淺談初中歷史教學(xué)中的德育滲透

顧家歆

摘?要：德育教育是當(dāng)前素質(zhì)教育的核心，也是素質(zhì)教育的最主要目標(biāo)。初中歷史教材中蘊(yùn)含著豐富的德育教育素材，可以使初中德育教育更加高效的開展。教師應(yīng)該在教學(xué)中加以重視，引導(dǎo)學(xué)生形成良好思想品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的民族自信和愛國情懷，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中?歷史教學(xué)?德育?滲透

歷史是一門具有思想教育意義的課程，柯林伍德曾說過“一切歷史都是思想史”。因此，初中歷史教師要在教學(xué)開展過程中，充分把握歷史學(xué)科的優(yōu)勢，對學(xué)生進(jìn)行德育的滲透，讓學(xué)生通過歷史的學(xué)習(xí)，感受中華文明，深入了解中華民族璀璨的歷史文化、優(yōu)良的傳統(tǒng)道德以及中華民族偉大的民族精神，通過學(xué)習(xí)歷史典范，對學(xué)生的思想道德品質(zhì)進(jìn)行熏陶和培養(yǎng)。

一、通過歷史教學(xué)對學(xué)生的愛國主義情懷和民族自豪感進(jìn)行培養(yǎng)

對學(xué)生愛國主義情懷的培養(yǎng)是德育教育和歷史教學(xué)的重要內(nèi)容。通過對歷史的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以更加清晰地了解中華民族的發(fā)展和演變，學(xué)習(xí)和弘揚(yáng)優(yōu)秀的民族傳統(tǒng)文化和民族精神，增強(qiáng)和培養(yǎng)學(xué)生的民族自信心和民族自豪感。因此，歷史教師作為弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一線教育工作者，應(yīng)該以身作則，做好對民族文化的傳承，還要以自身豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)知識，在課堂中融入愛國思想教育，對學(xué)生的愛國主義思想進(jìn)行培養(yǎng)。例如，在進(jìn)行《宋金對峙》的教學(xué)時(shí)，首先，教師可以以多媒體展示《滿江紅》，進(jìn)行欣賞和朗讀;其次，可以和學(xué)生一起講岳飛的故事;再次，對歷史事件和教材內(nèi)容進(jìn)行講解;最后，可以讓學(xué)生對岳飛抗金，對岳飛的行為是否符合廣大人民群眾的利益，是否有利于當(dāng)時(shí)社會發(fā)展等進(jìn)行討論，學(xué)生通過討論總結(jié)，更深刻地了解到岳飛抗金不僅保衛(wèi)了人民的生命安全，保衛(wèi)了經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展，而且符合廣大人民的利益，是正義的行為，在整個(gè)學(xué)習(xí)討論的過程中學(xué)生可以從人物英雄事跡中，樹立正確的民族觀，培養(yǎng)了學(xué)生的愛國主義情懷。像這樣的歷史人物事跡還有很多，這些著名的歷史英雄事跡激勵(lì)著一代又一代的中華兒女，他們在國家生死存亡之際，為國家和民族利益奉獻(xiàn)自己的生命。另外，我國璀璨輝煌的歷史文明，如四大發(fā)明、絲綢之路等方面的學(xué)習(xí)可以激發(fā)學(xué)生的民族自信和民族自豪感，歷史的學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生汲取豐富的精神營養(yǎng)，使得愛國成為一種責(zé)任，培養(yǎng)學(xué)生把國家和人民的利益置于首位的崇高思想。

二、通過歷史教學(xué)樹立學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀

初中階段的學(xué)生正處于青春叛逆期，很容易受到外界各種因素的影響，若不加以正確的引導(dǎo)，很可能會出現(xiàn)不良情緒，會對學(xué)生的身心健康造成較為嚴(yán)重的影響。因此，對初中生培養(yǎng)健全的人格，幫助他們樹立正確的價(jià)值觀和人生觀，有助于他們健康全面的發(fā)展。初中歷史教材中關(guān)于人格培養(yǎng)的內(nèi)容素材舉不勝舉，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，要對這些教材資源做到充分的利用，并結(jié)合現(xiàn)代學(xué)生的發(fā)展現(xiàn)狀，對學(xué)生進(jìn)行優(yōu)秀品質(zhì)的培養(yǎng)，幫助他們形成健全的人格。例如，教師可以結(jié)合一些歷史名人的思想、事跡來對學(xué)生進(jìn)行優(yōu)秀思想的培養(yǎng)。如孟子的“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”培養(yǎng)學(xué)生不以權(quán)勢高低，在面對富貴、貧賤、威武等不同人生境遇時(shí)，都能堅(jiān)持“仁，義，禮”的原則。屈原的“正道直行，竭忠盡智以事其君”對學(xué)生正直品格的培養(yǎng)。大禹的“三過家門而不入”來進(jìn)行對學(xué)生社會責(zé)任感的培養(yǎng)。諸如此類很多的歷史優(yōu)秀著名人物的崇高人格，通過對他們的學(xué)習(xí)，對學(xué)生的思想道德、行為意識等進(jìn)行良好的培養(yǎng)。因此，教師要有目的地把教材中的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行德育的滲透，幫助學(xué)生樹立正確的人生價(jià)值觀以及世界觀，促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展。

三、通過歷史教學(xué)加強(qiáng)環(huán)境教育，提升學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識

環(huán)境是人類生存和發(fā)展的前提，環(huán)境保護(hù)也是我國的一項(xiàng)基本國策，對學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)意識的培養(yǎng)，也是德育教育的內(nèi)容之一。因此，教師要結(jié)合教材相關(guān)內(nèi)容，在實(shí)際教學(xué)中，對學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)意識的滲透。例如，在進(jìn)行《中華文明的起源》的授課時(shí)，關(guān)于黃河是我國的母親河，是中華民族文明的發(fā)祥地。但就目前黃河的現(xiàn)狀而言，學(xué)生無法想象出當(dāng)時(shí)的黃河是怎樣的盛景，甚至?xí)岩伤|(zhì)污濁嚴(yán)重的黃河怎能成為母親河？教師可以針對學(xué)生的疑惑進(jìn)行黃河的發(fā)展介紹：“先秦時(shí)期，黃河流域晶瑩、清澈，為農(nóng)作物與植被的生長提供了良好環(huán)境。但隨著華夏文明生產(chǎn)力與人口的快速增長，植被遭到了嚴(yán)重破壞、深林覆蓋率降低、水土流失嚴(yán)重，最終變成了我們今天所看到的黃河?！睂W(xué)生通過教師的講解不僅對黃河的發(fā)展有了進(jìn)一步的了解，也能深刻體會到環(huán)境污染所帶來的破壞問題，再通過教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生深刻認(rèn)識到環(huán)境對人類生存和發(fā)展的重要性，認(rèn)識到環(huán)境保護(hù)要從你我身邊點(diǎn)滴做起，學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識得到培養(yǎng)和提升。

四、結(jié)語

總而言之，在初中歷史教學(xué)中，教師要認(rèn)識到德育滲透的重要性，充分利用教材，結(jié)合實(shí)際，高效地開展歷史課堂中的德育滲透工作。

參考文獻(xiàn)

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