探究多元化教學法在小學數(shù)學教學中的應用

管玲

摘 要 隨著我國教育體制的不斷改革，對于各學科教學方法的探究也成為了教師需要深研的課題。為了能夠緊跟時代步伐，遵照我國教育系統(tǒng)提出的要求，數(shù)學教師需要在教學環(huán)節(jié)積極創(chuàng)新，利用多元化的教學方法豐富課堂環(huán)節(jié)，幫助小學生正確認知數(shù)學學科，養(yǎng)成良好的學習習慣，掌握相應的學習方法。本文闡述了多元化教學在小學數(shù)學課堂中應用的必要性，并針對其教學方法的實踐進行了探究，以期為小學生對數(shù)學的學習打下良好的基礎。

關鍵詞 多元化教學;小學數(shù)學;應用策略

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）28-0101-02

為了能夠構建小學數(shù)學高效課堂，提高教學效率和質量，就需要數(shù)學教師能夠按照新課標的要求，尊重該學段學生的身心特點，在課堂教學環(huán)節(jié)積極創(chuàng)新，積極探索，利用多元化的教學模式來呈現(xiàn)教材內容，轉換課堂角色，力求挖掘學生學習潛力，發(fā)揮學生主觀能動性。為了實現(xiàn)這一目標，就需要教師能夠緊跟時代步伐，通過各種渠道進行自我提升，并且將多媒體教學、分組合作教學、情景化教學等方式靈活運用在課堂教學環(huán)節(jié)。

一、多元化的教學方法在小學數(shù)學教學中應用的必要性

想要了解多元化教學方法在小學數(shù)學教學中的必要性，就需要結合我國小學數(shù)學教學的現(xiàn)狀進行論述。目前我國小學數(shù)學在教學過程中存在三大問題。

第一，教學理念過于陳舊。受到應試教育的影響，很多學校和教師過于重視學生卷面分數(shù)的提高，一味追求在教學階段能夠讓學生掌握相應基礎文化知識，同時通過大量的反復練習掌握解題技巧，目的就在于能夠讓學生以最快的速度準確解答數(shù)學問題，提高數(shù)學成績。第二，很多小學數(shù)學教師在教學方法的使用上過于傳統(tǒng)和單一，往往是用“教師授課，學生聽講”這種填鴨式的方法進行教學，其目的就在于能夠讓學生快速形成知識體系，甚至利用死記硬背的方式對很多數(shù)學概念定理公式進行背誦。這種方式雖然能夠在短時間內讓小學生形成記憶，然而實際上卻無法真正幫助學生正確理解學習數(shù)學的目的，同時也難以讓學生形成在生活中利用數(shù)學思想解決實際問題的能力，甚至還有很多小學生受到這種教學模式的影響，單純地認為數(shù)學這門學科就是為了應付考試而存在的，從而極大地削減了其學習數(shù)學的興趣。第三，在課堂教學環(huán)節(jié)，很多教師并不擅長運用多種教學方式，例如多媒體教學、分組合作教學、體驗式教學、情景化教學等等。事實上經(jīng)過大量的實踐論證可以得知，以上這些教學方法和教學思路的應用，能夠幫助小學生重新梳理數(shù)學知識體系和結構，重新認知該學科的意義，并且有效提高其學習興趣，幫助學生掌握學習方法。只有掌握了自主學習的方法，從而提高成績才是真正注重小學生核心素養(yǎng)提高的一種教學模式。

為了達到這一目標，就需要提到多元化教學模式在小學數(shù)學教學應用中的必要性。多元化的教學方式不僅能夠讓小學生通過豐富的課堂教學環(huán)節(jié)來認知數(shù)學體系，同時由于該學段學生還沒有形成良好的抽象思維、邏輯思維，所以大部分教學模式的目的都是為了能夠有效簡化數(shù)學學習的難度，并且?guī)椭W生建立起對該學科學習的自信。通過改變課堂角色這方法讓學生能夠有效發(fā)揮自身主觀能動性，并且對數(shù)學知識進行深入記憶和牢固掌握。為了能夠達到這一目的，就需要數(shù)學教師能夠根據(jù)教材內容，結合小學生身心特點，針對不同章節(jié)進行課程設置，有目的性地對各類型知識點進行教學。同時針對學生會面對的不同題型設置教學目標，通過多元化的教學來切實提高學生數(shù)學能力以及卷面分數(shù)。在小學數(shù)學的教學過程中采用多元化的教學方法，不僅是新課標教學要求的需要，而且是現(xiàn)實社會經(jīng)濟發(fā)展的需要。教師在教學過程中應該偏重培養(yǎng)學生多元化的思想，樹立多元化的理念，通過多元化的教學手段提升數(shù)學課堂的實效性。

二、多元化教學方法應用的實踐

當小學數(shù)學教師希望利用多元化教學方法來進行教學活動時，就要能夠了解多元化教學方法的目的。首先是為了能夠提高學生的課堂態(tài)度，并發(fā)揮其主觀能動性，因此在多元化教學過程中最為重要的就是合作學習法。

小學數(shù)學不僅是數(shù)學學科的基礎環(huán)節(jié)，同時也需要小學生能夠形成正確的認知和良好的學習興趣，開展合作學習法不僅能夠有效調動學生學習積極性，同時也能夠通過不同的教學方法提高小學生團隊合作能力。

舉例說明，《認知鐘表》這一章節(jié)的學習過程中，教師可以利用分組合作學習法，讓小學生通過合作來加強對鐘表的認知能力。部分小學生由于缺乏抽象化思維以及邏輯思維，導致了其在小學高年級學段甚至小學畢業(yè)階段都無法對鐘表進行有效認知，而分組合作教學能夠通過游戲的方式讓學生互相發(fā)問，“小明、小明幾點了？”“3點啦！”“小明、小明幾分了？”“10分了！”“小明、小明分針在哪里？”“在這里！”教師可以通過分組的模式讓學生利用快問快答，這種游戲活動形式來加強對鐘表內部指針和數(shù)字之間關系的熟練程度，這種活動形式不僅能夠讓學生更加直觀地了解鐘表的解構，同時還能夠培養(yǎng)其快速反應的能力，促進小學生的全面發(fā)展。

其次，在多元化教學方式當中，教師還應該注重教學方式和時代的變化，隨著現(xiàn)代化科技的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術、多媒體技術的應用在教學系統(tǒng)中變得更加普遍，因此教師需要更加重視多媒體教學法在小學數(shù)學教學過程中的應用。首先，認知數(shù)字1-5這一章節(jié)中，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)資源收集相應圖片，并根據(jù)圖片內的造型對應不同的數(shù)字，幫助學生進行認知。比如一根棒棒糖代表數(shù)字1，一只小鴨子彎著頭撅著屁股代表數(shù)字2，將麥當勞的標志翻轉90度代表3。通過這種直觀的圖形認知方式，能夠有效發(fā)揮小學生具象化觀察以及具象化思考的能力，將這種能力和課堂教學相結合，不僅能夠提高小學生的認知水平，同時也可以更好地激發(fā)學生興趣，讓學生以更加積極飽滿的狀態(tài)來迎接數(shù)學課程。

其次，多媒體教學法還是智慧課堂應用的基礎。隨著時代的發(fā)展，我國教育行業(yè)也出現(xiàn)了更加多樣化的模式。例如微課、智慧課堂、翻轉課堂，都擁有大量的可參考價值。這些學習模式的基礎都是多媒體教學法，只有通過學生和網(wǎng)絡終端的互動來掌握知識，通過多媒體展示教學內容的豐富性，來幫助學生進行教學認知。可以說多媒體教學法是教育體系未來發(fā)展的必然趨勢之一，也是每個教師都需要靈活掌握的教學方法。

最后情境教學法，也是一種十分高效的教學方法，通過構建相應的教學情境，讓學生能夠結合生活實際來掌握各章節(jié)內容，通過合理聯(lián)想讓小學生能夠有效強化該章節(jié)內容的認知，并且這種教學方式也能夠讓小學生形成一種應激反應，當小學生在實際生活中遇到相似問題的時候，也能夠利用數(shù)學思維進行解答。例如，在學生日常購物過程中需要針對各類商品的總價進行計算，其本身就是小學數(shù)學中加減法運算的一種表現(xiàn)形式，因此教師可以設置“今天我們去購物”這一教學主題，讓學生隨機創(chuàng)造各類商品和價格并進行計算。通過這種游戲情境教學和課堂教學聯(lián)動的模式，不僅能夠提高學生成績，同時還能夠優(yōu)化學生解決實際生活問題的能力。

三、結束語

綜上所述，隨著我國教育體制的不斷改革，教師課堂教學思路也發(fā)生了轉變，對于小學數(shù)學教學而言，不僅需要教師能夠合理地利用小學生好奇心強、喜歡湊熱鬧的心理來設置相應的游戲環(huán)節(jié)，同時還應該注重互聯(lián)網(wǎng)多媒體教學的重要性，并且充分利用情景教學法，來增加小學生在實際生活中運用數(shù)學知識的能力，以提高其綜合素養(yǎng)。

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