(yǎng)中起到重要的作用。隨著醫(yī)學類高等職業(yè)教育的規(guī)范化、體系化的發(fā)展，其自身的實踐性、職業(yè)性特征使其具有不同于普通高等教育的適應(yīng)性和功能指向性，而這也在客觀上決定了高職院校大學生思想政治教育的特殊性。

本文提出要在質(zhì)量標準視域下探析醫(yī)學類高職院校的思想政治教育評估活動。指出在現(xiàn)階段對醫(yī)學類高職院校思想政治教育評估進行探析，尤其是嘗試在質(zhì)量標準下建立一個新的評估指標體系是非常有必要的。根據(jù)現(xiàn)代教育評估的新理念、新思想，論文闡述了思想政治教育評估的科學內(nèi)涵。

◆關(guān)鍵詞：思政教育;改革;高職院校

在我國，高等職業(yè)教育擔負著培養(yǎng)高層次技術(shù)應(yīng)用型人才的重任。大力發(fā)展高等職業(yè)教育是國家綜合國力競爭的客觀需求，是社會經(jīng)濟發(fā)展和科技創(chuàng)新的必然產(chǎn)物，是改革和發(fā)展我國高等教育體系的迫切要求。高等職業(yè)教育具有雙重特征，即高等性和職業(yè)性，所以它不僅在高等教育體系中發(fā)揮著重要作用，在終身教育體系中也具有不可或缺的作用。

近年來，各醫(yī)學類高職院校的思想政治教育工作取得了顯著地進步。但是在這樣的現(xiàn)實背景下，我們不能被已經(jīng)取得的進步迷惑雙眼，而應(yīng)該思考這樣一個問題：我們應(yīng)該如何鞏固和發(fā)展前階段取得的成果，以促進長效機制的形成，保障醫(yī)學類高職院校思想政治教育工作實現(xiàn)良性循環(huán)。很顯然，要解決好這個問題，完整科學的醫(yī)學類高職院校思想政治教育評估體系必不可少。

一、醫(yī)學類高職院校思想政治教育質(zhì)量評估創(chuàng)新的要求

一切理論的探索都是服從和服務(wù)于實踐。黨的十九大報告指出，青年一代有理想、有本領(lǐng)、有擔當，國家就有前途，民族就有希望。青年的成才和發(fā)展，關(guān)系著未來社會主義事業(yè)的興衰成敗。我國要實現(xiàn)共產(chǎn)主義的遠大目標，就必須要培養(yǎng)一支具有堅定的政治理想信念、科學的價值取向、豐富的知識儲備以及較強綜合實踐能力的社會主義可靠建設(shè)者和接班人，而當代大學生正是未來社會發(fā)展的中流砥柱。對大學生進行思想政治教育不僅要注重思想上的引導(dǎo)和內(nèi)化，更需要實踐上的行動和外化。黨的十八大以來，習近平總書記在不同場合多次強調(diào)并論述思想政治教育的重要性，特別是2016年12月7日至8日，習近平總書記出席全國高校思想政治工作會議上發(fā)表重要講話強調(diào)，做好高校學生思想政治工作，要因事而化、因時而進、因勢而新，這是新任務(wù)、新時期、新形勢下做好高校學生思想政治工作的總要求，這是總書記對全國思想政治教育工作做出的全面部署。醫(yī)學類高職院校思想政治教育協(xié)同創(chuàng)新的育人模式研究是對新時代思想政治教育過程中出現(xiàn)的問題，遇到的困難的具體回應(yīng)和思考，這種回應(yīng)和思考包含著對思想政治教育基礎(chǔ)理論的學理分析和實踐深入，必然會對構(gòu)建新時代高校大學生思想政治教育工作的新格局提出新的觀點和看法，從而體現(xiàn)了的思想政治教育學科與時俱進的要求。

二、質(zhì)量評估體系下的醫(yī)學類高職院校思政治教育評估體系構(gòu)建

（一）評估體系的構(gòu)建原則

醫(yī)學類高職院校思想政治教育評估體系是評估主體完成思想政治教育的重要基礎(chǔ)和依據(jù)。它的設(shè)計是否科學、客觀、可行，直接關(guān)系到評估工作的成敗。因此，構(gòu)建醫(yī)學類高職院校思想政治教育評估體系必須經(jīng)過精心的思考。研究評估體系的構(gòu)建原則是構(gòu)建醫(yī)學類高職院校思想政治教育評估體系的必要前提。

侯光文認為，醫(yī)學類高職院校在構(gòu)建思想政治教育評估體系時應(yīng)遵循科學性、可測性、完備性、可行性原則。根據(jù)馬克思主義關(guān)于矛盾的普遍性原理，我們在構(gòu)建質(zhì)量評估體系視域下的醫(yī)學類高職院校思想政治教育評估體系時，也應(yīng)該遵循原則。

（二）評估體系的確定

1.確定評估體系

一般而言，醫(yī)學類高職院校思想政治教育評估體系的確定需經(jīng)歷依據(jù)質(zhì)量標準確定一級體系，分化一級體系確定二級體系，依據(jù)二級體系確定評估標準這樣三個環(huán)節(jié)。為了保證評估體系的科學有效性，每個環(huán)節(jié)都應(yīng)該經(jīng)過科學嚴謹?shù)脑O(shè)計。

首先，要根據(jù)評估的目的和評估的主要內(nèi)容確定一級體系。評估的內(nèi)容是根據(jù)評估目的來選擇的，因此，確定一級體系的過程其實就是分化評估目的的過程。這一過程的實施，在一定原則和標準的指導(dǎo)下把影響醫(yī)學類高職院校思想政治教育的因素一一列出，繼而對它們進行比較分析，確定一級體系。為了保證評估的全面性，在確定因素時不僅要考慮到顯性因素，也不能忽視潛在因素的影響。

其次，二級體系的確定，需要根據(jù)一級體系來完成。因為它必須能較全面的反映一級體系，因此在確定二級體系時，要先對一級體系進行橫向的分解，把影響一級體系的因素全部列出得出二級體系。

最后，根據(jù)二級體系列出評估要點，根據(jù)評估要點制定出評估標準。一般情況下，評估標準也稱為三級體系。通過上面的逐級分化，我們得到了一級指標、二級體系和評估標準，這樣我們就大致完成了確定體系這一環(huán)節(jié)。

2.評估的體系設(shè)定

在確定評估體系的時候，一般都要經(jīng)過三個步驟即依據(jù)質(zhì)量標準確定一級體系，分化一級體系確定二級體系，依據(jù)二級體系確定三級體系，基于質(zhì)量評估體系來確定評估體系，可以快速的確定一級評估體系，根據(jù)評估的主要內(nèi)容和質(zhì)量評估體系的實際內(nèi)涵，直接把質(zhì)量評估體系確定為一級體系，鑒于師資和條件的保障度涉及的內(nèi)容較多，把它們分成兩個一級體系。因此，確定了相應(yīng)的一級體系，它們分別為思想政治教育目標的達成度、社會需求的適應(yīng)度、師資力量的保障度、條件的保障度、質(zhì)量保障運行的有效度以及學生和用人單位的滿意度。

三、醫(yī)學類高職院校在實施思想政治教育質(zhì)量體系評估中的注意事項

（一）設(shè)置一些先決的資格條件

醫(yī)學類高職院校思想政治教育包含的內(nèi)容十分廣泛，其評估體系也涉及到方方面面的內(nèi)容。正因為如此，所以才需要預(yù)設(shè)一些參評的資格條件。如我們在評價學校思想政治教育情況時，如果該校出現(xiàn)了不堅持四項基本原則，甚至做出危害黨和國家的事情的現(xiàn)象，那么即使該校在其他方面表現(xiàn)得再優(yōu)異，它也不能被算做優(yōu)秀的思想政治教育單位。這其實就是“一票否決制”，在某些重大事項方面設(shè)置這種先決的資格條件，可以避免不必要問題的出現(xiàn)，提高評估效率。

（二）防止陷入“一刀切”的誤區(qū)

不同院校、不同院系和不同學生的基礎(chǔ)強弱不一，因此，在醫(yī)學類高職院校思想政治教育評估的過程中，應(yīng)充分考慮到這種差異性，避免使用評估標準時的呆板僵化，犯“一刀切”的錯誤。否則的話，不僅不能對各大醫(yī)學類高職院校的思想政治教育做出準確的判斷，可能還會挫傷思想政治教育工作者的積極性。

（三）重視學生的評價

過去，思想政治教育評價的實施者往往是醫(yī)學類高職院校思想政治教育工作者。他們只是醫(yī)學類高職院校思想政治教育的領(lǐng)導(dǎo)者，而不是醫(yī)學類高職院校思想政治教育的主體。因此，他們的評估往往是有限的，只能部分反映機構(gòu)中思想政治教育的真實水平。作為醫(yī)學類高職院校思想政治教育的主體，學生有最大的發(fā)言權(quán)。評價計劃的實施須充分聽取學生的意見和建議，重視學生的意見表達，堅持“以人為本”的教育理念，切實提高思想政治教育水平。

四、醫(yī)學類高職思政教育質(zhì)量評估體系改革創(chuàng)新措施

創(chuàng)新高校思想政治教育的育人模式，以醫(yī)護類高職院校的大學生群體作為主體，從思想政治教育內(nèi)容和方法、理論與實踐的同頻共振、學校與社會同向合力的協(xié)同創(chuàng)新來構(gòu)建與醫(yī)學類高職院校相適應(yīng)的接地氣、形象化、通俗化的育人模式。

（一）改革創(chuàng)新教育參與主體

充分發(fā)揮思想政治教育多元化主體的合力，創(chuàng)新思政育人主體。把學校專職思政課教師、學生工作管理人員、黨團工作者、輔導(dǎo)員、班主任作為思想政治教育主體力量的同時，打造思想政治教育領(lǐng)域的“雙師型”隊伍，外聘符合條件的企事業(yè)行政單位專業(yè)技術(shù)拔尖人才講授“思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)”“毛澤東思想與中國特色社會主義理論體系概論”“形勢與政策”等思想政治理論課的專題講座，并將其納入學校思想政治理論課特聘教師資源庫;探索醫(yī)學生在校外實習實訓期間，把實習單位負責管理學生日常管理的政工人員納入思想政治教育教師隊伍，保證思想政治教育校內(nèi)校外的一以貫之。

（二）改革創(chuàng)新教育資源

整合與優(yōu)化思想政治教育資源的內(nèi)容，創(chuàng)新思政育人課程。把思想政治理論課作為思想政治教育主陣地和主渠道的同時，深入挖掘?qū)I(yè)課程中的思想政治教育元素，促使“思政課程”走向“課程思政”;探索把思想政治理論課延伸到學校所開設(shè)的相關(guān)醫(yī)學專業(yè)的行業(yè)發(fā)展和地方經(jīng)濟社會發(fā)展需求之中，融入紅色文化革命歷史、民族傳統(tǒng)文化等具有地方特色和醫(yī)德醫(yī)風醫(yī)學倫理等具有專業(yè)特點的的教育資源，開發(fā)具有地方、行業(yè)特點和特色又具備思想政治理論課屬性的專題課程。

（三）改革創(chuàng)新教育載體

思想政治教育理論與實踐同頻共振、學校與社會同向同行，創(chuàng)新思政育人方法。打造特色育人環(huán)境，充分發(fā)揮學校在地方行業(yè)領(lǐng)域的影響力，與地方行業(yè)行政主管部門通力合作，打造具有地方特色的醫(yī)德醫(yī)風模范宣傳教育中心，講好身邊故事，傳遞醫(yī)德醫(yī)風好聲音;加強線上和線下良性互動，線下組建學生理論社團，選拔優(yōu)秀學生作為思想政治教育的朋輩輔導(dǎo)力量，將學生理論社團打造為學生學習馬克思主義中國化最新理論成果的常設(shè)組織;構(gòu)建實踐教學體系，以思想政治理論課的實踐教學、大學生“青馬”工程、暑期“三下鄉(xiāng)”、志愿服務(wù)救護培訓中心為依托，搭建教育者與教育對象、學校與社會的協(xié)同互動平臺。

五、結(jié)論

醫(yī)學類高職院校思想政治教育的重要組成部分是思想政治教育評估實現(xiàn)醫(yī)學類高職院校思想政治教育目的，完成醫(yī)學類高職院校思想政治教育任務(wù)的重要環(huán)節(jié)。通過評估，可以發(fā)現(xiàn)當下思想政治教育工作中存在的問題與不足，看到思想政治教育現(xiàn)狀與預(yù)期目標之間的差距，并分析出其產(chǎn)生的主客觀原因，把握當前思想政治教育改革與發(fā)展的趨勢與方向，為醫(yī)學類高職院校今后的思想政治教育活動打下堅實的基礎(chǔ)。

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作者簡介

孟夏（1990.08—），女，漢族，山東淄博人，碩士，四川護理職業(yè)學院，講師，研究方向：中共黨史及思政教育。

本文系四川護理職業(yè)學院教學改革科研課題“高校思政教育質(zhì)量評估體系研究”成果，課題編號：2017JGY17。