淺談?wù)n堂教學中培養(yǎng)小學生數(shù)學核心素養(yǎng)

周日紅

隨著新課改的進一步推進，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)成為課改的主要目標之一。教師應(yīng)該熟識每一個學生，針對學生的個性差異開展有效教學，在重視學生情感態(tài)度、價值觀念、創(chuàng)新精神與實踐能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，更應(yīng)該重視核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、培養(yǎng)學生的自主學習能力

在新課程中，“自主”“合作”“探究”是課改的主要方向。我認為，其中自主學習應(yīng)該排列首位，因為只有學生自主參與了，才能合理有序地推進合作和探究性學習，沒有自主，合作和探究都只會成為空談。如何開展自主學習，這是我們在培養(yǎng)小學數(shù)學核心素養(yǎng)時需要關(guān)注的重點。

在日常課堂教學中，老師對學生不但要授之以魚，還要授之以漁，即教師不但要給學生傳授所教學的學科知識、做人道理和解答疑難，還要教會學生怎樣去自主學習，讓學生運用自主學習的方式方法解決實際問題。

在數(shù)學核心素養(yǎng)導向下，學生的自主性學習要求教師必須鼓勵學生敢于發(fā)表自己對數(shù)學知識的見解，同學之間相互交流探究，共同進步。例如，在教授“平移和旋轉(zhuǎn)”一課時，大致的教學課程包括：引導、自主認知、總結(jié)和升華交流。首先，引導學生觀察思考：我們平常上下樓梯、升旗儀式上國旗的升降、旋轉(zhuǎn)的車輪和風扇等日常生活常見事物。然后，引導學生進行自主認知。讓學生通過自主發(fā)言，用自己的語言描述：什么是平移、什么是旋轉(zhuǎn)。再然后，適時結(jié)合實際講述：什么是平移，什么是旋轉(zhuǎn)，并作適當?shù)慕忉?。之后，再進行升華和交流：讓學生結(jié)合日常生活中一些例子進行分析總結(jié)。通過這種辦法，讓學生懂得大千世界中數(shù)學是無處不在的，從而使其數(shù)學核心素養(yǎng)得到提升。

二、構(gòu)建創(chuàng)新課堂

所謂的“創(chuàng)新課堂”其關(guān)鍵點是要新，教師要做到與時俱進，不墨守成規(guī)。創(chuàng)新，是課堂教學的靈魂。只有創(chuàng)新，才能很好地調(diào)動學生學習的積極性，真正做到自主學習。在創(chuàng)新課堂中，教師起到的是引導作用，通過引導，帶動學生創(chuàng)新或師生共同創(chuàng)新，使學生主動、積極地參與學習，及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，通過這樣的方式，使其核心素養(yǎng)得到進一步提高。

例如，在有關(guān)“圓錐體與圓柱體體積計算”的教學中，筆者嘗試用創(chuàng)新的循序漸進的形式，去設(shè)置問題教學并使學生酷愛數(shù)學。如（1）什么是圓錐體與圓體柱？請你作圖圓錐體與圓柱體各一個。（2）分別列出圓錐體與圓柱體的體積公式。（3）觀察并比較出圓錐體與圓柱體體積計算公式，有何區(qū)別？

在圓錐體、圓柱體體積知識學習結(jié)束后，可以讓學生在課后進行思考，包括以下問題：（1）通過本課學習，你掌握了哪些有用的知識？（2）生活中有哪些圓錐體、圓柱體，請舉例子？在創(chuàng)新課堂中，通過由淺入深、由表到里的引導，讓學生學會自主思考、解決各種創(chuàng)新問題，從而培養(yǎng)和提高學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。

三、加強數(shù)學的實際應(yīng)用

《義務(wù)教育數(shù)學課程標準》明確提出：“數(shù)學與人類發(fā)展和社會進步息息相關(guān)，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，數(shù)學更加廣泛應(yīng)用于社會生產(chǎn)和日常生活的各個方面?！币驗樾W數(shù)學與我們的生活關(guān)聯(lián)密切，這就要求教師備課過程中讀懂、讀透教材，注重發(fā)現(xiàn)教材與日常事物中聯(lián)系的內(nèi)容，在課堂教學中要注意多結(jié)合學生的日常生活，引導他們運用課堂知識去解答具體問題，做到學以致用，進而使學科核心素養(yǎng)得到提升。

例如，在“按比例分配”教學中，如果我們只是照本宣科，按照書本的實際理論去講述，必定會讓學生興趣大減。筆者在實際課堂中，就通過實例來引導學生認識什么是“按比例分配”。我舉例子說，甲和乙兩位同學假期綜實踐活動，幫助某傳媒公司分發(fā)傳單，一天時間里，甲同學派出10000份，乙同學派出20000份，傳媒公司給他們200元。你覺得他倆應(yīng)該怎樣分配200元比較合理？是平均分配嗎？還是按比例分配？現(xiàn)實中我們還會遇見什么按比例分配問題？通過聯(lián)系生活實際，使學生數(shù)學核心素養(yǎng)由此得到了更大的提升。

四、進行全面數(shù)學評價，激勵性評價，優(yōu)化教學評價體系

從現(xiàn)行的教育評估制度來看，學科教學一直都是以終結(jié)性評價為評估的主要依據(jù)?！胺址址郑瑢W生的命根”這些調(diào)侃式的俗語，充分說明了作為終結(jié)性評估依據(jù)的成績對學生的影響。恰恰是這種只重視結(jié)果不重視過程的做法，違背了新課改所提倡的理念，不利于學生學科核心素養(yǎng)的提高。

在我們教學過程中，教師要落實新課程理念，要不忘初心，重視過程性評價，注重關(guān)注學生的發(fā)展?jié)摿?要圍繞核心素養(yǎng)，進行全面數(shù)學評價激勵性評價，優(yōu)化完善數(shù)學評價體系。通過關(guān)注過程，全面評價，讓學生在此過程中得以享受數(shù)學的學習快樂，進而得到成長。而教師也要在新的評價體系下不斷更新教育教學觀念、調(diào)整自我、完善自我，提高自身教育教學水平。

如在教學“購物策略”時，教師圍繞養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，預先設(shè)置下列問題：（1）如果不是急需物品，你會選擇原價購物還是打折促銷時購物？（2）打折促銷時有很多種方式：如“一件8.8折兩件7.5折三件6.5折”“全場5折起”“買一送一”“滿100返50、滿200返100”等。你會選擇哪一種？（3）上述（2）中的各種促銷方式可能出現(xiàn)在同一商場同一商品嗎？因此，你會選擇貨比三家嗎？（4）若同種牛奶在A商場是5折，在B商場是6.5折，你能通過原價計算折后價，作出購物選擇吧？（5）在你的印象中，“滿100返50、滿200返100”中有剛好是100或200的嗎？它們的商品價格和與100或200有多少差距？（6）商場商品中很多價格不是整數(shù)，而是接近整數(shù)的，如9.9、19.9、199等，對此，你有何感想？（7）根據(jù)你已有的購物經(jīng)驗與同學交流你成功購物或失敗購物，總結(jié)在以后的購物中你應(yīng)該注意哪些事項？通過提出的問題，讓學生在學習過程中參與、交流、探究，從而使他們的綜合能力得到提高，避免了只重結(jié)果，不看過程的弊端，進而有效地保證了課堂教學的進行，進而提高了學生數(shù)學的核心素養(yǎng)。

綜上所述，在新課改的推行中，如何培養(yǎng)小學數(shù)學的核心素養(yǎng)是我們重點關(guān)注的問題。教師應(yīng)該深入教材內(nèi)容，挖掘核心素養(yǎng)，在課堂中通過培養(yǎng)自主學習能力、構(gòu)建創(chuàng)新課堂、聯(lián)系生產(chǎn)生活實際和激勵性評價等策略去優(yōu)化小學數(shù)學課堂教學各環(huán)節(jié)，科學培養(yǎng)并提升小學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。