小學數(shù)學高效課堂構建策略分析

楊少花

摘要：數(shù)學是小學階段的重要學科，教師在這個階段需要滿足較高的要求，讓學生全面掌握知識要點，從而達到小學數(shù)學教學的目的。高效課堂的構建對于提高學生的數(shù)學學習能力及數(shù)學素養(yǎng)來說尤為重要，可以從根本上打好小學生的數(shù)學學習基礎，體現(xiàn)小學數(shù)學教學實效性。本文以小學數(shù)學高效課堂的構建策略進行簡要的探討，讓課堂教學工作的開展按部就班，滿足新課程改革的要求。

關鍵詞：小學數(shù)學;高效課堂;構建策略

中圖分類號：G62? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）18-116-2

小學數(shù)學階段開展知識教學，是學生學習數(shù)學知識的啟蒙階段，對于小學生日后的成長及發(fā)展起到了重要的影響。在數(shù)學課堂教學中，教師要立足于小學生的實際情況，在教學方法上推陳出新，讓小學生潛在的學習興趣激發(fā)出來，從而有效提高教學質量。本文通過對小學數(shù)學高效課堂構建策略的研究，以提升課堂教學效率，加強小學生對數(shù)學知識點的學習及理解。

一、因材施教，突出針對性

小學數(shù)學高效課堂構建，要突出因材施教，對小學生個體差異做好把握，促使教學工作的開展符合小學生的個性特點，避免其產生抗拒或者厭學情緒。小學生存在一定的個體差異，在教學中，教師需要對這種個體差異做好分析和把握，尊重學生的特點，從而引導小學生對數(shù)學知識點進行更加有效地學習。同時，因材施教教學模式的應用，教師要積極與學生進行溝通交流，尤其是對于個性大相徑庭的學生來說，教師需要找到符合其個性特點的教材及教學形式，針對學生在學習中的問題予以解決。通過對學生個體差異的把握，可以讓小學生更好地融入到數(shù)學課堂當中，理解相應的知識點，并提升課堂教學效率，打造高效課堂。

例如，在開展小學幾何圖形知識教學過程中，對于三角形、長方形、正方形特點以及周長、面積計算知識學習時，教師就可以應用因材施教的教學方法，可以將學生分成A、B、C三個層次，A層次學生教學時，注重對幾何圖形周長及面積計算公式進行靈活地掌握，并開拓小學生的學習視野，加強對相關題型的有效應用，培養(yǎng)A層次學生的數(shù)學思維;B層次學生教學過程中，注重對公式進行細化，引導B層次學生對相關習題進行練習，主要以書本內容為主，促進學生對知識點進行更好地理解。C層次學生教學時，注重對學生的學習情況進行把握，對一些簡單的習題進行學習和理解，對公式內容及應用方法進行扎實掌握，并在此基礎上，提升學生的學習能力。通過對學生的個體差異做好把握，使課堂教學效率得到有效地提升。

二、自主學習，提升學習能力

很多小學生在學習數(shù)學知識內容時過于依賴教師，不利于學生的后期學習和發(fā)展。在分析及解決這個問題時，就需要培養(yǎng)小學生的自主學習能力，這對于學生學習及理解數(shù)學知識點起到了重要的幫助作用，對于小學生日后的成長及發(fā)展也起到了至關重要的影響。在構建小學數(shù)學高效課堂時，教師要結合教學內容，讓小學生進行自主思考。但是小學生自主學習和思考能力的培養(yǎng)不能一蹴而就，而是需要循序漸進，有規(guī)劃地讓學生掌握相關知識點，同時結合有效的學習方法提高自主學習能力。教師要結合教學的具體情況，組織學生進行自主預習、自主探究、合作學習，對新知識有一個提前預習，并在課堂學習中，對數(shù)學問題進行思考和分析，使其對數(shù)學知識產生更加深刻的印象。需要注意的是，教師還是需要發(fā)揮引導者的作用，在學生占據(jù)課堂主體地位的同時，對其存在的問題進行分析，予以合理的引導，激發(fā)學生的數(shù)學探究能力。

例如，在小學數(shù)學計算問題教學時，培養(yǎng)學生運算能力，對于小學生數(shù)學能力、數(shù)學思維的形成及發(fā)展起到了重要的影響。部分小學生在初步接觸計算的過程中會一頭霧水，不知從何下手，教師就要以數(shù)學運算方法的培養(yǎng)為主，引導學生由淺入深進行計算。如在數(shù)學100以內加減法計算時，簡便算法的學習可以讓學生更快產生學習興趣，從而掌握數(shù)學計算知識和方法。計算：28+31=？時，可以對小學生進行分組，指導小學生進行合作探究學習。小學生通過探究分析，28+31=？可以看作是28+30+1=59，也可以看作是30+31-2=59。通過探究學習，有效地培養(yǎng)學生自主學習能力，使課堂教學效率得到提高，加深對數(shù)學知識點的理解和掌握。

三、創(chuàng)新方法，發(fā)揮學生潛力

在信息化時代背景下，小學數(shù)學高效課堂構建，要注重把握“互聯(lián)網(wǎng)+數(shù)學”的教學方法，將信息技術手段與數(shù)學課堂融合起來，能夠讓小學生在學習的過程中感受到數(shù)學的樂趣，從而逐漸深入研究，達到學習目標，并開拓小學生的學習視野，進一步提升課堂教學效率及教學質量?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+小學數(shù)學”教學模式的應用，實現(xiàn)了對傳統(tǒng)教學方法的改革及創(chuàng)新，注重利用信息技術手段，打造動態(tài)化課堂教學。在數(shù)學知識講解過程中，教師可以利用信息技術手段，對數(shù)學知識進行動態(tài)化展示。通過這一方式，能夠讓學生全神貫注，自主消化數(shù)學知識點，使課堂教學質量得到進一步的提高。同時，“互聯(lián)網(wǎng)+小學數(shù)學”教學方式的應用，要注重結合數(shù)學教學內容，對圖片、聲音、文字、影像等教學資料進行科學應用，使數(shù)學課堂教學更加直觀、形象，更好地激發(fā)學生的學習潛能。

例如，在開展幾何知識教學時，為了進一步培養(yǎng)學生空間幾何觀念，可以對信息技術進行應用。教學中，教師可以利用圖片、動畫，將正方體、長方體直觀地展現(xiàn)在小學生的面前。通過觀看立體幾何圖片，使小學生對立體幾何的特點進行深入的學習及理解，同時，小學生還可以對自己在學習當中存在的疑問進行提問，讓教師和其他同學幫忙解答。在利用信息技術時，教師可以創(chuàng)建相關的信息交流平臺，讓小學數(shù)學教學突破時間與空間，更好地與學生進行互動。小學生可以隨時學習重要知識點，掌握多樣化的數(shù)學知識內容，對于提高數(shù)學教學效率有非常大的作用。

四、結語

在構建小學數(shù)學高效課堂過程中，要突出小學生的主體地位，使其在學習當中體會到更多樂趣。教師要關注學生在學習當中的不同表現(xiàn)，利用創(chuàng)新型教學方法給學生提供指導，讓教學工作的開展更加符合學生的個性特點。同時，教師要加強對學生自主學習能力的培養(yǎng)，減少學生對教師的依賴，打破傳統(tǒng)教學的壁壘，讓學生在學習當中更加主動，掌握多樣化的學習方法并且體現(xiàn)自身的學習能力。此外，注重對學生潛力進行發(fā)揮，構建動態(tài)化課堂，把握關鍵知識，使數(shù)學課堂教學更加有效。

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（作者單位：山東省日照市經濟技術開發(fā)區(qū)連云港路小學，山東 日照 276800）