主動(dòng) 聯(lián)動(dòng) 互動(dòng)

摘 要： 隨著新課改的不斷推進(jìn)與落實(shí)，打造“書香校園·智慧閱讀”的良好氛圍是學(xué)習(xí)教育的重要目標(biāo)。文章從“主動(dòng)營(yíng)造閱讀環(huán)境;讀寫聯(lián)動(dòng)活躍氛圍;家?；?dòng)溝通交流”這三個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)嘗試，提高學(xué)生對(duì)閱讀文本的感受、理解、評(píng)價(jià)、鑒賞能力，促進(jìn)學(xué)生交際、習(xí)作等相關(guān)能力的提高。

關(guān)鍵詞： 主動(dòng)營(yíng)造;讀寫聯(lián)動(dòng);家?；?dòng)

我國(guó)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求指出：課外閱讀總量9年必須達(dá)到400萬(wàn)字以上。筆者選擇的這個(gè)課題“主題閱讀，讀寫聯(lián)動(dòng)”也是基于語(yǔ)文課程的新理念和語(yǔ)文的新的價(jià)值取向來(lái)確定的。

教師可趁機(jī)借助主題閱讀這架天梯，積極開(kāi)展各項(xiàng)讀書活動(dòng)，激發(fā)其學(xué)生讀書的興趣，讓每一個(gè)學(xué)生都想讀書、會(huì)讀書、愛(ài)讀書。讓學(xué)生從小就養(yǎng)成熱愛(ài)讀書的良好習(xí)慣，并把在讀書過(guò)程中習(xí)得的寫作方法運(yùn)用到習(xí)作中去。為此，在教學(xué)中，筆者做了以下幾點(diǎn)嘗試。

一、 主動(dòng)營(yíng)造閱讀環(huán)境，校園內(nèi)處處溢書香

培根說(shuō)過(guò)：“讀書足以怡情，足以傅彩，足以長(zhǎng)才。”于是從學(xué)校的一步一景，就能感受到人文和自然景觀相得益彰。

（一）墻體文化

利用學(xué)校電子屏幕、周一國(guó)旗下講話后的“每周一詩(shī)”領(lǐng)讀，在教學(xué)樓走廊的墻壁上張貼相關(guān)標(biāo)語(yǔ)，號(hào)召師生共讀，營(yíng)造書香校園。

（二）悅讀書吧

漫步在校園走道隨處可見(jiàn)精心布置的流動(dòng)書架、閱讀書屋，其設(shè)施配套齊全，如，閱讀椅、綠植、閱讀查詢機(jī)等。還定期更換室外書架上面的書籍。

（三）圖書閱覽室

學(xué)校配置有舒適溫馨的學(xué)生閱覽室，為學(xué)生營(yíng)造舒適自在的讀書空間。圖書館里的書目也繁多，每天每班按規(guī)定的時(shí)間錯(cuò)峰借書。

為了讓校園處處溢書香，學(xué)校開(kāi)設(shè)閱讀課，老師起帶頭作用，和學(xué)生一起開(kāi)啟每天15分鐘的閱讀模式。同學(xué)們已經(jīng)養(yǎng)成愛(ài)看書的良好習(xí)慣，漫步在校園各個(gè)角落里，隨處可見(jiàn)同學(xué)們捧著書讀得津津有味。他們時(shí)而坐在位置上靜靜地精心閱讀，時(shí)而與同伴交流分享書中精彩內(nèi)容。一下課，同學(xué)們便爭(zhēng)相擁向小小的圖書角。原本部分不愛(ài)讀書的學(xué)生也受到了熏陶，早早排隊(duì)拿書呢。

二、 讀寫聯(lián)動(dòng)活躍氛圍，班級(jí)里朗朗傳書聲

我們常常又有這樣的煩惱，孩子們愛(ài)看書了，視野也開(kāi)闊了，但如何引導(dǎo)他們從主題閱讀中進(jìn)行積累，并將之轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，做到“讀”和“寫”的聯(lián)動(dòng)呢？

（一）從習(xí)慣入手，掌握讀寫方法

記得再好，不如把它寫下來(lái)。培養(yǎng)孩子們?cè)陂喿x過(guò)程中，對(duì)書中的好詞妙句或者精彩片段進(jìn)行分門別類之后，摘抄在本子上，是個(gè)非常不錯(cuò)的學(xué)習(xí)方法。也可由孩子根據(jù)自己的需要或習(xí)慣、喜好選擇閱讀方法。讀書無(wú)定法，不同的書可以有不同的讀法。不同的人讀同一本書也有不同的讀法。比如在欣賞世界名著時(shí)，針對(duì)高年級(jí)的孩子，他們完全可以摘抄一些好詞好句，積累大量的詞匯，概括故事大意，歸納寫作特點(diǎn)，進(jìn)而培養(yǎng)概括能力。對(duì)于識(shí)字量有限的低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，可引導(dǎo)他們對(duì)照書籍做一些書簽、讀書卡、讀書小報(bào)、思維導(dǎo)圖等，既能陶冶情操，又能提高閱讀效率。

（二）立足文本，做到讀寫聯(lián)動(dòng)

1. 仿文摹寫

把課文作為主體，把主題學(xué)習(xí)作為輔導(dǎo)，以點(diǎn)去帶動(dòng)面。孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)課文后，可以仿寫課文寫法，寫自己的所見(jiàn)所聞、所感。以仿句、仿段、篇等形式訓(xùn)練讓學(xué)生的寫作能力就會(huì)有很大程度的提高。如在習(xí)作示范課《我喜歡的小動(dòng)物》上，我就抓住翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)、動(dòng)作描寫，有序地進(jìn)行摹寫。又如教四年級(jí)下冊(cè)《寶葫蘆的秘密（節(jié)選）》這課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用文中心理活動(dòng)的寫法來(lái)寫一個(gè)片段。四年級(jí)下冊(cè)的第三單元是詩(shī)歌單元，本單元它呈現(xiàn)了冰心奶奶、艾青、戴望舒及蘇聯(lián)詩(shī)人葉賽寧的現(xiàn)代詩(shī)作，我們發(fā)現(xiàn)細(xì)心的孩子們給這些的詩(shī)集精心設(shè)計(jì)精彩的封面、目錄，還對(duì)自己搜集的詩(shī)歌進(jìn)行分門別類。還會(huì)運(yùn)用課本中所學(xué)到的詩(shī)歌表達(dá)方法進(jìn)行創(chuàng)作，甚至有一些孩子還給自己詩(shī)集里的詩(shī)配上了生動(dòng)形象的畫，畫面活了起來(lái)，詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)，意境十足。

2. 拓展練筆

當(dāng)學(xué)生掌握了閱讀方法和寫作方法后，拓展小練筆對(duì)他們來(lái)說(shuō)并不難。例如，老師們?cè)诮掏辍度ツ甑臉?shù)》這課時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生將想說(shuō)的話，想表達(dá)的思想寫出來(lái)，譬如：你們想對(duì)大樹(shù)、伐木人，甚至對(duì)作者說(shuō)什么？這樣拓展，有助于加深學(xué)生對(duì)課文主題的理解。又如教習(xí)作例文《頤和園》時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者如何按照地點(diǎn)轉(zhuǎn)換順序記敘的方法，布置了以“綬溪公園”為題的作文，做到從讀學(xué)寫，讀寫聯(lián)動(dòng)。

3. 續(xù)寫練筆

興趣是最重要的，一旦學(xué)生對(duì)故事產(chǎn)生了興趣，教師就可以有效引導(dǎo)，學(xué)生就對(duì)一些課文故事性強(qiáng)，結(jié)尾意猶未盡、耐人尋味的課文續(xù)寫下去。譬如，學(xué)習(xí)了一篇課文《總也倒不了的老屋》后，可以引導(dǎo)學(xué)生續(xù)寫：還有誰(shuí)會(huì)來(lái)找老屋幫什么忙;學(xué)習(xí)了《狐貍和烏鴉》一文后，可以續(xù)寫《烏鴉受騙后》;學(xué)習(xí)了《胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子》，可讓學(xué)生續(xù)寫胡蘿卜先生的胡子還會(huì)幫誰(shuí)什么忙？并推薦學(xué)生看《鼴鼠的月亮河》……這樣練筆讓語(yǔ)文的工具性和人文性達(dá)到高度統(tǒng)一。

4. 設(shè)計(jì)精美的閱讀單

由于疫情居家，云課堂，讓我們空間相隔，雖有多方交流的工具，但難以實(shí)時(shí)了解閱讀的進(jìn)度，思維的深度。老師們?cè)O(shè)計(jì)原創(chuàng)閱讀單，讓學(xué)生跟著閱讀單走進(jìn)書本，把握情節(jié)，了解人物，洞察寫作的奧秘，升華內(nèi)心情感。

（三）從課內(nèi)到課外，拓展延伸

方法在課內(nèi)，益處在課外。因此，廣泛的課外閱讀是學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面和提高日后習(xí)作能力的一條重要途徑。

1. 方法指引，由內(nèi)到外

“主題閱讀”這一環(huán)節(jié)可以引導(dǎo)學(xué)生將語(yǔ)文的學(xué)習(xí)由課內(nèi)拓展到課外。如學(xué)習(xí)了課文《鋪滿金色巴掌的水泥道》可以引導(dǎo)學(xué)生來(lái)上學(xué)或放學(xué)路上都看到了些什么景色，想到了什么呢？可以記在筆記本上，并推薦學(xué)生去閱讀汪曾祺的《自報(bào)家門》這本書。讓學(xué)生用課上學(xué)到的方法去指導(dǎo)課外的閱讀實(shí)踐。譬如，老師們?cè)诮獭短J花鞋》這課時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生讀《青銅葵花》這本書，用課內(nèi)已學(xué)的知識(shí)，結(jié)合閱讀單來(lái)理解作者曹文軒所要表達(dá)的情感。又如教完《丑小鴨》，我們可以讓學(xué)生閱讀《安徒生童話選》;如，四年級(jí)下冊(cè)第二單元是一組科普作品，閱讀時(shí)思考多角度，體現(xiàn)語(yǔ)文各要素。在教完這單元時(shí)，我向?qū)W生推薦《十萬(wàn)個(gè)為什么》《穿越地平線》《細(xì)菌世界歷險(xiǎn)記》，對(duì)本冊(cè)“科普”單元的進(jìn)行拓展和延伸，讓學(xué)生通過(guò)閱讀，了解到更多的知識(shí)，進(jìn)而對(duì)探索科學(xué)世界產(chǎn)生了興趣。

2. “書影”結(jié)合品書韻

特殊時(shí)期，在遨游書海之余，再一起來(lái)看看相關(guān)的經(jīng)典電影。書名：《綠山墻的安妮》，相關(guān)的電影是《小小安妮》;書名《青鳥(niǎo)》，它的電影名是《藍(lán)色知更鳥(niǎo)》等。

3. 成果交流溢書香

在老師的帶領(lǐng)下，我們徜徉在一本又一本的經(jīng)典作品之中，收獲滿滿。我們用文字，用圖畫，用語(yǔ)言，盡情揮灑著閱讀成果！在學(xué)校開(kāi)展的讀書月中，我們學(xué)校每個(gè)年級(jí)都根據(jù)年級(jí)特點(diǎn)開(kāi)展了一系列豐富多彩的讀書活動(dòng)。五年級(jí)開(kāi)展的主題閱讀活動(dòng)是——名家筆下的人物。泛舟書海中，孩子們總能品閱人生之百態(tài)，義薄云天的關(guān)云長(zhǎng)、戰(zhàn)天斗地的孫大圣、命運(yùn)多舛的駱駝祥子，還有老北京城南那位天真善感的小英子……在名家的筆下，孩子們邂逅有趣的靈魂，觸嘗人生的酸甜苦辣。孩子們熱烈地討論，分享讀書的收獲。動(dòng)筆記下讀書的收獲，留下思考的痕跡，用勤奮澆灌書香之樹(shù)常青的甘露。

除此之外，每一學(xué)期每個(gè)年級(jí)都會(huì)精心選定一些精讀、必讀書目作為課外閱讀的教材。在每周“課外閱讀指導(dǎo)課”研討時(shí)，推出讀前推薦課、讀中指導(dǎo)課、讀后分享課這三種課型。這樣子，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，鼓勵(lì)了學(xué)生好讀書，會(huì)讀書，讀好書。

三、 家?；?dòng)溝通交流，師生間濃濃閱讀情

不要認(rèn)為讀書只是在學(xué)校的事，課外閱讀更多地需要在家完成。家?；?dòng)，教師以召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)的渠道進(jìn)行溝通，真正實(shí)現(xiàn)家校共管，引導(dǎo)孩子成為書海浩瀚中的善泳者。

（一）激趣

借此疫情在家時(shí)機(jī)，引導(dǎo)家長(zhǎng)利用生活這本打開(kāi)的書，在親子共讀創(chuàng)設(shè)生活情境，從日常生活中選擇趣味性強(qiáng)、容易理解的事物，關(guān)注、引導(dǎo)、激發(fā)孩子的興趣，培養(yǎng)孩子主動(dòng)選擇自己喜歡的讀物之習(xí)慣。如二年級(jí)六班的鄭方雅月同學(xué)的家長(zhǎng)截取生活中最常見(jiàn)的文字為切入點(diǎn)，引出神話人物，點(diǎn)燃了孩子閱讀神話故事的興趣。

（二）策略

“勤學(xué)如春起之苗，不見(jiàn)其長(zhǎng)，日有所增?！逼綍r(shí)，家長(zhǎng)不妨與孩子一同漫游于書海之中。講一個(gè)故事中的精彩片段，在書桌前擺放想讓孩子讀的書，鼓勵(lì)孩子自由閱讀，不在乎他讀的是名著還是動(dòng)漫或者小說(shuō)，這樣子，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和愛(ài)好選擇不同種類的書籍，重要的是培養(yǎng)了他們的閱讀興趣。讀后可引導(dǎo)孩子表達(dá)自己對(duì)書籍內(nèi)容的看法，培養(yǎng)孩子的總結(jié)歸納能力。

（三）分享

豐富多彩的閱讀活動(dòng)是學(xué)生展示閱讀成果和個(gè)人才能的平臺(tái)。建議家長(zhǎng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，要求學(xué)生不要走過(guò)場(chǎng)，要把自己認(rèn)為最好的詞語(yǔ)、句子摘抄在自己的摘抄本上。教師可定期開(kāi)展“好書推薦會(huì)”，讓孩子們品嘗到成功的喜悅，體會(huì)到讀書的樂(lè)趣。

教學(xué)實(shí)踐證明，在“主題閱讀，讀寫聯(lián)動(dòng)”的實(shí)踐研究中，立足文本，不斷地推進(jìn)主題閱讀，進(jìn)行讀寫聯(lián)動(dòng)，反復(fù)訓(xùn)練，螺旋上升，就能逐步提升學(xué)生的閱讀水平和讀寫水平。

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作者簡(jiǎn)介：

鄭?；ǎ＝ㄊ∑翁锸?，福建省莆田市實(shí)驗(yàn)小學(xué)。