探究如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中奏響生命的華章

馬彥平

摘? 要：如今，素質(zhì)教育的重要性和必要性已經(jīng)逐漸顯現(xiàn)出來(lái)，其中，生命教育作為素質(zhì)教育中不可或缺的一部分，更要引起小學(xué)語(yǔ)文教師的注意。如何在小學(xué)語(yǔ)文課堂上進(jìn)行生命教育，以及如何通過(guò)生命教育向?qū)W生傳遞良好的價(jià)值觀以便學(xué)生能夠?qū)ι膬r(jià)值有充分的認(rèn)識(shí)，并且在未來(lái)的學(xué)習(xí)生活中尊重生命、敬畏生命，這些都是作為小學(xué)語(yǔ)文教師在工作過(guò)程中需要關(guān)注的地方。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文? 生命教育? 素養(yǎng)提升? 奏響

中圖分類號(hào)：G623.2 ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2020）09（a）-0128-03

Abstract： Nowadays， the importance and necessity of quality education have gradually emerged. Life education， as an indispensable part of quality education， should attract the attention of primary school Chinese teachers. How to carry out life education in primary school Chinese classroom， and how to pass good values to students through life education， so that students can have a full understanding of the value of life， and respect life and revere life in the future learning life. These are the places that primary school Chinese teachers need to pay attention to in the working process.

Key Words： Primary school Chinese; Life education; Literacy improvement; Play

生命教育不僅關(guān)注了人的生存和死亡，同時(shí)也關(guān)注了人從生到死的過(guò)程。生命教育涵蓋了有關(guān)生與死、成長(zhǎng)與發(fā)展、本性與價(jià)值中的所有內(nèi)容。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生開(kāi)展生命教育，是塑造學(xué)生人格的重要部分。在教授知識(shí)的過(guò)程中進(jìn)行生命教育，則是讓學(xué)生深刻地理解生與死，并且意識(shí)到生命的寶貴，從而學(xué)會(huì)敬畏生命的偉大，學(xué)會(huì)積極地生存、健康的生活方式，使學(xué)生學(xué)會(huì)追求自己生命的價(jià)值并努力拓寬自己的生命，使生命過(guò)程變得更加有意義。

1? 生命教育的必要性

生命教育不僅僅是一切教育的前提，同時(shí)也是教育的最高追求。首先，對(duì)青少年開(kāi)展生命教育有助于培養(yǎng)他們積極向上的生活態(tài)度，提高生命質(zhì)量，從而有利于國(guó)家的發(fā)展。其次，開(kāi)展生命教育是促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的必要條件。在目前紛繁復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境的影響下，許多學(xué)生出現(xiàn)了心理早熟的情況，還出現(xiàn)了許多如拜金主義、享樂(lè)主義、極端利己主義等不利于學(xué)生未來(lái)發(fā)展的道德觀念和行為習(xí)慣，這不僅不利于學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)，有時(shí)還會(huì)對(duì)社會(huì)安定產(chǎn)生不利影響。同時(shí)，開(kāi)展生命教育也是學(xué)校教育中十分重要的一部分，目前學(xué)校教育中生命教育體系還不夠完善，無(wú)法很好地引導(dǎo)學(xué)生。這就要求學(xué)校意識(shí)到自身問(wèn)題并且努力做出改變，從生理、心理多方面對(duì)學(xué)生開(kāi)展生命教育，幫助學(xué)生樹(shù)立對(duì)生命的正確認(rèn)識(shí)，充分理解生命教育的重要性。在小學(xué)語(yǔ)文課堂中應(yīng)盡早開(kāi)展生命教育，使學(xué)生深刻了解生命的價(jià)值，學(xué)會(huì)尊重自己以及他人的生命，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生追求自己生命的價(jià)值。如今，在青少年中還依然存在由許多不正確的價(jià)值觀指導(dǎo)的虛度生命的情況，由此看來(lái)，在小學(xué)語(yǔ)文授課過(guò)程中開(kāi)展生命教育十分必要。

2? 如何在小學(xué)語(yǔ)文課堂上開(kāi)展有效的生命教育

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展生命教育，需要教師良好地利用語(yǔ)文學(xué)科的特性，通過(guò)語(yǔ)文文學(xué)性的傳奇色彩來(lái)體現(xiàn)生命的可貴，做到將生命教育和語(yǔ)文教學(xué)有機(jī)結(jié)合，追求教育的最高形式。

2.1 結(jié)合教材開(kāi)展生命教育

在小學(xué)階段開(kāi)展生命教育不是要求單獨(dú)開(kāi)設(shè)一門(mén)課程，而是應(yīng)該在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中通過(guò)教師深化教材內(nèi)容，將生命教育與小學(xué)語(yǔ)文課堂相結(jié)合。實(shí)際上，在小學(xué)語(yǔ)文教材中有許多涉及到生命教育的內(nèi)容，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，應(yīng)該在教學(xué)生活中不斷進(jìn)行深入思考，將生命教育合理地融入教學(xué)過(guò)程中。

2.1.1 設(shè)法激發(fā)學(xué)生對(duì)生命的尊重和熱愛(ài)

熱愛(ài)生命、尊重生命、呵護(hù)生命是生命教育中的基礎(chǔ)部分，教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該注意加強(qiáng)這一方面的教育。比如：在教學(xué)《美麗的小興安嶺》這一課時(shí)，教師可以在介紹祖國(guó)壯美河山的過(guò)程中對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深化，引入生命教育。首先，在課程開(kāi)始之前，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起閱讀《美麗的小興安嶺》這篇文章，然后再要求學(xué)生找出文章中的關(guān)鍵句，通過(guò)關(guān)鍵句來(lái)概括文章的中心內(nèi)容。通過(guò)與學(xué)生的互動(dòng)得出結(jié)論，由于《美麗的小興安嶺》這篇文章側(cè)重描繪了四季中的小興安嶺，因此文章中也提到了大量的動(dòng)植物。那么教師在進(jìn)行下一步教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可以先引導(dǎo)學(xué)生從宏觀上描繪出小興安嶺在一年四季中的各種變化，緊接著教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)變化產(chǎn)生的具體原因進(jìn)行探索，從具體動(dòng)植物的生命狀態(tài)入手，引發(fā)學(xué)生關(guān)于在一年中各種動(dòng)植物的生命狀態(tài)的思考，進(jìn)而讓學(xué)生了解到自然界中的各種生命都有一定的生命過(guò)程，而正是因?yàn)檫@些生命會(huì)有生老病死的變化，所以大自然才會(huì)產(chǎn)生許多美麗的景象。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自然中各類不同的生物的生命過(guò)程有了一個(gè)宏觀的認(rèn)識(shí)，從而為學(xué)生樹(shù)立熱愛(ài)生命、尊重生命的良好價(jià)值觀，加深了學(xué)生對(duì)生命過(guò)程的理解，達(dá)到生命教育的目的。

2.1.2 為學(xué)生樹(shù)立高尚的人生理想，進(jìn)一步升華生命教育

生命教育不僅包括對(duì)生命的熱愛(ài)、尊重和呵護(hù)，更為重要的一點(diǎn)是要通過(guò)開(kāi)展生命教育教會(huì)學(xué)生努力追求自己人生的真正價(jià)值，樹(shù)立正確的價(jià)值觀。在小學(xué)語(yǔ)文教材中，也存在許多宣傳崇高理想的文章，教師可以通過(guò)對(duì)教材內(nèi)容合理地深入挖掘來(lái)開(kāi)展生命教育。比如：在教學(xué)《小英雄雨來(lái)》這篇課文時(shí)，教師在上課前可以先播放一段視頻來(lái)將學(xué)生引入情境中，然后再帶領(lǐng)學(xué)生齊讀課文，在讀課文之前教師也可以先對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題，例如“小英雄雨來(lái)有什么樣的品質(zhì)”“以后是否愿意做像雨來(lái)一樣的人”等，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行閱讀課文，有助于學(xué)生快速概括出文章的主旨內(nèi)容。這一部分內(nèi)容完成后，教師可以再讓學(xué)生復(fù)讀自己最喜歡的片段，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。在完成課文內(nèi)容教學(xué)之后，教師還可以給學(xué)生拓展更多的英雄故事，并且?guī)ьI(lǐng)學(xué)生從中總結(jié)出更多的優(yōu)秀品質(zhì)。通過(guò)這樣的方式，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中傳授積極的生活態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生命的價(jià)值并且不斷追求，從而培養(yǎng)學(xué)生積極創(chuàng)造的品質(zhì)。

2.2 通過(guò)實(shí)踐進(jìn)行生命教育

作為小學(xué)語(yǔ)文教師，不應(yīng)該將開(kāi)展生命教育的方式和內(nèi)容局限在對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教材的教授，而是要在教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)一些課外實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中深刻感受生命教育的真諦。例如：在教學(xué)《小貓種魚(yú)》這一課內(nèi)容時(shí)，教師可以先依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)農(nóng)作物的成熟有一個(gè)基礎(chǔ)認(rèn)識(shí)，緊接著教師可以在完成課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)之后與學(xué)生一起探討“為什么小貓種魚(yú)卻收不到魚(yú)”，從而讓學(xué)生了解生命體存在的不同形式，然后教師可以利用假期開(kāi)展實(shí)踐，讓學(xué)生通過(guò)飼養(yǎng)一個(gè)生命體來(lái)感受生命的基本過(guò)程，生命體的類型不必拘泥于貓狗等哺乳動(dòng)物，也可以是魚(yú)、鳥(niǎo)、烏龜，甚至是一株植物。學(xué)生可以在飼養(yǎng)生命體的這段時(shí)間內(nèi)，通過(guò)觀察生命體的變化和特征，了解到除人類之外生命體的生命過(guò)程，感受生命的奇妙之處。教師還可以讓學(xué)生寫(xiě)出一份觀察報(bào)告，通過(guò)記錄生命體每天的變化，不僅鍛煉了學(xué)生的觀察和寫(xiě)作能力，同時(shí)也在此過(guò)程中教會(huì)學(xué)生欣賞和呵護(hù)生命。同時(shí)，教師還可以給學(xué)生推薦一些有關(guān)生命的紀(jì)錄片，同時(shí)讓學(xué)生寫(xiě)出觀后感，讓學(xué)生更加系統(tǒng)的了解生命過(guò)程，從小學(xué)開(kāi)始就對(duì)生命的形成有一個(gè)具體的認(rèn)識(shí)，這也有助于提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，幫助學(xué)生拓展興趣愛(ài)好。引起學(xué)生乃至家長(zhǎng)對(duì)生命教育的重視，將生命教育融入生活的方方面面，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生對(duì)生命的敬畏之情，潛移默化地完成生命教育。

3? 結(jié)語(yǔ)

生命教育，不僅讓學(xué)生受益終身，對(duì)整個(gè)社會(huì)和國(guó)家的發(fā)展也有著十分重要的作用。要想在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展生命教育，并且讓生命教育發(fā)揮良好的效果，就需要教師通過(guò)不斷地探索和總結(jié)，從日常的教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)造出一套行之有效的方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)過(guò)程中接受生命教育，對(duì)生命形成正確的認(rèn)識(shí)，從而在以后的學(xué)習(xí)生活中找出生命的閃光點(diǎn)，努力使自己的生命更有意義，杜絕一些虛度時(shí)光的惡習(xí)，奏響生命的華章。

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