核心素養(yǎng)下初中物理教學的優(yōu)化分析

崔曉惠

摘要：核心素養(yǎng)作為當前初中教學改革的焦點，在初中物理教學中培養(yǎng)學生物理素養(yǎng)，主要包括“物理觀念、科學思維、實驗探究、科學態(tài)度與責任”等。因此，為完成物理學科目標，提高物理課堂教學質(zhì)量，教師要重視問題引導、重視實驗探究、重視社會實踐，在創(chuàng)優(yōu)教學理念的同時，實現(xiàn)新的教學構(gòu)建。本文就核心素養(yǎng)初中物理教學優(yōu)化進行了策略探討。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中物理;教學優(yōu)化;有效

中圖分類號：G633.7? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）18-037-1

隨著素質(zhì)教育理念的推進，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)成為了教師教學的重要任務(wù)。在初中物理教學中，培養(yǎng)學生物理素養(yǎng)，最終的目的是促使其學會運用物理知識，解決生活實際問題，得到學以致用。因此，為實現(xiàn)這一教學目標，教師要以新的教學思維、新的教學手段、新的教學理念為核心，通過設(shè)計問題情境、實驗探究、社會實踐等，激活思維，培養(yǎng)科學探究素養(yǎng)，實現(xiàn)有效應(yīng)用。

一、設(shè)計問題情境，培養(yǎng)科學思維

“問”是學習重要的著力點，也是學生物理核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要輔助手段。在初中物理教學中，設(shè)計問題情境，旨在圍繞教材內(nèi)容、學習需求為核心，通過情境設(shè)計集中學習注意力，然后以問為導向，在問題探究、問題分析的過程中，培養(yǎng)科學思維素養(yǎng)，讓師生互動更加高效。例如，在教學《機械能和內(nèi)能的相互轉(zhuǎn)化》物理內(nèi)容時，重點是讓學生認識到做功是改變物理內(nèi)能的一種方式，是其它形式能向內(nèi)能的轉(zhuǎn)化過程。通過分析內(nèi)能轉(zhuǎn)化機械能的事例，知道熱機的工作原理，培養(yǎng)科學思維。在教學時，可以準備圖釘、鉛筆等教具，將圖釘按在鉛筆的一端，手握鉛筆使得圖釘在粗糙的硬紙板上來回摩擦，讓學生用手觸摸以下有何感覺，思考圖釘?shù)膬?nèi)能變化了嗎？然后準備鐵絲，讓學生多次彎折，觸摸分析鐵絲的內(nèi)能變化了嗎？在動手操作和問題引導中，使其認識做功是改變物體內(nèi)能的另一種方式的道理。然后再利用信息技術(shù)手段，播放汽油機機構(gòu)和工作原理，讓學生就以下問題進行學習探究：

①汽油機的主要結(jié)構(gòu)是哪幾部分？各有什么作用？

②汽油機完成一個工作循環(huán)要經(jīng)歷幾個沖程？

③汽油機每一個沖程都有能量轉(zhuǎn)化嗎？分別是怎樣轉(zhuǎn)化的？

通過問題情境的設(shè)計，集中學習注意力，讓學生自主進行問題探究學習，在分析問題、探究問題的過程中，結(jié)合生活實際情境，進行思考，培養(yǎng)科學思維素養(yǎng)，促使物理與生活之間的關(guān)系。

二、優(yōu)化實驗教學，培養(yǎng)科學探究

實驗是物理教學的重要組成部分，通過實驗，可以提高學生對物質(zhì)結(jié)構(gòu)、相互作用和運動規(guī)律等物理理論內(nèi)容的理解和消化，還可以培養(yǎng)動手操作能力。因此，為提高物理學習能力，培養(yǎng)物理觀念和科學探究素養(yǎng)，可以通過實驗教學的優(yōu)化為輔助，在優(yōu)化實驗教學方法的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)自主探究，培養(yǎng)動手技能。例如，在教學《功》物理內(nèi)容時，重點是通過斜面實驗以及實驗數(shù)據(jù)分析，建立功的概念，正確判斷力是否對物體做功。為提高學生的實驗探究能力，在實驗教學的時候，可以以微課課件為輔助，在課件中為就斜面實驗進行教學播放，讓學生知道實驗探究用具、實驗步驟、實驗內(nèi)容，在觀看實驗的同時，思考：

①在這個過程中，實驗研究的對象是什么？

②在實驗中需要測量哪些物理量？

③拉動小車的時候要注意什么問題？

然后以組為單位，促使學生結(jié)合微課課件的觀看進行自主實驗探究，記錄數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)，通過優(yōu)化實驗教學手段，在激發(fā)自主實驗興趣，提高實驗?zāi)芰Φ耐瑫r，培養(yǎng)科學探究素養(yǎng)，在合作中提高學習質(zhì)量，提升物理素養(yǎng)。

三、利用社會實踐，實現(xiàn)有效應(yīng)用

物理課程與社會生產(chǎn)、生活實際以及時代發(fā)展有著緊密的聯(lián)系。在初中物理課標中提到：要關(guān)注學生的認知特點，加強課程內(nèi)容與生活實際、現(xiàn)代社會、科技發(fā)展之間的聯(lián)系，培養(yǎng)社會責任和科學的學習態(tài)度。因此，在教學的時候，可以利用社會實踐為輔助，在活動參與的過程中，實現(xiàn)有效應(yīng)用，認識物理給社會帶來的影響，學會運用物理解決生活實際問題。例如，在教學《能源利用和社會發(fā)展》物理內(nèi)容時，重點是讓學生初步了解人類發(fā)現(xiàn)、開發(fā)利用能源的歷史，了解物理與人類生存和社會發(fā)展的關(guān)系，培養(yǎng)社會責任感。那么，在教學的時候，教師可以為學生播放“鉆木取火、電能的利用、核能的發(fā)現(xiàn)”等視頻情境，在觀看的同時，促使其認識人類社會前進的每一步都和能源的利用息息相關(guān)。然后開展社會實踐活動，以煤、石油、天然氣、太陽能、水能、電能等多種能源為核心，讓學生選擇自己喜歡的一種能源，利用信息技術(shù)手段設(shè)計問卷調(diào)查，就能源利用和社會發(fā)展之間的關(guān)系進行調(diào)查走訪，在交流溝通的過程中，使其從不同角度認識能源，了解能源在日常生活中的應(yīng)用。從而在課堂實踐中，讓學生結(jié)合調(diào)查情況進行學習匯報，說一說自己的認識，談一談物理在社會發(fā)展中的應(yīng)用，樹立社會責任感，實現(xiàn)有效應(yīng)用。

四、結(jié)語

核心素養(yǎng)下初中物理教學的優(yōu)化，教師要結(jié)合學生的學習需求以及物理課標要求為前提，在優(yōu)化教學內(nèi)容、創(chuàng)新教學手段的過程中，培養(yǎng)物理素養(yǎng)。通過問題情境的設(shè)計、實驗教學手段的創(chuàng)新以及生活實際活動的開展，培養(yǎng)科學思維、科學探究、社會責任等素養(yǎng)，提高物理課堂教學質(zhì)量。

[參考文獻]

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[2]張東.基于核心素養(yǎng)下的初中物理實驗教學優(yōu)化措施[J].課程教育研究，2020（09）：185.

（作者單位：陜西省安康市漢濱區(qū)壩河鎮(zhèn)壩河九年制學校，陜西 安康 725007）