初中英語教學中微視頻教學資源應(yīng)用的思考與實踐

王騰騰

摘 要 隨著教育方式的革新，初中英語教學在原來的教學模式基礎(chǔ)上發(fā)展出許多新的教學方法，微視頻教學就在實際教學過程中得到較好的效果。教師通過課堂上展示終端錄制的微視頻的方式，讓學生直觀地感受英文語境，得以激發(fā)學生的學習興趣。這種新型教學方法為初中英語課堂教學效率的提升打下了堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞 微視頻教學;初中英語;實踐應(yīng)用

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）30-0016-01

微視頻教學方式對比傳統(tǒng)教學方式來說，優(yōu)勢在于微視頻教學具有形式多樣、信息豐富以及知識跨度大等特點，很大程度上彌補了傳統(tǒng)教學方式上出現(xiàn)的缺陷，能夠?qū)W生的英語學習提供直觀形象的影像，并且為學生的口語學習提供準確的發(fā)音技巧，也能夠有效激發(fā)學生學習英語的興趣。

一、創(chuàng)設(shè)語言運用環(huán)境

在傳統(tǒng)教學課堂上，學生之所以對英語學習難以提起興趣，且英語的學習能力較弱，其重要原因就在于缺少英語的運用環(huán)境。英語的學習能力包括聽、說、讀、看、寫等各方面能力，以及感受情感態(tài)度的能力。這些能力的培養(yǎng)大多需要一個比較有效的英語環(huán)境來對學生的學習進行強化。微視頻教學可以為學生提供這樣的學習情境，讓學生暫時進入到視頻中的英語情境中，并開始嘗試運用自己所學的英語知識，幫助學生擺脫“學英語無用”的錯誤認知。教師可憑借微視頻的視聽體驗培養(yǎng)學生“看”和“聽”的能力，并為學生營造“說”的氛圍。這樣能夠更有效地激發(fā)學生對英語知識的運用，進而強化英語能力。

以七年級下冊Unite5 Animals為例，該課的詞匯目標是各種動物的名稱以及特性，如lion， panda， elephant等，與之相對應(yīng)的特性則有：scary，lazy，kind of cute等。那么教師就可以在備課時準備一些與各種動物相關(guān)的短片視頻，在課堂教學時，當學生識記完這些新單詞之后就可以播放微視頻引導學生開始使用。

如：What kind of animals do you see？

--panda！

How do you think about it？

--Its kind of cute！

通過類似的英語對話引導，促使學生使用自己學到的英語單詞，加深對知識的印象，這種微視頻互動的教學方式不僅引發(fā)了學生的主動性，還有效完成了教學目標，提升了學習樂趣和教學效率。

二、體驗深度文化語境

初中的英語教育不僅要著眼于英語能力的提升，還要關(guān)注學生思維品質(zhì)的發(fā)展。對此要求，教師需要立足教材、拓寬教學視野，將有限的課堂知識與深邃的文化思想聯(lián)系起來，從而幫助學生體驗深度的英語文化語境。具體的教學方式可以采用課堂提問，教師通過提問促進學生的深層思維能力的培養(yǎng)，在設(shè)問時教師要注意結(jié)合學生的認知水平，提出學生能夠回答的問題。微視頻教學中教師可在教材內(nèi)容講解的基礎(chǔ)上，結(jié)合課外視頻材料進行拓展。并針對相關(guān)內(nèi)容設(shè)計有助于學生理解文本的問題，將學生的思維引入更深層次。

以八年級下冊的Unit4 A good read為例，教材內(nèi)容的對話部分中Daniel提到自己喜愛的作品是《巴黎圣母院》。他被故事中的主角所打動（The story of the ugly man Quasimodo really touched me）。此時，沒有閱讀過這篇名著的學生當然不了解故事情節(jié)，也無法對Daniel的看法感同身受。教師便可以引入微視頻教學片段讓學生觀賞與作品相關(guān)的影片片段——主角卡西莫多雖然長相丑陋，但是為了愛斯梅拉達與惡人以命相搏，最終保護了她。學生在短片中了解到部分故事情節(jié)后，對與教材內(nèi)容中Daniel的看法產(chǎn)生共情。對文本的學習也會產(chǎn)生興趣。

三、培養(yǎng)自主學習能力

在英語學習的過程中，課前的預(yù)習和課后的復習都是非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。課前預(yù)習的效果好能夠有效地跟進教師的講課進度，甚至有余地進行拓展學習;而課后復習則是確保知識點能夠保留下來，作為學生自己的英語能力的一部分存在，而不是學過就忘。這兩個環(huán)節(jié)都需要學生掌握良好的自主學習能力，教師在日常教學中就需要多加強調(diào)，并從細節(jié)中對學生的學習習慣進行培養(yǎng)。為此，教師可以用微視頻教學對學生的預(yù)習加以引導，讓學生的預(yù)習效果得到加強。課后復習部分，教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的作業(yè)堆模式，適當?shù)販p少學生書寫的量，將部分復習工作轉(zhuǎn)移到微視頻復習。

以八年級下冊unite7 Whats the highest mountain in the world？這一課為例，教師可以利用多媒體設(shè)備向?qū)W生展示世界上的名山高度對比視頻，從而沖擊學生的視聽體驗，讓學生對山脈知識產(chǎn)生興趣，激發(fā)學生的學習欲望。然后教師引導學生進行小組合作，共同分析探討微視頻中出現(xiàn)了哪些山，并嘗試在課文內(nèi)容中找到與視頻相關(guān)的介紹，進一步活躍課堂的氣氛。

四、結(jié)束語

微視頻教學這種新模式無疑能夠打破傳統(tǒng)教學模式的弊端，但同時也需要教師合理創(chuàng)設(shè)情境、并且適時引導，才能有效實現(xiàn)良好的教學效果。培養(yǎng)學生的英語能力要從學生的興趣開始抓起，只有學生愿意聽、主動聽，英語課堂才能發(fā)揮正向的價值。

參考文獻：

[1]梁文華.微視頻在初中英語口語教學中的應(yīng)用[J].課程教育研究刊，2019（49）：120-121.