初中地理“以圖導(dǎo)學(xué)”教學(xué)方法的運(yùn)用

沈彩練

[摘要]“圖”是地理學(xué)中最為常見(jiàn)和不可或缺的一部分，“圖”是文字無(wú)法替代的，是內(nèi)容也是知識(shí)，可以更加直接、生動(dòng)、準(zhǔn)確地表達(dá)出地理教師想要表達(dá)的抽象內(nèi)容“以圖導(dǎo)學(xué)”，就是使用“圖”來(lái)教導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)“圖”產(chǎn)生思考和想象的一種教學(xué)方法在初中地理教學(xué)中運(yùn)用“以圖導(dǎo)學(xué)”，可以幫助學(xué)生更好地查閱地圖和使用地圖，培養(yǎng)學(xué)生的主體性、參與性和探究能力，并幫助他們更好地解決學(xué)習(xí)地理知識(shí)過(guò)程中遇到的一些問(wèn)題。因此，文章深入研究和分析“以圖導(dǎo)學(xué)”優(yōu)勢(shì)，在“以圖導(dǎo)學(xué)”教學(xué)方法下，從導(dǎo)線、載體、工具和引線出發(fā)，引導(dǎo)教師合理使用地圖，為促進(jìn)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)地理知識(shí)、了解地理學(xué)習(xí)環(huán)境和提高地理知識(shí)應(yīng)用能力提供方法。

[關(guān)鍵詞]地理;以圖導(dǎo)學(xué);教學(xué)方法;運(yùn)用

[中圖分類號(hào)]G633.55 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]1674-6058（2020）30-0065-02

“圖”是地理學(xué)中最為常見(jiàn)和不可或缺的一部分，在初中地理中具有不可替代的重要作用，“以圖導(dǎo)學(xué)”是初中地理教師的獨(dú)特教學(xué)方法，也是應(yīng)用最廣泛最有效的方法之一，是讓學(xué)生主動(dòng)參與地理探究學(xué)習(xí)的重要途徑，有利于學(xué)生全面了解地理空間知識(shí)和培養(yǎng)地理思維能力。從根本上說(shuō)，初中學(xué)生在地理學(xué)習(xí)過(guò)程中普遍存在認(rèn)知度較低、地理知識(shí)學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力不足、學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)態(tài)度相對(duì)較差等問(wèn)題，這與初中地理教學(xué)方法單調(diào)、靈活性不夠等有著極大的關(guān)系?！耙詧D導(dǎo)學(xué)”就是從地理地圖出發(fā)，通過(guò)查閱地圖和使用地圖幫助初中生更全面地理解地理課本知識(shí)。

一、在初中地理教學(xué)中應(yīng)用“以圖導(dǎo)學(xué)”教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)

1.有利于學(xué)習(xí)地理知識(shí)的簡(jiǎn)化

“以圖導(dǎo)學(xué)”，用地圖引導(dǎo)學(xué)生挖掘地理知識(shí)，從根本上來(lái)說(shuō)擺脫了地理的傳統(tǒng)教學(xué)模式，不僅可以有效地防止學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)抵觸心理，也有利于深化學(xué)生對(duì)地理知識(shí)尤其是文字部分的理解，從而幫助學(xué)生更加形象直觀地理解和學(xué)習(xí)地理課本的知識(shí)。

2.有利于地理教師教學(xué)方式的改善

“以圖導(dǎo)學(xué)”相對(duì)其他教學(xué)方式來(lái)說(shuō)更加直觀形象，不僅可以減輕教師備課的壓力，一旦遇到無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)的地理知識(shí)時(shí)，就可以用圖片這種更好的方式來(lái)展示呈現(xiàn)，學(xué)生也可以更加直觀地學(xué)習(xí)了解地理課本上的內(nèi)容和教師講的地理問(wèn)題，從現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看，對(duì)優(yōu)化地理課堂教學(xué)模式和提高地理課堂教學(xué)效率都具有積極的作用。

3.有利于學(xué)生地理學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)

初中生面臨較大的升學(xué)壓力，部分學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)地理會(huì)有枯燥乏味的感受，在初中地理課程學(xué)習(xí)過(guò)程中容易出現(xiàn)消極學(xué)習(xí)狀態(tài)。而“以圖導(dǎo)學(xué)”教學(xué)法通過(guò)圖片與文字結(jié)合，就可以幫助學(xué)生激發(fā)地理知識(shí)學(xué)習(xí)欲望，圖文結(jié)合地讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地配合教師，潛移默化中，學(xué)生也會(huì)自主探究學(xué)習(xí)更多的地理知識(shí)。

二、初中地理“以圖導(dǎo)學(xué)”教學(xué)方法的運(yùn)用

1.導(dǎo)線運(yùn)用，拋磚引玉

初中地理課本中穿插著豐富多樣的直觀、形象、簡(jiǎn)潔的地圖，不同的地圖折射出地理事物在形狀、大小、位置等方面的特征，這些地理符號(hào)是地理的真實(shí)寫照，附在每個(gè)章節(jié)內(nèi)容后面有助于學(xué)生對(duì)地理抽象語(yǔ)言的理解。從根本上說(shuō)，地圖也是初中地理教學(xué)的“導(dǎo)線”，用地圖來(lái)引入就是拋磚引玉，能夠直觀形象地將各地區(qū)分布和特點(diǎn)等描述出來(lái)，學(xué)生閱讀地圖和自主探究可以建立更好的形象思維。再者，地圖呈現(xiàn)有利于吸引集中學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生細(xì)致地理解地理知識(shí)，對(duì)引出地理課堂新知識(shí)具有積極的作用。

以“海陸變遷”教學(xué)為例，板塊構(gòu)造以及大陸漂移對(duì)于初步接觸地理的學(xué)生來(lái)說(shuō)非常難，如何有效地將新知識(shí)點(diǎn)融入課堂，導(dǎo)入非常關(guān)鍵。教學(xué)中，地理教師可以充分利用多媒體教學(xué)工具，以南美洲和非洲地圖為例，從多個(gè)角度為學(xué)生展示地圖變化，在學(xué)生觀察地圖時(shí)設(shè)置思考題，讓學(xué)生結(jié)合地圖總結(jié)非洲東岸和南美洲的奇妙現(xiàn)象，從形狀判斷兩塊大陸是否可以拼湊形成同一塊大陸，通過(guò)觀察地圖研究總結(jié)出大陸漂移問(wèn)題，結(jié)合大陸漂移假說(shuō)現(xiàn)象來(lái)深入理解重要的知識(shí)點(diǎn)。

2.載體運(yùn)用，合作學(xué)習(xí)

地圖在初中地理教學(xué)中非常重要，作為空間信息的重要載體，對(duì)引導(dǎo)初中生進(jìn)行任務(wù)型探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)具有積極的作用。教師要充分利用教材圖像或插圖，讓圖片與學(xué)生地理知識(shí)學(xué)習(xí)相結(jié)合，有效問(wèn)題引導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)觀察和分析地圖得出更多的結(jié)論，以地圖載體為依托，在地理知識(shí)點(diǎn)的引領(lǐng)下自主探究、分析歸納和推理驗(yàn)證地圖中所蘊(yùn)含的相關(guān)理論知識(shí)。同時(shí)，在初中地圖課堂教學(xué)中，教師要合理利用地圖科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，有效穿插小組合作與任務(wù)探究方式、科學(xué)設(shè)計(jì)問(wèn)題等，通過(guò)讀圖任務(wù)來(lái)細(xì)化學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解，用地圖來(lái)緩解學(xué)習(xí)地理知識(shí)的枯燥感和無(wú)聊的課堂教學(xué)氛圍。

以“位置和范圍”這一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)為例，在使用地圖這一空間載體時(shí)為了突出學(xué)生的主體地位，可以穿插合作學(xué)習(xí)模式，根據(jù)人數(shù)、學(xué)習(xí)水平、興趣和能力等讓全班學(xué)生分為人數(shù)相等和水平相當(dāng)?shù)娜舾蓚€(gè)小組，以每個(gè)小組為單位共同研究地球儀，由他們自己標(biāo)出北美洲和亞洲的具體位置、范圍以及尋找差異，從東、西、南、北四個(gè)方向來(lái)分析半球位置，從面積、所跨緯度以及經(jīng)度進(jìn)行全面分析，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)地球儀，深入研究和分析地圖信息。

3.工具運(yùn)用，深化認(rèn)識(shí)

初中地理教學(xué)活動(dòng)需要以地圖為輔助教學(xué)的工具，通過(guò)地圖中的具體圖例、顏色、注釋等來(lái)引導(dǎo)深化學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解。地圖作為地理教學(xué)的輔助工具之一，是培養(yǎng)初中生信息分析能力、讀圖分析能力、邏輯思維能力的重要手段，通過(guò)地圖標(biāo)注可以幫助學(xué)生加強(qiáng)課堂地理理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，結(jié)合地圖工具分析地理現(xiàn)象和地理知識(shí)，是提高初中生地理學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要舉措。

以“地形和地勢(shì)”的教學(xué)內(nèi)容為例，學(xué)生單純地學(xué)習(xí)地理教材上的內(nèi)容很容易陷入無(wú)聊與難以理解的狀態(tài)。為了更加透徹地理解和深入掌握地圖地形與地勢(shì)的知識(shí)點(diǎn)，教師可以開展趣味性和競(jìng)技性填圖游戲，讓每個(gè)學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容去畫或買一幅相應(yīng)的地圖，以圖例為依據(jù)，根據(jù)實(shí)際情況對(duì)相關(guān)的山脈、高原、盆地、丘陵、平原等進(jìn)行標(biāo)注，學(xué)生通過(guò)標(biāo)注地理信息可以更加仔細(xì)地觀察地圖，導(dǎo)出地理空間概念，培育良好的空間感和地理思維。上脈縱橫交錯(cuò)間地形區(qū)到處鑲嵌，地圖上主要山脈都有不同的走向，讓學(xué)生用紅色、綠色、黃色、紫色、藍(lán)色、橙色分別標(biāo)注東西、東北、西南、西北、東南以及南北走向的山脈，讓地圖成為學(xué)生獲取地理信息與掌握課本知識(shí)的輔助工具。

4.引線運(yùn)用，延伸學(xué)習(xí)

初中地理課堂要把圖作為教學(xué)的引線，這也是學(xué)生開展地理立體學(xué)習(xí)的重要途徑，通過(guò)讀圖讓學(xué)生總結(jié)分析課堂所學(xué)知識(shí)點(diǎn)。教師要充分利用初中生的好奇心，引入生動(dòng)性和趣味性較強(qiáng)的圖片，讓學(xué)生自己勾畫和總結(jié)地圖內(nèi)容，結(jié)合課堂所學(xué)知識(shí)點(diǎn)來(lái)記憶和分析，從而改善地理學(xué)習(xí)的效果。同時(shí)，學(xué)生在知識(shí)點(diǎn)梳理對(duì)比和總結(jié)分析的過(guò)程中，要密切關(guān)注圖的“導(dǎo)”入方法，讓圖成為概括和分析地理課堂知識(shí)點(diǎn)的重要形式，也讓圖成為學(xué)生地理知識(shí)延伸到生活中的重要途徑。

以學(xué)習(xí)和掌握“土地資源”這一知識(shí)點(diǎn)為例，為了讓學(xué)生全面理解記憶土地資源的特點(diǎn)，了解和掌握我國(guó)耕地、林地、草地的具體分布情況，可以為學(xué)生提供最新的土地資源分布圖，讓學(xué)生用不同顏色的筆來(lái)標(biāo)記畫出耕地、林地、草地等不同的土地資源類型。同時(shí)，在課堂總結(jié)階段，教師要以不同的土地類型為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生找出利用土地資源的重要價(jià)值，延伸他們對(duì)草場(chǎng)退化、土地荒漠化、土地資源流失等問(wèn)題的思考分析，讓學(xué)生將平時(shí)生活中的問(wèn)題與地理知識(shí)結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生用地理知識(shí)解決常識(shí)問(wèn)題，幫助學(xué)生結(jié)合生活常識(shí)來(lái)細(xì)致理解地理知識(shí)。

總而言之，“以圖導(dǎo)學(xué)”就是科學(xué)地使用地圖工具進(jìn)行教學(xué)，是初中地理教學(xué)的獨(dú)特方法，有利于學(xué)生主動(dòng)參與地理探究學(xué)習(xí)、對(duì)地理空間知識(shí)全面了解，有助于培養(yǎng)其地理知識(shí)思考能力?！耙詧D導(dǎo)學(xué)”是符合現(xiàn)代化教學(xué)思想的一種教學(xué)方法，教師要充分利用地理地圖，將其作為“導(dǎo)線”合理切入課堂教學(xué)內(nèi)容中實(shí)現(xiàn)拋磚引玉，將其作為空間“載體”創(chuàng)造合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，將其作為“工具”幫助學(xué)生深化課堂理論認(rèn)知，將其作為“引線”延伸地理知識(shí)點(diǎn)到社會(huì)和生活的問(wèn)題里，讓地圖成為初中生改善學(xué)習(xí)環(huán)境、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)綜合地理思維的重要工具。

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（責(zé)任編輯 譚斯陌）