關(guān)注孩子，“寫”出精彩

蔡秀芳

摘要：寫作教學(xué)作為小學(xué)語文中的重點(diǎn)，對(duì)學(xué)生語言表達(dá)能力與語文思維的提升有著積極的促進(jìn)作用。對(duì)此，在教育體制改革下，教師要順應(yīng)教育事業(yè)發(fā)展的新形勢(shì)，將傳統(tǒng)的教學(xué)思維進(jìn)行改變，運(yùn)用與學(xué)生發(fā)展特征相適應(yīng)的教學(xué)手段進(jìn)行授課，從而提高學(xué)生的寫作水平，獲得良好的教學(xué)成效。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;寫作教學(xué);教學(xué)設(shè)計(jì)

在傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響下，教師占據(jù)著課堂的主體，學(xué)生知識(shí)的獲取與掌握源于教師滔滔不絕的講授，即便是在作文課中，他們也要聽從老師的安排，按照老師指定的題目進(jìn)行寫作。長(zhǎng)此以往，不僅會(huì)將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣消磨殆盡，還會(huì)阻礙學(xué)生的發(fā)展與綜合能力的提升。因此，在具體的寫作教學(xué)中，教師要從課堂的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的參與者，在優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，還要增加對(duì)學(xué)生的關(guān)注度，通過營(yíng)造和諧、友好的寫作環(huán)境與全體學(xué)生同進(jìn)步、共成長(zhǎng)。

1???? 強(qiáng)化情感表達(dá)，充分發(fā)掘?qū)W生的潛力

雖然小學(xué)生的年齡較小，智力與心智尚處于發(fā)展初階，但是他們擁有活躍的思維，能夠感知萬千事物的變化。所以，教師在開展寫作教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要善于關(guān)注學(xué)生的心理與情感變化，除了要加大與學(xué)生的溝通力度，了解他們多變的想法外，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感引導(dǎo)，讓他們將自己的情感毫無保留的傾注到文章中。例如，在“二十年后的家鄉(xiāng)”習(xí)作練習(xí)中，教師可以就習(xí)作要求舉辦小型交流會(huì)，讓學(xué)生說一說現(xiàn)在的家鄉(xiāng)有哪些優(yōu)美的景色，讓人印象深刻的風(fēng)土人情，然后再暢想二十年后的家鄉(xiāng)應(yīng)該是什么樣子的，會(huì)發(fā)生哪些變化，會(huì)不會(huì)出現(xiàn)“汽車在天上飛”“人們使用透明手機(jī)”“機(jī)器人代替了人們的工作”等場(chǎng)景。在教師循序漸進(jìn)的引導(dǎo)下，學(xué)生的腦海中會(huì)形成清晰的思路，將自己真摯的情感與天馬行空的想象力進(jìn)行淋漓盡致的展現(xiàn)?；谶@種手段的寫作教學(xué)，在簡(jiǎn)化學(xué)生寫作過程，強(qiáng)化情感表達(dá)的同時(shí)，還可以提高學(xué)生的寫作技巧，使他們的寫作潛力得到充分的發(fā)揮。

2???? 改變傳統(tǒng)思維，活躍課堂的教學(xué)氛圍

課堂是學(xué)生在校學(xué)習(xí)的主陣地，與學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升有著密切的聯(lián)系。在傳統(tǒng)理念下，絕大部分教師認(rèn)為絕對(duì)安靜的環(huán)境能夠讓學(xué)生集中精力，全神貫注的融入到課堂教學(xué)中;而在教育體制改革理念下，教師對(duì)課堂教學(xué)環(huán)境有了新的認(rèn)知，他們認(rèn)為思維靈活、天性活潑的小學(xué)生不應(yīng)拘泥于沉悶的課堂中，而是要注入新的活力與生機(jī)，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅，富有朝氣的課氛圍。例如，在“推薦一個(gè)好地方”習(xí)作練習(xí)中，因?yàn)閷W(xué)生的生活閱歷較少，他們對(duì)我國(guó)名川大山、自然風(fēng)光的認(rèn)識(shí)較少，甚至是停留在教材中，在寫作時(shí)會(huì)失去方向感，毫無看點(diǎn)可言。這時(shí)，教師要通過多媒體向?qū)W生呈現(xiàn)與我國(guó)自然風(fēng)光、名勝古跡有關(guān)的視頻，讓他們?cè)谟^看的過程中猶如身臨其境，領(lǐng)略我國(guó)的無限風(fēng)光，并且產(chǎn)生強(qiáng)烈的寫作欲望，將自己的所見、所感、所想落實(shí)到文章中。再如，在看圖寫作文教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的形式對(duì)圖片中的內(nèi)容進(jìn)行編輯和表演，讓他們?cè)诖诉^程中發(fā)揮想象，拓展思維，產(chǎn)生濃厚的寫作興趣。

3???? 豐富寫作素材，重視課外閱讀的開展

如果說寫作是學(xué)生的精神寄托，那么閱讀就是學(xué)生的心靈歸宿。所以，在小學(xué)語文寫作教學(xué)中，要想實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生寫作水平與寫作能力的教學(xué)目標(biāo)，除了要革新教學(xué)理念，強(qiáng)化學(xué)生的情感表達(dá)外，還要通過課外閱讀來開闊學(xué)生的視野，豐富寫作素材。因此，在具體的教學(xué)中，教師要充分認(rèn)識(shí)到課外閱讀對(duì)提升學(xué)生寫作水平的積極作用，加強(qiáng)課外閱讀的開展與實(shí)施，但需要注意的是，因?yàn)閷W(xué)生的年齡特點(diǎn)與興趣愛好各不相同，所以教師在選擇課外書籍時(shí)，應(yīng)關(guān)注學(xué)生之間存在的個(gè)體差異，選擇具有針對(duì)性的課外讀物。例如，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生而言，可以選擇插圖豐富，文字精簡(jiǎn)的繪本，如《小豬稀里呼?！贰抖《v險(xiǎn)記》《我有友情要出租》等;對(duì)于中年級(jí)學(xué)生來說，應(yīng)選擇富有想象力和寓意的課外書，如《小淘氣尼古拉的故事》《親愛的漢修先生》《童年河》《不要和青蛙跳繩》等;對(duì)于高年級(jí)學(xué)生，應(yīng)選擇寓意深刻，促進(jìn)成長(zhǎng)的課外書，如《安房直子月光童話》《天使雕像》《草房子》等。只有選擇適合學(xué)生的書籍，他們才能夠進(jìn)行深入閱讀，并在閱讀中搜集自己喜歡的優(yōu)美語句、名人名言，以為后續(xù)的寫作所用。

4???? 結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)語文寫作教學(xué)中，要想達(dá)到提高學(xué)生寫作水平的目的，需要教師改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，將課堂的主體由自身轉(zhuǎn)移給學(xué)生，并增強(qiáng)對(duì)他們的關(guān)注度，通過活躍課堂氛圍、開展課外閱讀、強(qiáng)化學(xué)生情感表達(dá)等手段激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，提高他們的寫作能力與語文綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]?? 黃桂梅.關(guān)注孩子，“寫”出精彩——小學(xué)語文寫作教學(xué)淺探[J].新課程：教研版，2014（10）：166-166.

[2]?? 董永芳.作文是心境的感受——基于真情實(shí)感的小學(xué)作文教學(xué)淺探[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)，2017（07）：233-234.

[3]?? 陸學(xué)玲.關(guān)注孩子，“寫”出精彩：小學(xué)語文寫作教學(xué)淺探[J].讀與寫：教育教學(xué)刊，2013（07）：203-203.