淺談小學(xué)數(shù)學(xué)備課

段桂花

摘 要：上好一節(jié)數(shù)學(xué)課，是一件不容易的事，雖然教師在運用電子白板方面有了顯著效果，但是上數(shù)學(xué)課前，教師的數(shù)學(xué)設(shè)計關(guān)系到數(shù)學(xué)課的成功與否。教學(xué)設(shè)計也就是教師數(shù)學(xué)備課，教師通過對數(shù)學(xué)知識的熟練掌握和對學(xué)生的學(xué)習(xí)水平的掌握，對學(xué)生家庭及生活習(xí)慣的掌握，都是數(shù)學(xué)教師備課的基本前提，也是數(shù)學(xué)教師上好數(shù)學(xué)課的保證。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)資源;備課;角色;檢測

電子白板的使用讓很多老師在備課方面有了更多的數(shù)學(xué)資源和媒體資源，學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中由抽象的思維模式轉(zhuǎn)變成情景學(xué)習(xí)模式。但是數(shù)學(xué)老師怎么才能備好一節(jié)有意義的數(shù)學(xué)課呢？根據(jù)數(shù)學(xué)新課標(biāo)制定的完美與完善，課標(biāo)從基本理念、課程目標(biāo)、核心概念、課程內(nèi)容、實施建議等方面都做了詳細(xì)的修改。不僅對老師，還對學(xué)生都有了明確的要求，教師和學(xué)生在課堂中的角色也變了。因此，上好一節(jié)數(shù)學(xué)課，作為數(shù)學(xué)老師我們應(yīng)從以下方面?zhèn)湔n。

一、教師要熟練掌握所教數(shù)學(xué)內(nèi)容

隨著現(xiàn)代數(shù)學(xué)知識的不斷更新，教師要隨時關(guān)注數(shù)學(xué)知識的發(fā)展方向和銜接。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)都是每一學(xué)期學(xué)習(xí)某一個知識點的部分內(nèi)容，由簡單的、直觀的數(shù)學(xué)知識到復(fù)雜的，需要學(xué)生思考的數(shù)學(xué)綜合能力的應(yīng)用。數(shù)學(xué)既可以是一個單一的知識點，也可以是一個綜合應(yīng)用的知識點。比如說小學(xué)生開始學(xué)習(xí)阿拉伯?dāng)?shù)字的時候，每一個數(shù)字都有相應(yīng)的意義。認(rèn)識了數(shù)學(xué)數(shù)字之后，學(xué)生開始從情景圖中學(xué)習(xí)加減乘除法。加法和乘除法既有聯(lián)系也是單一的。學(xué)習(xí)加法的時候，學(xué)生懂得了兩個數(shù)的和，學(xué)習(xí)減法的時候?qū)W生懂得了兩個數(shù)的差。學(xué)生對加法應(yīng)用熟練的時候，開始學(xué)習(xí)加法的簡便運算——乘法。數(shù)學(xué)老師一定要熟練掌握數(shù)學(xué)知識的度，給學(xué)生足夠的空間掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識。

二、教育的主體是學(xué)生，教師面對的是學(xué)生，所以我們要備學(xué)生

學(xué)生是我們傳授知識的對象，教師一定要知道學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和對數(shù)學(xué)知識的掌握情況，根據(jù)學(xué)生的實際設(shè)計出相關(guān)的數(shù)學(xué)教案。教師不僅僅面對的是學(xué)生，還要通過學(xué)生家長了解學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)狀況。有的學(xué)生家里父母或者監(jiān)護(hù)人知識淵博，對學(xué)生平時能夠督促和指導(dǎo)，有的學(xué)生監(jiān)護(hù)人對小學(xué)階段的數(shù)學(xué)一無所知，那么教師就要根據(jù)學(xué)生家長和家庭環(huán)境來布置合適的課堂、課后作業(yè)。學(xué)生的智力，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的掌握直接關(guān)系到教師數(shù)學(xué)課的成功與否。我們在平時就會發(fā)現(xiàn)，一個老師教出來的學(xué)生形形色色。這種情況是由多方面因素造成的，但是學(xué)校、家庭及社會環(huán)境對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有至關(guān)重要的影響。

三、老師需要備教法

我們的學(xué)生參差不齊，數(shù)學(xué)知識點和接受的能力也是不一樣的。有的學(xué)生基礎(chǔ)知識扎實，接受數(shù)學(xué)知識的能力很強(qiáng)，有的學(xué)生看見數(shù)學(xué)知識就產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。由于學(xué)生的接受知識的能力和對基礎(chǔ)知識的掌握程度不一樣，而教師的教學(xué)教法又比較單一，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時候感覺到枯燥無味。那么教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的時候就應(yīng)該充分考慮學(xué)生的接受數(shù)學(xué)知識的過程能力和應(yīng)用能力。對于不同知識點的數(shù)學(xué)課，教師可以采用多種多樣的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在合作學(xué)習(xí)的時候，每一個學(xué)生找出一個自己認(rèn)為重要的數(shù)學(xué)信息，最后大家匯總。學(xué)生這個時候會潛意識地認(rèn)為數(shù)學(xué)知識其實很簡單，從而增加自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

四、一節(jié)課是不是達(dá)到了預(yù)設(shè)的目的，需要老師的補(bǔ)充檢測

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個思維縝密、嚴(yán)格的認(rèn)知過程。在學(xué)習(xí)完一個知識點或者是一段知識點的時候，我們通過小測試可以檢測出教學(xué)目標(biāo)是不是達(dá)到了。預(yù)設(shè)數(shù)學(xué)檢測的時候，教師可以采用多種多樣的方式和方法。對基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識我們可以采用選擇、填空、判斷的檢測方法。對于綜合性的知識我們可以采用計算、畫圖、應(yīng)用題的方式讓學(xué)生進(jìn)行合理的檢測。數(shù)學(xué)檢測要符合學(xué)生的知識認(rèn)知和學(xué)生的基本數(shù)學(xué)情況。數(shù)學(xué)教師也可以采用小組合作解決數(shù)學(xué)問題的方式讓學(xué)生積極思考，認(rèn)真答題。合理的數(shù)學(xué)檢測，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展，有助于教師更好、更快地了解學(xué)生對知識的掌握，便于教師查缺補(bǔ)漏。

總而言之，數(shù)學(xué)備課在教學(xué)環(huán)節(jié)中是特別重要的，教師設(shè)計的一堂課，除了數(shù)學(xué)教師掌握數(shù)學(xué)課的知識應(yīng)用，還需要教師了解學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握，學(xué)生家長對學(xué)生的幫助能力以及學(xué)生生活習(xí)慣和社會場景對學(xué)生的影響。一節(jié)數(shù)學(xué)課成功與否可以體現(xiàn)出教師對知識的講授是否合理，通過檢測可以認(rèn)知到學(xué)生對知識的掌握程度以及應(yīng)用能力。數(shù)學(xué)設(shè)計也就是數(shù)學(xué)備課不僅僅是對知識的掌握，還有對教育方式方法的選擇是否合理，是否可以促進(jìn)學(xué)生的健康、快樂學(xué)習(xí)。一節(jié)有趣的數(shù)學(xué)課，有利于學(xué)生思維能力的提升，有利于學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)和掌握，有利于學(xué)生把學(xué)習(xí)到的知識應(yīng)用于社會生活中。