略談英語寫作中的讀寫結(jié)合

汪鳳仙

摘要：英語的學(xué)習(xí)需要“聽說讀寫”四個方面共同進(jìn)步，聽與說是一個整體，讀與寫又是一個整體，它們都是密不可分的共同體。聽與讀都是大腦中輸入的過程，而說與寫則是屬于向外輸出的階段，要想全面提高英語能力，學(xué)生需要做到輸入與輸出的有效結(jié)合，做到讀寫結(jié)合，聽說結(jié)合，把自己腦海中存儲的知識經(jīng)過處理與變形，輸出成為自己的作品。要想真正做到讀寫結(jié)合，就需要學(xué)生把輸入工作做到位，對于積累到的知識要有自己的思考與見解，能夠高質(zhì)量的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：英語寫作；讀寫結(jié)合；表達(dá)能力

中圖分類號：G632.0文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2020）04-0081

對于學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，輸入與輸出同等重要，甚至有時候輸入比輸出更加重要，只有學(xué)生對于積累到的好詞、好句、好段進(jìn)行深入的理解與剖析，并產(chǎn)生自己獨(dú)特的思考與見解，對其進(jìn)行一定的整理與總結(jié)，并且在創(chuàng)作的過程中能夠進(jìn)行高質(zhì)量的模仿與化用，整體提升作品的文學(xué)性，才能夠真正創(chuàng)作出好的作品。

一、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的閱讀與積累的方法，高質(zhì)量輸入優(yōu)質(zhì)的內(nèi)容

積累絕不只是把看到的或者是閱讀到的好詞好句抄寫在積累本上，而是要在發(fā)現(xiàn)生詞之后，弄清楚每一個單詞的含義、使用的語境，一詞多義的單詞則需要弄清楚它每一個含義以及使用的方法，遇到好句時，需要注意這句話中使用的語法、時態(tài)、語態(tài)等，在閱讀的同時，學(xué)習(xí)到作者在創(chuàng)作這一部分內(nèi)容時使用的表達(dá)方法、修辭手法，包含的英語諺語、俗語等，學(xué)生也可以把自己對于這一段內(nèi)容的理解，或者自己對于這一段內(nèi)容的建議批注在積累本上，或者學(xué)生可以對這一部分內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)南胂笈c聯(lián)想，對文章進(jìn)行擴(kuò)寫或者是縮寫，還可以改寫原文，甚至可以把英語原著改寫成劇本在全班學(xué)生面前表演等。

教師可以利用課余時間，給學(xué)生提供一些表達(dá)自己的機(jī)會，讓學(xué)生給同學(xué)推薦自己心儀的讀物，并說明自己喜歡它的理由，同時在全班學(xué)生面前展示自己的積累成果，把自己在這篇文章中積累到學(xué)習(xí)到的好詞好句、全新的語法，或者課內(nèi)學(xué)習(xí)過的語法的全新用法，以及自己對于剛剛讀過的文章的想法在全班學(xué)生面前展示，這樣不僅能夠讓學(xué)生交流積累的成果，還能培養(yǎng)學(xué)生的自信心，鍛煉英語口語能力和口才，讓學(xué)生之間取長補(bǔ)短，發(fā)現(xiàn)別人在積累的過程中應(yīng)用的優(yōu)秀方法，向別人學(xué)習(xí)。

二、寫作過程中對積累成果進(jìn)行高效化用

中學(xué)階段的學(xué)生在閱讀過程中接觸到的新詞新短語，教師往往會讓學(xué)生在寫作過程中加以引用來增加作品的文學(xué)性，很多學(xué)生會采用直接引用的方式，有的甚至生搬硬套，把自己不熟悉的生詞或者是僅了解其一種含義的生詞直接應(yīng)用在文章的創(chuàng)作中，甚至是完全錯誤的引用，這樣不僅無法達(dá)到增強(qiáng)文采的目的，反而會讓文章顯得雜亂無章，套用的生詞生句也會顯得格格不入，成為作品中的敗筆。教師需要引導(dǎo)學(xué)生在真正理解生詞生句的基礎(chǔ)上，將其更為生動的應(yīng)用到自己的文章中。例如，生詞的不同含義學(xué)生需要深入理解，同時每一種含義的使用條件以及與相同含義的同類詞匯的區(qū)別，例如garment（衣服）與clothing（衣服），雖然二者都表示中文含義中的衣服，但是使用的范圍是有區(qū)別的。同時，化用需要建立在學(xué)生對于積累的知識用自己獨(dú)特見解與想法的基礎(chǔ)上，只有真正理解到其所表達(dá)的含義，才能思考它可以應(yīng)用到哪一種文體中，或者是如何對其進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊?，將其含義進(jìn)行拓展。例如，學(xué)生在中學(xué)階段主要是寫記敘文，很多學(xué)生在寫作過程中只是進(jìn)行句子的堆積與詞匯的排列，沒有文章的中心思想可言，同時選取的下筆角度也不夠新穎，這就反映了學(xué)生輸入的知識較少或者是對于閱讀的優(yōu)秀文章缺乏深入的理解與思考。學(xué)生在閱讀滿分文章的過程中，需要學(xué)習(xí)其文章的立意角度，如何從題目中引申出新穎的立意，對于自己的中心內(nèi)容應(yīng)該怎樣選取寫作的角度，描寫的方法又該如何選擇，這對于學(xué)生來說，思考的過程也是一種積累與化用，在自己進(jìn)行創(chuàng)作的過程中也要學(xué)習(xí)這樣的寫作方式，并不一定要寫出相同的作品，而是要高效的應(yīng)用。

三、全面培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力

輸入到學(xué)生大腦的知識經(jīng)過學(xué)生的消化理解之后，學(xué)生也要掌握將腦海中的寫作思路以及積累的好詞更加生動的應(yīng)用到自己的作品中，學(xué)習(xí)英語需要聽說讀寫四個方面全面提高，而它們之間并不存在著明顯的界限，學(xué)生的表達(dá)能力不僅表現(xiàn)在學(xué)生的寫作中，同時也表現(xiàn)在學(xué)生的口語能力上，會說也是學(xué)生能夠?qū)懗鰞?yōu)秀文章的一大前提，嚴(yán)格來講，學(xué)生的口才更能體現(xiàn)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在說的過程中，學(xué)生需要更加快速地把腦海中的記憶進(jìn)行組裝，以最完美的方式呈現(xiàn)給聆聽者，并沒有說錯和收回的機(jī)會，而寫作過程也只是將學(xué)生的思路呈現(xiàn)在紙上而已，是可以進(jìn)行反復(fù)思考與改動的。很多教師并不注重學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，一味地向?qū)W生強(qiáng)調(diào)寫作的重要性，要求學(xué)生寫出更好的作文，這樣會導(dǎo)致學(xué)生能力發(fā)展的不均衡和口才的欠缺，這必然會影響學(xué)生的聽力以及寫作。學(xué)生難以通過語言來表達(dá)自己的想法，類似于“茶壺里煮餃子”，知識僅禁錮在學(xué)生的腦海里，并不能做到靈活應(yīng)用。而語言靈活流利的學(xué)生，對于知識能夠做到高效利用，同時能夠迅速輸出，體現(xiàn)出其擁有極高的綜合水平。因此，教師在教學(xué)過程中要注重學(xué)生口語的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生多用英語來表達(dá)自己的想法，如教師可以給學(xué)生舉辦名著閱讀分享會，讓學(xué)生在積累的基礎(chǔ)上，向大家展示自己的學(xué)習(xí)成果，在訓(xùn)練口才的基礎(chǔ)上，極大的增強(qiáng)學(xué)生的自信心，培養(yǎng)出對于英語學(xué)習(xí)的興趣與好奇心，全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

總之，隨著時代對于學(xué)生的要求越來越高，英語學(xué)習(xí)也開始逐漸要求學(xué)生對學(xué)科知識進(jìn)行積累以及綜合素養(yǎng)的提升，同時能夠靈活應(yīng)用輸入到腦海中的知識，同時對于教師提出了更高的要求，需要將一切教學(xué)手段都?xì)w于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升上來，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性與整體性，將英語學(xué)科的兩大模版閱讀與寫作更加高效地結(jié)合，這樣才能更加持續(xù)深入地促進(jìn)學(xué)生能力的提升。

（作者單位：安徽省望江中學(xué)246200）