小學語文作文教學中層遞式教學模式的應用

黃萍

摘 要：隨著近些年我國教育環(huán)境的改革，小學語文的教學模式也發(fā)生了很大的變化，由于我國的教育模式使得學生對語文學習尤為重視，如果把語文分成模塊進行系統(tǒng)學習，不難發(fā)現(xiàn)小學語文作文占了極大的比重，小學階段是學生行為習慣和思維模式養(yǎng)成的關鍵時期，這個階段培養(yǎng)學生的寫作方法極為重要，目前我國小學生對于作文的理解不深刻，一些學生常常把作文當做流水賬來寫，為了避免此類狀況的發(fā)生，從小學語文作文教學中層遞式教學模式應用的角度出發(fā)，旨在探討層遞式教學模式在小學語文作文中的作用。

關鍵詞：小學語文;作文教學;層遞式教學模式

語文作為學生必學的三大主科之一，足以見得語文的重要性，而在試卷的分值上作文又占了很大的比重，學生要想在語文考試當中取得心怡的成績，那么作文的分值就必須把握住，小學階段學生對于語文作文的理解比較模糊，很多小學生在搞不懂作文意義的條件下瞎寫亂寫，導致學生的語文成績上不去，為了幫助學生理清作文思路，掌握作文的學習方法，本文從多方面探討了層遞式教學在作文教學中的應用。

一、傳統(tǒng)小學語文作文教學當中存在的問題

1.學校沒有形成系統(tǒng)的作文教學體系

目前在小學階段的語文作文教學當中，作文的教學模式存在很大的弊端，由于作文題目靈活多變，學生從不同方面對作文題目進行立意都可以，這樣的狀況就導致教師在講解作文題目時不能針對某一具體的作文題目進行講解，況且學生寫出來的作文內(nèi)容五花八門，教師對學生作文的評判也沒有一個標準，學生在收到教師的作文評價時也沒當回事，這就導致學生在寫作文時一直處于一個惡性循環(huán)的過程，最后將使學生對作文失去興趣[1]。

2.學生沒有養(yǎng)成獨立的作文寫作風格

從小學生的作文內(nèi)容進行分析，不難發(fā)現(xiàn)一個明顯的特點。很多學生聽從了教師的建議，在課下積累好詞好句并運用到自己的作文當中，可能是由于學生年齡段的原因，學生對老師的話語產(chǎn)生了誤解，導致很多學生在寫作時出現(xiàn)套用模板的現(xiàn)象，如果教師不對學生的這種行為加以糾正，在后期的寫作學習中將會限制學生獨立思考，從而寫不出高質(zhì)量的作文[2]。

二、層遞式教學方法對于小學語文寫作教學的重要性

層遞式教學與傳統(tǒng)的作文教學模式不同，層遞式教學把作文的教學分層次進行，通過分析學生在作文學習中存在的問題進行分層，這樣的教育模式可以細化學生作文當中存在的不足并加以彌補，每個學生由于年齡和思維模式的不同，導致學生在小學語文作文學習中遇到的問題也不同，層遞式教學通過學生存在的問題制定科學高效的學習方法，使學生能夠輕松完成教師布置的作文題目，同時這類作文學習方法還可以培養(yǎng)學生作文寫作的思維能力，在充分發(fā)揮學生想象力的基礎上，結(jié)合學生自身的水平和作文題目，以此來提高學生的寫作能力[3]。

三、層遞式教學模式在小學語文寫作教學當中的應用

1.倡導學生積累好詞好句并熟練運用

學生要想寫出一篇優(yōu)質(zhì)的作文，首先對于優(yōu)美詞句有一定量的積累，要知道一篇作文內(nèi)容無非是由大大小小的詞句組成，學生通過日常的積累可以獲得對詞句的鑒賞力，不過學生在應用好詞好句時切不可刻意套用，如果一篇作文滿是華麗詞句的堆砌，而這些詞句前后并沒有邏輯關系，這樣的作文就只能是一篇爛文章，學生時常會出現(xiàn)上訴情況的主要原因還是沒有懂得寫作的含義，詞句的積累只是讓學生培養(yǎng)一種感覺，這種感覺使得學生在自主寫作時會根據(jù)自己的思路自然運用到學過的詞句，這樣寫出來的作文才優(yōu)秀。

2.構造特定語言環(huán)境發(fā)揮學生想象力

學生在按照教師的要求積累好詞好句后，對于一些難懂的詞句學生在積累后不知如何運用，如果沒有老師的講解，學生就有可能用錯，所以為了培養(yǎng)學生對于詞句的使用，教師可以通過特定的語言環(huán)境幫助學生理解詞句的含義，這類學習方法可以有效地培養(yǎng)學生的語言組織能力，同時還能在一定程度上拓展學生的寫作思維，經(jīng)過長期的寫作訓練之后，學生在作文構思和詞句使用方面會有質(zhì)的飛躍[4]。

3.解讀作文題目讓學生理解寫作方向

對于一篇作文來講，整篇作文的靈魂便是作文的題目，一個優(yōu)秀的作文題目是寫好作文的前提，在我國語文的應試考試當中，出題者通常會給學生一個語言環(huán)境，學生通過對語句的了解在腦中形成初步的概念，之后根據(jù)腦中的概念寫出作文題目，在這個過程中學生對語句的分析和把握特別重要，有些同學在作文題目的理解上稍有偏差就會導致整篇作文出現(xiàn)跑題的現(xiàn)象，這時老師需要帶領學生們解讀作文題目所隱藏的含義，幫助學生建立一種獨立的審題思維，這樣才能有效地提高學生的寫作水平。

四、寫作方法的分析和總結(jié)

作文成績對于整個語文的學習至關重要，當下小學階段學生對于寫作會出現(xiàn)各種各樣的問題，為了提高學生的寫作能力，最快速最有效的解決方法就是教師在講解作文時使用層遞式的教學方法，這樣有助于學生寫作水平的提高。

總的來說，小學階段學生在寫作上存在不少的問題，由于教師在作文教學時沒有特定的方法使得學生的作文得不到提高，盡管學生按照教師要求積累優(yōu)美詞句，但是由于不了解其中的意思，很容易出現(xiàn)套用模板和亂套模板的現(xiàn)象，這時教師需要分析學生的狀況，使用層遞式教學方法進行授課，這樣才能有效解決學生在寫作中遇到的困難。

參考文獻：

[1]陳雪梅.小學語文作文教學中層遞式教學模式的應用[J].教育界（教師培訓），2019（3）：80.

[2]陳娟.小學語文作文教學中層遞式教學模式的應用[J].寫作（高級版），2015（4）：54-56.

[3]沈平華.小學語文作文教學中層遞式教學模式的應用[J].信息周刊，2019（37）：285.

[4]陳威.小學語文作文教學中層遞式教學模式的應用[J].小學生作文輔導（語文園地），2019（4）：1.