“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的高中生物微課教學(xué)研究

黃靖

摘要：“互聯(lián)網(wǎng)+”是信息技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合的產(chǎn)物，在這一時(shí)代的背景中，教育教學(xué)領(lǐng)域得到了前所未有的創(chuàng)新。在互聯(lián)網(wǎng)中存在著非常多的資源，這些資料能夠輔助學(xué)生學(xué)習(xí)。在信息技術(shù)的發(fā)展中，微課這一授課形式備受重視。微課主要是以短視頻的形式簡(jiǎn)要地概括出教材中的重點(diǎn)知識(shí)，其中存在的類(lèi)型有很多，高中生可以根據(jù)自己的需要選擇自己感興趣的內(nèi)容。在高中生物教學(xué)中，教師決定在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景中運(yùn)用微課進(jìn)行授課，從而構(gòu)建高效課堂。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；高中生物；微課；教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.91文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）06-0130

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景中，各種信息技術(shù)逐漸進(jìn)入到教育領(lǐng)域，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)成為了教育工作者關(guān)注的重點(diǎn)。在網(wǎng)絡(luò)中，能夠通過(guò)分析數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)高中生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，并能夠發(fā)現(xiàn)他們感興趣的內(nèi)容，教師可以根據(jù)這些內(nèi)容錄制相關(guān)的視頻，以供高中生拓展。現(xiàn)如今，高中生物教學(xué)已經(jīng)離不開(kāi)信息技術(shù)的輔助，這一技術(shù)不僅能夠活躍課堂氣氛，同時(shí)可以鼓勵(lì)學(xué)生探索更多的知識(shí)，提升生物的學(xué)科素養(yǎng)。

一、微課與高中生物教學(xué)

1.微課的含義與特點(diǎn)

微課是互聯(lián)網(wǎng)與信息技術(shù)結(jié)合的產(chǎn)物，其表現(xiàn)方式主要是通過(guò)平臺(tái)中短視頻的播放，或者教師現(xiàn)場(chǎng)錄制在平臺(tái)中發(fā)布。通常是圍繞教材中某一知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)的詳細(xì)分析，這種授課方式具有極強(qiáng)的針對(duì)性，能夠在較短的時(shí)間內(nèi)吸引學(xué)習(xí)者的興趣，激發(fā)出他們強(qiáng)烈的求知欲，從而在網(wǎng)絡(luò)中搜索其他相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。這一授課方式的特點(diǎn)主要有三個(gè)方面，首先是時(shí)間相對(duì)較短，通常在10分鐘左右，視頻中的時(shí)長(zhǎng)能夠在清晰地表述出知識(shí)的前提下讓學(xué)生全身心投入其中，不會(huì)出現(xiàn)走神的情況。其次是針對(duì)性強(qiáng)，能夠針對(duì)某一個(gè)專(zhuān)題進(jìn)行詳細(xì)的解說(shuō)。最后是具有強(qiáng)烈的輔助性，教師在課堂中授課依舊占據(jù)主要地位，視頻更多的作用是補(bǔ)充相關(guān)的內(nèi)容，加深學(xué)生的理解[1]。

2.生物學(xué)科的特點(diǎn)

進(jìn)入高中階段，知識(shí)體系相對(duì)復(fù)雜，學(xué)生需要在較短的時(shí)間內(nèi)將知識(shí)中的主線總結(jié)出來(lái)，在傳統(tǒng)的授課方式中，由于班級(jí)中的大部分學(xué)生沒(méi)有好的方式總結(jié)內(nèi)容，以致于在復(fù)習(xí)的過(guò)程中存在較大的問(wèn)題。高中生物主要從三個(gè)方面闡述了生命活動(dòng)的現(xiàn)象和規(guī)律，首先是在分子與細(xì)胞方面介紹了生命活動(dòng)的本質(zhì)，并在遺傳的基礎(chǔ)上介紹了生命活動(dòng)的規(guī)律，最后在種群和生態(tài)中介紹了生命活動(dòng)所需要的環(huán)境，這三個(gè)大的方面中涵蓋了非常多細(xì)小的知識(shí)點(diǎn)。為此，本文介紹了如何在生物教學(xué)中運(yùn)用微課這一信息技術(shù)。

二、微課在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用

1.課程導(dǎo)入，豐富課堂

良好的課程導(dǎo)入能夠帶動(dòng)班級(jí)成員的情緒，從而豐富課堂中的各個(gè)環(huán)節(jié)，提高高中生對(duì)生物學(xué)科的熱情。例如在介紹“細(xì)胞分裂”這一章節(jié)時(shí)，首先可以通過(guò)回顧細(xì)胞的增殖與分化引入本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容。在互聯(lián)網(wǎng)的幫助下，微課能夠幫助學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)回想起有關(guān)細(xì)胞增殖和分化的內(nèi)容。在視頻的準(zhǔn)備中，可以由任課教師進(jìn)行錄制，首先利用網(wǎng)絡(luò)資源放映簡(jiǎn)單的細(xì)胞增殖動(dòng)畫(huà)，以及細(xì)胞分化成不同組織的動(dòng)畫(huà)，在動(dòng)畫(huà)的轉(zhuǎn)變中，由教師配上文字進(jìn)行解說(shuō)，輔助動(dòng)畫(huà)進(jìn)行課堂導(dǎo)入。之后，根據(jù)這些內(nèi)容詳細(xì)地介紹細(xì)胞的有絲分裂過(guò)程，這一過(guò)程本身屬于細(xì)胞的增殖，只是在講解的過(guò)程中更加重視細(xì)胞內(nèi)染色體的變化。利用信息技術(shù)，學(xué)生能夠在動(dòng)態(tài)的圖畫(huà)中直觀地感受到染色體中DNA的復(fù)制，以及染色體形態(tài)的變化，最終復(fù)制分裂，構(gòu)成完整的細(xì)胞。在有絲分裂中，植物細(xì)胞和動(dòng)物細(xì)胞存在著細(xì)微的差異。在介紹的過(guò)程中，要重點(diǎn)展示出區(qū)別，加深高中生的理解。通過(guò)這樣的授課方式，不僅利用短視頻回顧了與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)能夠讓學(xué)生意識(shí)到信息技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用能夠豐富傳統(tǒng)的生物課堂，在多種多樣的方式中，感受微觀世界的變化，提升個(gè)人的抽象思維和理解能力[2]。

2.構(gòu)建情境，總結(jié)思考

高中階段需要高中生擁有屬于自己的學(xué)習(xí)方法，因此在課堂中可以在不同的情境中引入微課，幫助班級(jí)成員找到適合自己的方法。例如在介紹“雜交育種和誘變育種”時(shí)，可以憑借模擬情境加深學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容的應(yīng)用。我國(guó)水稻的雜交技術(shù)在全世界占據(jù)著非常重要的地位，袁隆平先生也被稱(chēng)之為雜交水稻之父。在課上，教師可以放映簡(jiǎn)短的視頻介紹袁隆平先生所研究的雜交水稻，并體會(huì)雜交的本質(zhì)是什么。這一部分的內(nèi)容與孟德?tīng)枌?shí)驗(yàn)定律相關(guān)，通過(guò)簡(jiǎn)單的水稻視頻，能夠幫助學(xué)生聯(lián)想到孟德?tīng)枌?shí)驗(yàn)定律中總結(jié)的規(guī)律，在掌握了基本的原理后，通過(guò)模擬實(shí)際生活列舉幾個(gè)題目，考查學(xué)生的掌握情況。基因變異的現(xiàn)象在生活中同樣常見(jiàn)，同樣以微課的形式介紹太空辣椒的形成，并請(qǐng)學(xué)生總結(jié)這一單元的重點(diǎn)。通過(guò)創(chuàng)造與生活相關(guān)的情境，可以提升學(xué)生的總結(jié)能力，并將

這些知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的生活中[3]。

3.開(kāi)外延伸，培養(yǎng)創(chuàng)新

互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)在于存在著非常多有價(jià)值的信息，這些資源可以在極大程度上拓展高中生現(xiàn)有的知識(shí)水平。在每一個(gè)章節(jié)結(jié)束后，教師可以專(zhuān)門(mén)留出一節(jié)課的時(shí)間針對(duì)本章節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)的拓展。在課程的前一天，請(qǐng)班級(jí)成員自己總結(jié)出單元的重點(diǎn)內(nèi)容，并提出自己感興趣的方面，在班級(jí)中進(jìn)行整合，由教師在課上播放學(xué)習(xí)平臺(tái)中相應(yīng)的視頻，如果沒(méi)有相關(guān)的視頻，可以請(qǐng)班級(jí)成員和教師共同查找相關(guān)的文字資料，并將這些內(nèi)容進(jìn)行整合，在班級(jí)中錄制屬于學(xué)生自己的短視頻。在資料的補(bǔ)充中，高中生掌握的知識(shí)面得以拓展，并發(fā)現(xiàn)了自己想要深入研究的方面，從而培養(yǎng)個(gè)人的創(chuàng)新思維。

三、結(jié)束語(yǔ)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景中將微課運(yùn)用到高中生物教學(xué)中，不僅能夠引導(dǎo)班級(jí)成員養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)能夠提高課堂效率，并積極主動(dòng)地開(kāi)展課外延伸，以此培養(yǎng)出個(gè)人的學(xué)習(xí)思路和創(chuàng)新精神。

參考文獻(xiàn)：

[1]陶久悅.運(yùn)用微課開(kāi)展高中生物教學(xué)研究[J].成才之路，2019（3）：83.

[2]江婷婷.微課在高中生物學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].沈陽(yáng)師范大學(xué)，2019.

[3]鄭灼英.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源在高中生物課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究[A].廣西寫(xiě)作學(xué)會(huì)教學(xué)研究專(zhuān)業(yè)委員會(huì).2019年廣西寫(xiě)作學(xué)會(huì)教學(xué)研究專(zhuān)業(yè)委員會(huì)年會(huì)論文匯編[C].廣西寫(xiě)作學(xué)會(huì)教學(xué)研究專(zhuān)業(yè)委員會(huì)，2019：3.

（作者單位：江西省高安市第二中學(xué)330800）