初中英語書面表達(dá)教學(xué)策略的實(shí)踐探究

周清松

摘要：英語的學(xué)習(xí)主要分為聽、說、讀、寫四個方面。其中寫在應(yīng)試教育機(jī)制下的英語教學(xué)中最為重要，學(xué)生書面表達(dá)能力的強(qiáng)弱直接關(guān)系到學(xué)習(xí)成績和日后發(fā)展。本文主要就初中英語書面表達(dá)教學(xué)策略的實(shí)踐展開論述分析。

關(guān)鍵詞：初中英語；書面表達(dá)；教學(xué)策略

中圖分類號：G632.0文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2020）06-0103

應(yīng)試教育的體制下，在初中英語教學(xué)中，書面表達(dá)是非常重要的一個組成部分，學(xué)生書面表達(dá)能力的強(qiáng)弱直接關(guān)系到學(xué)習(xí)成績和日后發(fā)展。據(jù)了解，目前在初中英語教學(xué)中，很少有學(xué)校和教師開展專門的書面表達(dá)教學(xué)來提高學(xué)生的英語寫作能力。本文以外研社教材的教學(xué)為例，對如何在初中英語教學(xué)中實(shí)施書面表達(dá)教學(xué)提出方案。

一、立足基礎(chǔ)知識，加強(qiáng)專項(xiàng)訓(xùn)練

當(dāng)今初中生英語書面表達(dá)能力難以提高的一個重要原因，就是無法自如地使用語法和句法，分不清主語、賓語、表語、定語之間的區(qū)別，搞不懂句子成分和語態(tài)的使用，這些問題時常困擾著在校初中生的英語學(xué)習(xí)，學(xué)生對于學(xué)習(xí)語法知識，提高寫作能力更是無從下手。其實(shí)這些基礎(chǔ)的語法、句法知識在教學(xué)所使用的教材中都有所滲透，掌握龐大的詞匯量是提高英語寫作水平的前提。如果把寫出一篇好作文比喻成一座橋梁，那么一個又一個的詞匯就是橋墩，沒有詞匯量的支撐是無法寫出流利的文章的。在初中階段，學(xué)生必須掌握所有課后單詞表上的詞匯，并將其系統(tǒng)化，這些都是寫作中會經(jīng)常用到的高頻詞匯?？傊?，基礎(chǔ)不牢，地動山搖，要想提高高中學(xué)生的英語書面表達(dá)能力，必須立足于教材，同時還應(yīng)加強(qiáng)提高英語書面表達(dá)能力的專項(xiàng)訓(xùn)練，根據(jù)平時所學(xué)的語法、句法及單詞，在英語課上專門設(shè)立寫作時間，讓學(xué)生多運(yùn)用，總結(jié)考試中所頻繁出現(xiàn)的考點(diǎn)，在平時的練習(xí)中多去體現(xiàn)，促進(jìn)初中生英語書面表達(dá)能力的提高。

以外研社七年級英語下冊教材為例，教師在講“I can run really fast.”這一部分內(nèi)容的時候，可以帶領(lǐng)學(xué)生挖掘教材背后的基礎(chǔ)知識，并對其頻繁的考點(diǎn)加強(qiáng)專項(xiàng)訓(xùn)練，在對這一部分進(jìn)行講解之前，讓學(xué)生獨(dú)立完成預(yù)習(xí)任務(wù)，在預(yù)習(xí)中讓學(xué)生自己找出所認(rèn)為的知識點(diǎn)，并在第二天的教學(xué)中讓學(xué)生進(jìn)行課堂展示，針對學(xué)生所展示的內(nèi)容，教師進(jìn)行總結(jié)提升，教會學(xué)生really和true的區(qū)別所在，并對該篇課文中出現(xiàn)的頻率副詞always、usually、never等分別進(jìn)行講解并讓學(xué)生運(yùn)用于寫作練習(xí)中。除此之外，針對“I can run really fast.”這篇課文，教師還可以進(jìn)行課堂延伸，運(yùn)用多媒體方式向?qū)W生展示世界上著名的田徑運(yùn)動員，作為素材拓展，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行書面表達(dá)。

二、進(jìn)行趣味教學(xué)，改變作業(yè)模式

現(xiàn)如今，初中生英語書面表達(dá)能力難以提高的另一個重要原因就是英語課程太過于枯燥，難以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且英語不是母語，這讓本來就難以學(xué)習(xí)的英語就更加復(fù)雜。其實(shí)英語學(xué)習(xí)并不難，找對方法很重要。要想提高英語書面表達(dá)能力，可以對初中學(xué)生開展趣味教學(xué)，并改變傳統(tǒng)的作業(yè)模式。開展趣味教學(xué)，就是在平時傳統(tǒng)課堂之外再開展一些相關(guān)的趣味活動，讓學(xué)生在愉快的氛圍中將所學(xué)知識牢牢掌握。改變作業(yè)模式是指學(xué)生的家庭作業(yè)不再拘泥于寫試題，應(yīng)該給學(xué)生提供更多提高書面表達(dá)能力的選擇。

以外研社八年級英語下冊教材為例，教師在對“Hobbies”這一部分進(jìn)行講解時，可以在課堂上詢問學(xué)生平時的興趣愛好，并結(jié)合學(xué)校實(shí)際和客觀情況，帶領(lǐng)學(xué)生開展這些興趣活動，如可以在活動課上英語教師與學(xué)生一起進(jìn)行一些體育活動，如打乒乓球、羽毛球、籃球等，在開展這些活動的過程中，要求學(xué)生用英語交流，并對出現(xiàn)的一些詞匯如ping-pong、basketball等反復(fù)記憶并牢牢掌握，通過這些趣味活動，在給學(xué)生留作業(yè)的時候可以根據(jù)這一天的趣味教學(xué)，讓學(xué)生開展一次寫作，書面表達(dá)的題目就是“What a wonderful day！”這樣一來，學(xué)生在趣味活動中加強(qiáng)了書面表達(dá)的寫作能力，既維護(hù)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，又讓學(xué)生真正學(xué)到了知識。

三、開展相關(guān)活動，營造英文寫作氛圍

除了開展趣味教學(xué)外，設(shè)立與提高學(xué)生英語書面表達(dá)能力的相關(guān)活動，營造英文寫作的良好氛圍，也是提高初中學(xué)生英語書面表達(dá)能力的一條重要舉措。從教師的層面可以在教研會上與其他教師一起研究活動方案，提高學(xué)生的英語書面表達(dá)能力，開展一些有益的活動，讓學(xué)生感受英語寫作的魅力和氛圍。

以外研社初中英語八年級上冊教材為例，教師在講到“Whos who”這一部分的內(nèi)容時，可以讓學(xué)生在班級內(nèi)部開展家庭成員的自我介紹活動，通過PPT或者視頻展示的形式，讓全班學(xué)生對自己的家庭有一個基本的了解，在展示過程中用英文講解，有助于學(xué)生提高英語的詞匯量和英語表達(dá)能力，進(jìn)而對學(xué)生提高書面表達(dá)能力起到了促進(jìn)作用。除此之外，教師還可以要求班級學(xué)生定期開展英文寫信活動，每一周或者每兩周要求班內(nèi)學(xué)生用英語給同桌寫一封信件，教師監(jiān)督實(shí)行。其實(shí)這就是一種練習(xí)，讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)保持一種好奇心和求知欲，自己在寫信時有不會的內(nèi)容會自己查閱，從一定程度上提高了學(xué)生的課外積累和書面表達(dá)能力，在平時開展與英語相關(guān)的活動，不僅提高了學(xué)生的英語書面表達(dá)能力，還營造了英文寫作的氛圍，讓學(xué)生愿意學(xué)習(xí)英語、愿意學(xué)好英語。

總之，通過本文，我們對在初中英語教學(xué)中進(jìn)行書面表達(dá)教學(xué)的方式方法有了一定的了解，除了本文所提到的加強(qiáng)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和專項(xiàng)訓(xùn)練，進(jìn)行趣味教學(xué)開展相關(guān)活動之外，相關(guān)英語教學(xué)工作者和英語教師也應(yīng)該結(jié)合實(shí)際情況，立足于需求，找到提升初中生英語書面表達(dá)能力的出路，提高他們的英語寫作能力。

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（作者單位：浙江省平陽縣騰蛟鎮(zhèn)第一中學(xué)325400）