家?；?dòng)中的小學(xué)班主任工作策略研究

馮妍

摘要：小學(xué)階段的學(xué)習(xí)關(guān)乎到學(xué)生的一生，而班主任作為學(xué)校與家長之間的紐帶，班主任的家?；?dòng)工作對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)成長至關(guān)重要，但從當(dāng)下班主任家?；?dòng)工作來看，還存在諸多問題，對(duì)此在本文中筆者將從小學(xué)班主任家?；?dòng)工作的重要意義出發(fā)，并提出以下幾點(diǎn)家?；?dòng)工作意見，希望能夠?qū)Π嘀魅蔚募倚；?dòng)工作開展有所幫助。

關(guān)鍵詞：家?；?dòng)；小學(xué)班主任；工作策略

在素質(zhì)教育不斷深入的今天，小學(xué)基礎(chǔ)教育被社會(huì)各界高度重視，而對(duì)于小學(xué)生而言，教育不僅限于學(xué)校，需要各個(gè)方面的合作，由此可以看出家校互動(dòng)工作對(duì)于學(xué)生的成長具有重要意義，而家校互動(dòng)的順利進(jìn)行，都依托在班主任這個(gè)橋梁紐帶之上，因此作為一名小學(xué)班主任，一定要充分的認(rèn)識(shí)到自身在家?；?dòng)工作的重要意義，并加強(qiáng)對(duì)家?；?dòng)工作策略研究，才能為學(xué)生的健康成長負(fù)責(zé)。

一、家校互動(dòng)工作的重要意義

在素質(zhì)教育不斷深入的今天，班主任家校互動(dòng)工作的開展無疑是具有重要意義的，具體而言筆者認(rèn)為這種重要意義主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面，首先家?；?dòng)工作開展，是對(duì)教學(xué)改革的一種創(chuàng)導(dǎo)，小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，也是義務(wù)教育政策下的第一階段，是學(xué)生從家庭教育過渡到學(xué)校教育的重要時(shí)期，為此在最新推行的教育改革政策中，明確的提出了教育教學(xué)不僅限于學(xué)校課堂之中，需要學(xué)校與家長之間的共同合作，由此可以看出，班主任的家?；?dòng)工作是新教育形式下不可或缺的內(nèi)容[1]。其次班主任家?；?dòng)工作有利于家長進(jìn)一步掌握學(xué)生的具體情況，小學(xué)階段是學(xué)生心理與生理發(fā)生變化的重要階段，而現(xiàn)下的小學(xué)生生活在一個(gè)信息充斥的時(shí)代，影響學(xué)生健康成長的因素有很多，家長與學(xué)生之間的代溝也越來越深，而班主任家?；?dòng)工作可以讓家長全面的了解子女的具體情況，進(jìn)而減少代溝，有針對(duì)性的進(jìn)行家庭教育。最后家校互動(dòng)可以克服教育中的局限性，學(xué)生的教育來自于多個(gè)方面，而班主任家?；?dòng)無疑是推進(jìn)學(xué)校與家庭有效溝通的本質(zhì)方法，這樣就可以減少教育教學(xué)之間的矛盾，協(xié)調(diào)互補(bǔ)，發(fā)揮出學(xué)校與家庭之間的合力功效，由此可以看出，家校互動(dòng)工作具有重要意義。

二、家?；?dòng)中的小學(xué)班主任工作策略研究

（一）舉辦家長學(xué)?；顒?dòng)，提高家長互動(dòng)意識(shí)

家長觀念意識(shí)參差不齊對(duì)于班主任的家?；?dòng)工作開展具有直接影響，因此提升家長互動(dòng)意識(shí)觀念迫在眉睫。為此筆者認(rèn)為，班主任在進(jìn)行家?；?dòng)工作時(shí)，可以舉辦一個(gè)“家長學(xué)校”，具體而言，家長學(xué)?；顒?dòng)可以每一個(gè)月舉辦一次，選取周六或者周日，確保學(xué)生家長全員參加，在家長學(xué)校活動(dòng)中，班主任可以采用優(yōu)秀家長匯報(bào)、家庭教育經(jīng)驗(yàn)交流、創(chuàng)新教育方法課程以及學(xué)生校園生活短片播放等方式，讓家長在了解學(xué)生情況的同時(shí)，學(xué)習(xí)一些比較科學(xué)的家庭教育方法。通過“家長學(xué)?！被顒?dòng)的舉辦，提升家長的互動(dòng)意識(shí)，進(jìn)而減少學(xué)校與家長之間的矛盾，同時(shí)避免家長家庭教育的盲目性。

（二）使用通訊媒介，建立良好互動(dòng)關(guān)系

家校互動(dòng)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)成長至關(guān)重要，而家?；?dòng)顧名思義就在于“互動(dòng)”二字，但是在實(shí)際的教學(xué)過程中，筆者發(fā)現(xiàn)，很多家長工作較忙，無法及時(shí)參加學(xué)校舉辦的家?；?dòng)活動(dòng)之中，還有一些學(xué)生家長常年在外地打工，無法互動(dòng)交流，這成為班主任家?；?dòng)工作開展的最大阻礙，但是隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，各樣的通訊媒介走進(jìn)了人們的生活，因此班主任在進(jìn)行家?；?dòng)時(shí)，也可以借助這些現(xiàn)代通訊媒介與家長及時(shí)互動(dòng)溝通[2]。如微信是現(xiàn)下最常見的一種通訊工具，班主任可以與家長之間建立一個(gè)微信群，將學(xué)生的具體情況在微信群中進(jìn)行反應(yīng)，同時(shí)教師可以將一些教育方法以及學(xué)校的教育制度推送到微信群中，這就減少了班主任與家長之間的互動(dòng)距離障礙，而像這樣的通訊媒介還有很多，這無疑可以幫助學(xué)校與家長建立良好的互動(dòng)關(guān)系。

（三）加強(qiáng)崗位培訓(xùn)，提升班主任互動(dòng)水平

前蘇聯(lián)著名教育學(xué)家馬可連軻曾經(jīng)說過，在教育中學(xué)校要領(lǐng)導(dǎo)家庭，但是這種觀點(diǎn)在時(shí)代不斷進(jìn)步的今天，已經(jīng)并不試用了，真正有效的家?；?dòng)，是學(xué)校與家庭應(yīng)處于一種平等地位，而班主任能為自身的角色找到正確的定位將成為家校互動(dòng)工作順利開展的前提條件，但是無疑現(xiàn)下的很多小學(xué)班主任沒有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，因此加強(qiáng)班主任崗位培訓(xùn)，提升班主任互動(dòng)能力水平十分重要[3]。具體而言，筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面做起，如在每周五下午，在學(xué)生放學(xué)后組織班主任進(jìn)行崗位培訓(xùn)，可以請一些教育專家在校內(nèi)進(jìn)行公開講座，更新班主任的家?；?dòng)觀念，再或者學(xué)校組織班主任召開集體會(huì)議，共同探索出一些家?；?dòng)新途徑，讓班主任從以往的專制觀念中跳脫出來，通過班主任互動(dòng)水平的提升，確保家?；?dòng)工作的有效進(jìn)行。

三、總結(jié)

小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)成長的關(guān)鍵時(shí)期，而教育不只限于校園，需要學(xué)校與家長的雙方努力，因此家?；?dòng)工作開展十分重要，而在家校互動(dòng)工作中，班主任扮演著重要的角色，為此班主任一定要提升自身的觀念意識(shí)，注重對(duì)家?；?dòng)方法的創(chuàng)新研究。

參考文獻(xiàn)：

[1] 龐雪群.基礎(chǔ)教育課程改革背景下的家校合作模式思考[J].教育教學(xué)論壇，2013（04）.

[2] 楊文軍.小學(xué)班主任教師勝任特征模型的構(gòu)建與驗(yàn)證研究[D].遼寧師范大學(xué)，2015 .

[3] 紀(jì)陽.小學(xué)低年級(jí)班主任與家長溝通現(xiàn)狀及改進(jìn)對(duì)策研究[D].遼寧師范大學(xué)，2014.