激勵(lì)策略在初中物理課堂教學(xué)中的實(shí)踐與探索

劉春橋

◆摘 ?要：隨著現(xiàn)代教學(xué)理論的發(fā)展和進(jìn)步，教師的課堂組織方式和言語激勵(lì)逐漸也成為創(chuàng)新教學(xué)的重要方式。激勵(lì)教學(xué)指在對(duì)人的心理進(jìn)行調(diào)控和掌握，使個(gè)人在預(yù)期收益下完成工作和目標(biāo)。在課堂教學(xué)中教師的激勵(lì)方式多種多樣，對(duì)學(xué)生的影響和效果也存在著一定差異。本文就將對(duì)激勵(lì)策略在初中物理課堂教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用進(jìn)行分析和探索，希望能夠給相關(guān)教學(xué)的有效開展提供參考和幫助。

◆關(guān)鍵詞：初中物理;激勵(lì)策略;應(yīng)用分析;教學(xué)策略

初中物理是學(xué)生初次接觸物理知識(shí)的過程。在核心素養(yǎng)教學(xué)理念指導(dǎo)下，教師需要對(duì)學(xué)生保持負(fù)責(zé)人的態(tài)度，利用自身的教學(xué)能力和經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)進(jìn)行積極的引導(dǎo)培養(yǎng)，促使學(xué)生的綜合物理素養(yǎng)得到發(fā)展。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師一板一眼的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生的興趣和能力發(fā)展造成了一定限制，部分適應(yīng)能力較差的學(xué)生出現(xiàn)了自暴自棄的情況，對(duì)此教師都可以利用激勵(lì)策略進(jìn)行有效的解決和改善，使物理課堂教學(xué)質(zhì)量得到適應(yīng)性發(fā)展。

一、激勵(lì)教學(xué)的主要內(nèi)容和教學(xué)價(jià)值

1.激勵(lì)教學(xué)激發(fā)學(xué)生的興趣和斗志。激勵(lì)教學(xué)是對(duì)學(xué)生個(gè)人的表揚(yáng)和能力肯定，有助于增加學(xué)生的學(xué)習(xí)自信和興趣，使學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)中保持斗志和動(dòng)力。初中物理教學(xué)對(duì)學(xué)生來說存在著陌生和好奇并重的心理，教師在教學(xué)中需要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，減少學(xué)生的知識(shí)盲區(qū)，給予學(xué)生支持和鼓勵(lì)，促使學(xué)生對(duì)物理知識(shí)學(xué)習(xí)保持積極態(tài)度。

2.激勵(lì)教學(xué)適應(yīng)了教學(xué)改革發(fā)展的需要。傳統(tǒng)教學(xué)中批評(píng)式教學(xué)進(jìn)行了長(zhǎng)期的使用。批評(píng)式教學(xué)本身具有一定的歧視色彩，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生自卑和焦慮的心理，對(duì)學(xué)生的實(shí)際能力提升作用有限。對(duì)此在新的教學(xué)時(shí)期，教師需要對(duì)正向的激勵(lì)手段進(jìn)行分析和研究，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)得到有效培養(yǎng)。

3.激勵(lì)教學(xué)適應(yīng)了師生之間的教學(xué)關(guān)系。在學(xué)校教育體制下，教師作為課題客觀的主導(dǎo)者，對(duì)學(xué)生來說有著絕對(duì)的管理權(quán)和話語權(quán)。學(xué)生也會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生傾慕和依賴思想。對(duì)此教師需要利用自身的特殊身份對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的激勵(lì)引導(dǎo)，促使學(xué)生在教師影響下做出更多積極嘗試。

4.激勵(lì)教學(xué)具有層次性和目標(biāo)性。激勵(lì)教學(xué)具有層次性，在學(xué)校教育中教師需要從心里層面對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)。激勵(lì)的目的是使學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)得到有效提升，為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定深厚基礎(chǔ)。

二、初中物理激勵(lì)教學(xué)的主要側(cè)重點(diǎn)

1.對(duì)學(xué)生個(gè)人能力發(fā)展的激勵(lì)。在初中物理教學(xué)中，教師可以從學(xué)生的個(gè)人能力出發(fā)對(duì)學(xué)生展開激勵(lì)。例如對(duì)學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行論述，并提出學(xué)生進(jìn)行努力發(fā)展的建議。將學(xué)生學(xué)習(xí)的不利因素歸結(jié)到客觀環(huán)境中，使學(xué)生對(duì)自身的能力保持信心等。

2.從集體榮譽(yù)感對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)。在初中物理課堂教學(xué)中，集體榮譽(yù)是教師用于激勵(lì)的重要手段。例如在公開場(chǎng)合中對(duì)學(xué)生的課堂發(fā)言和進(jìn)步作出表揚(yáng)。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)和競(jìng)賽，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中保持榮譽(yù)感和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

3.從社會(huì)關(guān)系上對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)。在初中物理教學(xué)中，教師也可以從個(gè)人關(guān)系上對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極鼓勵(lì)。例如教師本人對(duì)學(xué)生有著較大期待，希望學(xué)生在學(xué)習(xí)中做出更積極的表現(xiàn)。如周圍學(xué)生都在奮發(fā)向上彌補(bǔ)自身的不足，學(xué)生自身也需要在物理教學(xué)中做出積極嘗試，又不懂的問題課題及時(shí)向教師和同學(xué)請(qǐng)教。

4.從長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)。在初中物理教學(xué)中，教師可以對(duì)學(xué)生的未來發(fā)展圖景進(jìn)行闡釋，促使學(xué)生在遠(yuǎn)大目標(biāo)鼓舞下做出積極的嘗試。同時(shí)學(xué)生的基本學(xué)科素養(yǎng)和科學(xué)理念也能在實(shí)際生活發(fā)揮重要作用，教師需要多舉出一些物理教學(xué)生活實(shí)例，激勵(lì)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)保持持續(xù)的關(guān)注。

三、激勵(lì)策略在初物理教學(xué)中有效開展的策略

1.培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。在初中物理教學(xué)中，在學(xué)生學(xué)習(xí)分層的明顯的情況下，教師可以制定分層教學(xué)的策略，以激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)和追趕意識(shí)。實(shí)際上一些學(xué)校的班級(jí)分級(jí)、年級(jí)排名已經(jīng)反映出競(jìng)爭(zhēng)教學(xué)的價(jià)值。教師在教學(xué)中需要促進(jìn)教學(xué)資源的公平化開展，同時(shí)設(shè)置多樣的學(xué)習(xí)資料模塊，使學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)過程，提升學(xué)生的綜合學(xué)科素養(yǎng)。

2.教師注意樹立自身的教學(xué)形象，保持人本教學(xué)理念。在初中物理教學(xué)中，教師需要注意自身形象的維護(hù)，保持謹(jǐn)言慎行和教學(xué)專業(yè)性的原則，促使學(xué)生在教師感召下做出更多積極嘗試。但同時(shí)教師需要保持和學(xué)生的充分溝通和交流，利用幽默的語言、多樣的課堂實(shí)驗(yàn)活躍教學(xué)氛圍，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)問題得到有效反饋，促進(jìn)師生之間形成良好教學(xué)配合。2例如在教學(xué)《探究浮力的大小》實(shí)驗(yàn)中，教師可以學(xué)生進(jìn)行主觀分析，然后教師進(jìn)行驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)。以激發(fā)學(xué)生的課堂參與意識(shí)，提升課堂教學(xué)的綜合效果。

3.小組合作學(xué)習(xí)增加課堂教學(xué)多樣性。在初中物理教學(xué)中，教師可以通過小組討論和實(shí)驗(yàn)的方式增加課堂教學(xué)趣味性，激勵(lì)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)展開積極探索。例如在教學(xué)《從全球變暖》說起中，教師鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)全球變暖的自然現(xiàn)象進(jìn)行總結(jié)列舉，并嘗試讓學(xué)生分析解決全球變暖問題的方法，使學(xué)生對(duì)物理知識(shí)學(xué)習(xí)保持積極興趣。

4.對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行階段性總結(jié)。在初中物理教學(xué)中，教師可以在考試結(jié)束后，抽時(shí)間對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)和分析，使學(xué)生活動(dòng)榮譽(yù)感和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生在往后學(xué)習(xí)中保持積極動(dòng)力。值得注意的是，教師在物理教學(xué)中需要鼓勵(lì)學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗(yàn)方法和教學(xué)，避免在學(xué)習(xí)中進(jìn)行盲目的嘗試，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)出現(xiàn)較大波動(dòng)。此外教師需要輔助學(xué)生對(duì)教學(xué)物理知識(shí)進(jìn)行總結(jié)和簡(jiǎn)化分析，促使學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)效率得到提升和發(fā)展。

四、結(jié)束語

激勵(lì)教學(xué)是教師教學(xué)中的常見手段。但在具體教學(xué)中，部分教師對(duì)激勵(lì)教學(xué)和物理教學(xué)的融合應(yīng)用存在經(jīng)驗(yàn)不足的問題。對(duì)此教師也需要對(duì)物理教學(xué)的特點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，在實(shí)際教學(xué)中將科學(xué)理性思維和主觀激勵(lì)相結(jié)合，例如利用群體榮譽(yù)意識(shí)促進(jìn)學(xué)生對(duì)物理問題的有效探究和掌握。

參考文獻(xiàn)

[1]蘇育仁.激勵(lì)策略在初中物理課堂教學(xué)中的實(shí)踐與探索[J].中小學(xué)教師培訓(xùn)，2019（02）：55-58.

[2]包春穎.激勵(lì)策略在初中物理課堂教學(xué)中的實(shí)踐與探索[J].新課程（中學(xué)），2019（09）.