關(guān)于高中英語課外作業(yè)設(shè)計的思考

喻穎

【摘? 要】在高中英語教學(xué)中，教師應(yīng)重視課外作業(yè)設(shè)計，掌 握能夠全面提高學(xué)生英語綜合能力的課外作業(yè)類 型。針對高中生現(xiàn)有的語言知識水平和學(xué)習(xí)能力，教師可以結(jié)合具體教學(xué)目標(biāo)設(shè)計英語課外作業(yè)。

【關(guān)鍵詞】課外作業(yè);設(shè)計;英語

引言

英語課外作業(yè)設(shè)計是高中英語教學(xué)的一個重 要環(huán)節(jié)。學(xué)生完成英語課外作業(yè)的過程既是靈活運用已學(xué)語言知識的過程，又是不斷積累課外知識的 過程。在這個過程中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和解決問題的能力都可以得到有效提高。

1.高中英語課外作業(yè)布置的現(xiàn)狀

1.1依賴現(xiàn)成作業(yè)多，教師自己編寫太少

大多數(shù)的高中英語教師在給學(xué)生布置作業(yè)的時候，都是直接從復(fù)習(xí)資料、練習(xí)資料里面選。很少有教師會去自己編寫題目。這就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在著很多的問題。教師們太過依賴現(xiàn)成作業(yè)。然而，這些作業(yè)根本不符合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況。學(xué)生去做這些作業(yè)完全是在浪費時間和精力，根本達(dá)不到練習(xí)的目的。每個班級學(xué)生的學(xué)習(xí)情況都具有一定的特殊性。教師們都給學(xué)生布置一樣的練習(xí)題目，完全沒有辦法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。另外，如今市面上的練習(xí)資料真的非常多。然而，其中很多練習(xí)資料都是在濫竽充數(shù)。學(xué)生去做這些練習(xí)資料對自己的學(xué)習(xí)根本沒有意義，還會產(chǎn)生一些副作用。

1.2書面作業(yè)多，口頭作業(yè)少

高中英語教師在給學(xué)生布置作業(yè)的時候多是以書面作業(yè)為主，很少給學(xué)生布置一些口頭作業(yè)。英語是一門語言學(xué)科。教師們在教學(xué)的過程中需要幫助學(xué)生提升他們“聽、說、讀、寫”的能力。那么，在布置作業(yè)的時候，教師也要給學(xué)生布置一些口頭作業(yè)，增加學(xué)生們運用英語的機會，提升學(xué)生的英語表達(dá)和交流能力。現(xiàn)在的英語作業(yè)設(shè)計讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)變成了“啞巴英語”。雖然他們掌握了很多的英語知識，也可以很好地進行書面表達(dá)，但就是無法張口說英語。

1.3統(tǒng)一布置作業(yè)多，自由選擇少

大多數(shù)高中英語教師在給學(xué)生布置作業(yè)的時候都是采用的統(tǒng)一布置作業(yè)的方式。這樣的作業(yè)設(shè)計是非常不合理的。學(xué)生們之間的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力都存在差距。教師們給學(xué)生布置統(tǒng)一的作業(yè)，不符合分層教學(xué)的原則，也會使得一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生因為作業(yè)難度大直接去借鑒和抄襲其他同學(xué)的作業(yè)。

1.4獨立完成作業(yè)多，合作完成作業(yè)少

在高中英語教學(xué)當(dāng)中，教師們基本上就是給學(xué)生布置一些需要他們獨立完成的作業(yè)。例如，教師會給學(xué)生布置一套試卷，或者是練習(xí)資料上的幾道題目。這樣的作業(yè)設(shè)計也是不符合探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的要求的。教師們給學(xué)生布置的作業(yè)讓學(xué)生根本沒有合作的機會，也沒有辦法提升學(xué)生的合作水平和合作能力。

2.高中英語課外作業(yè)有效設(shè)計的基本原則

2.1全面發(fā)展

教師們在設(shè)計作業(yè)的時候需要從立德樹人、全面發(fā)展的育人目標(biāo)出發(fā)，堅持“以生為本”的原則，科學(xué)合理地設(shè)置作業(yè)，注重學(xué)生英語核心素養(yǎng)的提升。

2.2依據(jù)課標(biāo)

作業(yè)的設(shè)計與評價需要按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求來進行。教師要切實通過作業(yè)設(shè)計來改進自己的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師們對作業(yè)的設(shè)計和編寫也要精益求精。

2.3多元設(shè)計

在進行高中英語作業(yè)設(shè)計的時候，教師們一定要充分考慮到作業(yè)的多樣化，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點、興趣愛好去設(shè)計不同形式的作業(yè)，提升學(xué)生們完成作業(yè)的積極性。

2.4減負(fù)增效

減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)是很多學(xué)校都在提倡的教學(xué)方式。教師們不僅要關(guān)注學(xué)生完成作業(yè)的效果，也要關(guān)注學(xué)生對待作業(yè)的態(tài)度和做作業(yè)的過程。

3.高中英語課外作業(yè)有效設(shè)計的忌諱

3.1忌作業(yè)的泛化

教師們經(jīng)常認(rèn)為自己是以中等水平學(xué)生所需要的時間來估計作業(yè)時間的。實際上，學(xué)生完成作業(yè)的時間可能更長。很多教師都會給學(xué)生布置大量的作業(yè)，希望通過題海戰(zhàn)術(shù)的方式來幫助學(xué)生更好地掌握英語知識。這種方式其實是錯誤的。大量的作業(yè)設(shè)計只會增加學(xué)生們對學(xué)習(xí)的厭煩心理。與此同時，學(xué)生們完成作業(yè)的質(zhì)量并不高。在設(shè)計高中英語課外作業(yè)的過程中，教師們必須要保證不要給學(xué)生布置過多的作業(yè)量，要讓學(xué)生有休息和反思的時間。

3.2忌作業(yè)的無層次化

教師在給學(xué)生布置作業(yè)的時候一定要注意針對學(xué)生的差異，因材施教，設(shè)計多梯度、多層次的作業(yè)。教師要給學(xué)生留有自主選擇的空間，實現(xiàn)“人人能練習(xí)、人人能成功”，使每一層次的學(xué)生都能得到訓(xùn)練、發(fā)展。同時，在進行高中英語課外作業(yè)設(shè)計時，教師一定要根據(jù)課本，重視對教材例題、習(xí)題的“再創(chuàng)造”，推陳出新，多設(shè)計一些綜合性的練習(xí)，把關(guān)聯(lián)的知識，橫向、縱向串成線，連成珠，以增強學(xué)生綜合應(yīng)用知識的能力。

3.3忌作業(yè)的重復(fù)性

學(xué)生在完成英語作業(yè)的時候經(jīng)常遇到這樣的情況，花了很多的時間和精力去完成作業(yè)，但事實上并沒有達(dá)到想要的效果。這與教師們布置作業(yè)的初衷是不相符的。很多教師給學(xué)生布置了大量的作業(yè)，作業(yè)中包含的知識點很多都是學(xué)生已經(jīng)非常熟悉的，學(xué)生去完成這樣的作業(yè)純粹是浪費時間。教師們要減少作業(yè)布置的簡單重復(fù)性。那些重復(fù)的作業(yè)只會降低學(xué)生們完成英語作業(yè)的興趣。教師們在給學(xué)生布置作業(yè)前一定要認(rèn)真挑選，從眾多的練習(xí)資料當(dāng)中選擇一些少而精的題目來讓學(xué)生完成。這樣才能真正幫助學(xué)生提升他們的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)效果。

3.4忌作業(yè)無設(shè)計

作業(yè)設(shè)計與實施是一個系統(tǒng)，主要包括作業(yè)設(shè)計、作業(yè)布置、作業(yè)完成、作業(yè)批改、統(tǒng)計分析、講評輔導(dǎo)等。目前，教師們花了很多時間在作業(yè)批改上，但作業(yè)設(shè)計的時間卻很少。教師在作業(yè)設(shè)計上的時間不足，可能導(dǎo)致學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量不高，影響其作業(yè)效果。教師們有必要在作業(yè)設(shè)計上多下些功夫，根據(jù)作業(yè)目標(biāo)，做適當(dāng)?shù)倪x擇、改編、重組，合理布置作業(yè)，更新批改方式，對作業(yè)進行統(tǒng)計和分析，提升講評輔導(dǎo)的效率。

4.結(jié)束語

英語學(xué)習(xí)能力和英語素質(zhì)的提升是一個漫長的過程。教師們要從每一節(jié)英語課后的作業(yè)設(shè)計做起，為學(xué)生的學(xué)習(xí)保駕護航，讓學(xué)生可以更好地提升自己的英語核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]白茹.2017. 高中英語課外作業(yè)設(shè)計的有效性初探[J].內(nèi)蒙古教育，（6）：126-127.

[2]陳素?zé)?2017.關(guān)于高中英語作業(yè)布置有效性的探索[J].課程教育研究，（11）：120-121.