淺析小學中高年級數(shù)學情境教學的有效創(chuàng)設(shè)

摘 要：將情境教學這一教學方法應(yīng)用在小學中高年級的數(shù)學教學當中，不僅能夠讓小學生數(shù)學學習的積極性大大提高，對提高整個小學數(shù)學的教學效率也大有幫助。因此，將情境教學應(yīng)用在小學數(shù)學教學當中，也算是一種比較常用的教學方式。就教學現(xiàn)狀來看，情境教學的方式已經(jīng)被大多數(shù)學校應(yīng)用于教學當中。與此同時，越來越多的教育工作者也在對情境教學進行理論方面的探索以及實踐的教學。情境教學就是讓學生參與到一個具體且現(xiàn)實的學習情境當中，因此，教學情境的創(chuàng)設(shè)是需要師生共同去完成的。在小學數(shù)學教學當中，上好一堂數(shù)學課的關(guān)鍵性條件就是創(chuàng)設(shè)出優(yōu)質(zhì)的教學情境，而這需要教育工作者不斷去探索及實踐?；诖?，對小學中高年級數(shù)學課堂情境教學的有效創(chuàng)設(shè)進行探討。

關(guān)鍵詞：小學中高年級;數(shù)學教學;情境教學

在小學中高年級的數(shù)學教學中應(yīng)用的情境教學，其實指的是將數(shù)學教材當中的理論化知識點與生活中的一個場景結(jié)合起來進行描述、說明，這就需要教師在教學過程當中與生活相結(jié)合。在教學當中采用這種情境教學方式的優(yōu)點就是能夠?qū)⑿W生的注意力吸引到課堂上，讓小學生對數(shù)學學習的興趣得以加強，可以為小學生營造出一個好的學習氛圍。因此，已經(jīng)有越來越多的教師將情境教學這一方式應(yīng)用在課堂教學當中，并且這一方式的應(yīng)用所取得的效果也是非常不錯的。只有讓學生感受到學習數(shù)學時所帶來的樂趣，數(shù)學教學的目的才能真正體現(xiàn)出來。

一、將情境教學應(yīng)用到小學數(shù)學課堂教學中的重要意義

在數(shù)學教材中的重要知識點經(jīng)常需要對數(shù)據(jù)進行計算，這就對學生的邏輯能力有一定的要求。因為只有通過對數(shù)據(jù)加以嚴密的邏輯分析，才能選擇自己所要用的計算方式進行計算。學生有一定的數(shù)學邏輯思維，對其他學科的學習也是非常有幫助的。但由于小學生的年齡比較小，他們的思維能力并不是很強，所以，要想提高小學生的邏輯思維能力，就需要教師在教學當中采取一定的措施。比如說，在小學數(shù)學教學當中進行情境創(chuàng)設(shè)，這是一個非常不錯的措施。因為情境創(chuàng)設(shè)這一方式可以將數(shù)學教學中比較模糊的數(shù)學知識點通過生活中比較常見的事物呈現(xiàn)出來，這樣就可以讓小學生理解得更加透徹，數(shù)學知識當中的精華才能被學生充分領(lǐng)悟到。

二、小學中高年級數(shù)學情境教學的有效創(chuàng)設(shè)方法

1.利用游戲創(chuàng)設(shè)情境

眾所周知，小學生都有著坐不住、好玩、活潑好動的特點，這就讓老師數(shù)學課堂教學和管理的難度有所增加。但是，在數(shù)學課堂教學情境創(chuàng)設(shè)過程當中，教師正好可以結(jié)合學生的這一特點加入游戲活動，游戲活動不僅可以讓小學生在有趣味性的教學過程當中學習到數(shù)學知識，還能夠提高他們學習數(shù)學的興趣。比如，在西師版五年級數(shù)學教材“軸對稱圖形”教學當中，教師就可以讓小學生自己動手，在課堂上制作出一些長方形、正方形、等腰三角形、等腰梯形、平行四邊形、等邊三角形等圖形。在趣味性的活動中，學生嘗試折疊這些圖形，能夠完全重合的，就是獲勝方。學生通過擺弄他們自己折出來的圖形分析有哪些是軸對稱圖形，哪些折疊有幾種不同方案，哪些無法重疊，深入理解軸對稱圖形的性質(zhì)。這樣的教學方式，不僅可以讓學生對教學當中的圖形特點很好的掌握，還能讓他們在游戲的過程當中感受數(shù)學學習的樂趣。由此可見，在數(shù)學教學中應(yīng)用情境教學的方式是值得推廣的。

2.結(jié)合生活實例創(chuàng)設(shè)情境

在小學中高年級的數(shù)學教學當中，教師可以結(jié)合生活實例創(chuàng)設(shè)情境教學。比如，教學西師版三年級教材“克與千克的認識”時，可以先模擬出游戲的場景，而游戲的規(guī)則就是比較誰得出的結(jié)果最準確。在這個模擬的游戲開始之前，教師要對小學生進行分組。分組完后，可以發(fā)一個文具盒給第一小組，發(fā)五本教材給第二小組，然后發(fā)一個書包給第三小組，都發(fā)完后，再讓各個小組中的小學生對他們自己得到的這些物品的重量進行估計，并且填入表格當中，然后老師再帶著小學生對他們的物品進行稱重，最后再來評價哪個小組的物品重量估計值是最為準確的。通過生活實例創(chuàng)設(shè)情境教學的方式，不僅鍛煉了小學生觀察生活中事物的能力，還能讓他們將自己學到的知識運用到生活當中，真正做到學以致用。

在小學中高年級的教學當中，數(shù)學是邏輯性較強的一門學科。因此，教師在小學中高年級數(shù)學教學當中，一定要根據(jù)小學中高年級學生的年齡特點，找到一個更加適合學生學習數(shù)學的方式。在新課程改革的要求當中，對創(chuàng)設(shè)問題情境實踐的重要性做出了明確的強調(diào)，因為小學生的年齡尚小，沒有什么生活經(jīng)驗，又貪玩、好動、注意力難以集中，而情境教學是將數(shù)學教學的內(nèi)容與實際生活的情境結(jié)合起來，這一教學方式的應(yīng)用可以讓抽象的數(shù)學知識變得更加生活化、形象化，從而可以有效地幫助小學生對數(shù)學知識加強理解，還能夠提高小學生對數(shù)學學習的興趣。這樣就可以在一定程度上調(diào)動小學生的學習積極性和創(chuàng)造性，進一步開拓他們的創(chuàng)新性思維，從而為他們以后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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作者簡介：吳云（1970.12—），男，漢族，重慶北碚人，本科，小學數(shù)學教師，研究方向：小學教育。