聲樂基礎(chǔ)訓練集體課多聲部教學探索

摘要：聲樂基礎(chǔ)訓練集體課是高師音樂教育中加強學生聲樂演唱技能和聲樂理論素養(yǎng)的重要課程。聲樂集體課教學有別于“一對一”的單人聲樂教學課，如何在有限時間內(nèi)使不同嗓音聲部的學生都得到有效訓練是困擾集體聲樂課教學的難題。在聲樂基礎(chǔ)訓練集體課教學中融入多聲部發(fā)聲練習與歌曲片段演唱訓練，可以有效解決聲部差異造成的不能同時訓練的問題，提高聲樂訓練的科學性和課堂效率。本文結(jié)合實踐，就聲樂集體課多聲部訓練教學研究探索進行論述。

關(guān)鍵詞：聲樂集體課;曲目選擇：聲部;多聲部歌唱訓練

中圖分類號：G641????? 文獻標識碼：A??? 文章編號：1005-5312（2020）27-0196-02

DOI：10.12228/j.issn.1005-5312.2020.27.135

一、引言

當下師范類音樂院校開設(shè)了《聲樂基礎(chǔ)與訓練》課程或與之類似的聲樂集體課。課程培養(yǎng)目標旨在通過系統(tǒng)的理論講解與演唱訓練使學生掌握歌唱發(fā)聲的基本原理和歌唱技能、學習聲樂教學遵循原則和教學方法，培養(yǎng)綜合素質(zhì)全面的音樂師資人才。聲樂集體課以班級為單位進行集體教學，課堂學生數(shù)從十幾人到幾十人不等，聲部嗓音類型通常會包括男、女聲各個聲部。

二、聲樂基礎(chǔ)訓練集體課教學存在的問題

聲樂基礎(chǔ)訓練集體課特點是時間緊、人數(shù)多、聲部雜，在有限時間內(nèi)難以結(jié)合聲部開展針對性訓練是多年來困擾聲樂集體課教學的主要問題。（1）如分聲部進行訓練，課堂時間緊張，教學計劃不能按時完成。聲樂基礎(chǔ)訓練集體課主要包括聲樂理論講解、發(fā)聲訓練、歌曲演唱指導三個教學內(nèi)容。在每周1-2個課時內(nèi)對男女高、低聲部的學生分聲部進行訓練，教學內(nèi)容難以嚴謹有效的完成。（2）忽略聲部問題進行集體訓練，將對學生的演唱訓練效果、嗓音健康方面產(chǎn)生問題。如此教學一段時間后，部分中、低音聲部嗓音的學生會出現(xiàn)“聲音緊”“氣息上浮”“吊喉”等問題。如遷就低聲部嗓音學生而降低訓練音區(qū)，則高音聲部嗓音條件的學生高音區(qū)長期得不到有效鍛煉，聲音優(yōu)勢不能充分發(fā)揮。

針對以上問題，將多聲部訓練融入聲樂集體課教學，可以使聲樂集體課訓練更加符合聲樂科學規(guī)律并有效提高課堂效率，有效解決以上問題。

三、聲樂基礎(chǔ)訓練集體課多聲部發(fā)聲練習與多聲部歌曲片段的選擇

在聲樂集體課中融入多聲部訓練教學，可以使各嗓音聲部的學生基本在合適自己聲部的音區(qū)進行練習，有效提高訓練的科學性和效率。選擇合適的多聲部發(fā)聲練習和多聲部歌曲片段，應(yīng)注意以下幾個方面。

1.??? 聲部間音程跨度相對均勻、穩(wěn)定，多數(shù)音程在三度左右變化。不同嗓音聲部間在發(fā)聲音域上通常相差小三度，所以選擇多聲部訓練的樂曲聲部間的音程跨度應(yīng)以三度左右的變化為主，除偶爾出現(xiàn)時值較短的較大音程外應(yīng)盡量避免音程間出現(xiàn)五度以上的跨度。

2.??? 多樣性選擇多聲部發(fā)聲練習和多聲部歌曲片段，以保證技術(shù)訓練的全面性。為了使學生對歌唱技術(shù)的掌握的比較全面，對課堂教學多聲部發(fā)聲練習和多聲部歌曲片段的選擇應(yīng)注重技術(shù)訓練的全面性。根據(jù)訓練技術(shù)重點選擇曲目，對技術(shù)訓練目標要有針對性，確保每一條聲樂訓練曲目都有其技巧訓練的側(cè)重點，做到有的放矢。發(fā)聲練習選用類型主要包括連音練習、慢斷音練習、跳音練習、速度變化訓練、強弱變化訓練等方面，選用曲目使學生在這些方面得到較為全面的訓練。多聲部歌曲片段也要在風格、情緒、技巧方面進行多樣化選擇，以利于學生的歌唱技術(shù)、修養(yǎng)得到全面的發(fā)展。

3.??? 多聲部聲樂訓練對母音、韻轍的選擇。聲樂基礎(chǔ)訓練集體課教學要有計劃地多元選擇多聲部發(fā)聲練習母音與歌曲片段韻轍進行訓練，使學生在口型及共鳴腔的變化練習中養(yǎng)成咬字靈活、位置統(tǒng)一、共鳴通暢的歌唱方法。教學訓練中，應(yīng)抓住母音或韻轍特點進行有效訓練。發(fā)聲練習主要選擇母音，歌曲片段重點選擇韻轍?！癮”母音或發(fā)花轍漢字在口型大小、共鳴支點位置的前、后方面比較適中，咬字相對自然，可調(diào)節(jié)性也比較強?！癷”母音或一七轍、灰堆轍漢字聲帶張力好，容易形成頭腔共鳴亮點及聲線，對改善聲音“悶“”虛“”重”有良好效果。“u”“o”或姑蘇轍、油求轍、坡梭轍、遙條轍漢字歌唱發(fā)聲口腔打開程度較大，咬字位置較靠后，能夠較好感受到打開喉嚨、形成共鳴管道的歌唱狀態(tài)。但“u”“o”母音母音練習不當也容易把聲音“悶”在喉嚨中，使聲音缺乏頭聲和明亮色彩。還要進行“m”“l(fā)”和單母音和組合形成的“ma”“l(fā)a”“mi”“l(fā)i”“mu”“l(fā)ü”等舌、唇結(jié)合發(fā)聲的訓練，這些練習有利于放松喉部肌肉并增強咬字的清晰度、靈活性。

在聲樂集體課訓練前期的階段，應(yīng)較多采用“a”“i”母音練習發(fā)聲，這樣有利于學生頭腔形成明亮的共鳴支點和歌唱聲音線條，初步建立歌唱共鳴通道。如二部合唱《花季華爾茲》（李幼容詞，黃允箴曲）中合唱開始部分17小節(jié)“啦”（a母音）的練習?！段覀兌嗝葱腋！罚ń鸱~，鄭律成曲）中“哈哈哈（a母音）……我們的生活多么幸?！?、《嘀哩嘀哩》（望安詞，潘振生曲，鐘維國編合唱）合唱部分的“嘀哩嘀哩”（i母音）等片段進行訓練。學生具有一定的發(fā)聲基礎(chǔ)后，應(yīng)及時加強“u”“o”母音或姑蘇轍、油求轍、坡梭轍、遙條轍漢字的訓練，以進一步形成垂直、通暢的歌唱共鳴通道。如二聲部合唱《新世紀的召喚》（薛錫祥詞，李丹芬曲）中“挽著我的手，挽著你的手……多少好朋友”（手、友為油求轍）的二聲部訓練片段等。

四、聲樂基礎(chǔ)訓練集體課融入多聲部訓練的把握

（一）聲部的識別與及時調(diào)整

聲樂基礎(chǔ)訓練集體課融入多聲部訓練教學可以有效解決不同聲部同時訓練的問題，其操作過程中要特別做好聲部的識別工作。對有些聲部特征不夠典型、明顯的學生個例，要在訓練中給予關(guān)注，及時調(diào)整。聲部的識別應(yīng)通過音色、喉頭特征、自然演唱音域和換聲區(qū)等因素綜合進行綜合判斷。多數(shù)嗓音較為典型的學生聲部識別比較容易，自然演唱音區(qū)能夠達到e2（男生實際音色應(yīng)為e1，在實際操作中忽略此音色上的音區(qū)表述，后文亦如此理解）及以上者，聲音抒情靈活，音色相對纖細者，基本可以判斷為男女聲的高聲部。自然演唱音域難以到達d2甚至更低就出現(xiàn)困難，音色渾厚結(jié)實，質(zhì)感濃郁，低音至g甚至f任然清晰而富于質(zhì)感者，基本可以判斷為低聲部。男生喉頭碩大者低聲部的可能性較大，女生的喉頭（通?？床坏剑┤绻梢悦黠@看到則低聲部的可能性增大。戲劇性男、女高音通?？梢猿降捷^低的音區(qū)，音色也較為結(jié)實渾厚，但換聲點基本接近男女高音的#f2，要嚴謹判斷，避免將他（她）們判斷為男女低聲部。演唱者的聲帶類型與共鳴腔形狀也存在是否匹配的問題，有些演唱者聲帶類型和共鳴腔反差較大，就會出現(xiàn)共鳴纖細的中低音聲部或共鳴相對渾厚的高音聲部，對于這些較為復雜的聲部類型，要從音色、換聲區(qū)、音域等多角度進行綜合判斷。對于暫時不能明確判斷聲部的學生，原則上先就低不就高，放入低聲部進行中低聲區(qū)進行基本功訓練，隨基本功的逐步掌握，聲部特征會進一步明顯，再做聲部的調(diào)整。

（二）避免上成合唱課

聲樂基礎(chǔ)訓練集體課融入多聲部訓練教學由于學生人數(shù)多，采用了多聲部內(nèi)容，很容易上成類似合唱的課的程，但二者教學目標差異很大，應(yīng)圍繞聲樂基礎(chǔ)訓練課“通過系統(tǒng)訓練使學生掌握歌唱理論和聲樂基本技能，了解聲樂教學遵循原則和方法，培養(yǎng)綜合素質(zhì)較全面的音樂教師”的教學目標開展教學。（1）在聲音取向上，要突出學生自身的聲音特點。合唱注重聲音的融合與統(tǒng)一。聲樂基礎(chǔ)訓練集體課融入多聲部訓練教學應(yīng)更多的挖掘?qū)W生的演唱特點和優(yōu)勢，在演唱方法的規(guī)范、科學方面多做要求，在聲音融合方面適當回避，以免學生學習本課程后在個人演唱特色和風格的缺失。（2）低聲部避免音型、節(jié)奏的簡單化。有些合唱多聲部作品低聲部應(yīng)作品的藝術(shù)表現(xiàn)需求，只有簡單的長音低音，這些作品不適宜作為聲樂基礎(chǔ)訓練集體課多聲部訓練教學的選用。要注重低聲部在母音、咬字等技術(shù)上的多樣性練習，使他們形成和高聲部同樣靈活、全面的演唱技能。

（三）聲樂基礎(chǔ)訓練集體課多聲部訓練教學要技藝并重

聲樂基礎(chǔ)訓練集體課多聲部訓練教學除對課程所需要的多聲部發(fā)聲練習、多聲部歌曲曲目在技術(shù)要求方面進行搜集篩選、教學訓練外，還要在曲目的歌唱性、風格、思想性等方面行選擇，并通過講解與實踐，增強學生對歌曲思想內(nèi)涵的理解，提高學生的聲樂修養(yǎng)和藝術(shù)情感表現(xiàn)力，培養(yǎng)聲樂素養(yǎng)合格的音樂師資。教學中要注重幾點：（1）分析講解作品。對作品的背景、思想進行認真?zhèn)湔n講解，使學生在音樂文化層面上理解和表現(xiàn)作品。（2）引導情感表現(xiàn)。增強學生以情感人的歌唱意識，具體演唱中要求學生演繹情感，避免直白演唱。（3）分析、討論教學。在課堂教學、作業(yè)中加入分析、討論環(huán)節(jié)，安排學生對聲樂藝術(shù)的審美、教學原則及一些優(yōu)秀曲目撰寫分析、討論報告，增強藝術(shù)修養(yǎng)積淀。

★基金項目：本文為包頭師范學院本科教學改革課題《高師<聲樂基礎(chǔ)與訓練>課多聲部訓練融入與教學改革研究》的成果。

參考文獻：

[1]李丹芬編.群眾合唱精品曲庫童聲卷[M].上海：上海音樂出版社，2018.11.

作者簡介：張文華（1974-），男，包頭師范學院，副教授。