信息化環(huán)境下高中美術(shù)教學(xué)的核心素養(yǎng)探討

梁啟輝

摘要：“要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，推進(jìn)教育公平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”。信息化技術(shù)在教育教學(xué)方式改革進(jìn)程中的不斷深入，核心素養(yǎng)體現(xiàn)尤為重要，如何在信息技術(shù)條件下運用“知識與技能”轉(zhuǎn)化為素養(yǎng)和能力？本文結(jié)合高中美術(shù)教學(xué)課堂，立足教學(xué)案例，從教育科學(xué)的角度出發(fā)，依據(jù)師生教學(xué)互動雙方的心理需求，探討美術(shù)教學(xué)的核心素養(yǎng)體現(xiàn)，將圍繞美術(shù)核心素養(yǎng)，分享將知識技能教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)楹诵乃仞B(yǎng)教學(xué)經(jīng)驗。

關(guān)鍵詞：美術(shù)課堂；信息化教學(xué)；核心素養(yǎng)

中圖分類號：G633.955文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2020）06-0078

一、信息化教學(xué)技術(shù)下美術(shù)教學(xué)核心素養(yǎng)的幾個維度

1.高中美術(shù)核心素養(yǎng)。高中《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》確立將圖像識讀、美術(shù)表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)意實踐和文化理解作為美術(shù)學(xué)科的核心素養(yǎng)。對于高中美術(shù)鑒賞課堂而言，信息化教學(xué)技術(shù)下轉(zhuǎn)變到“核心素養(yǎng)”本位的教學(xué)，課本、課堂不再是美術(shù)教學(xué)的全部，如何打開思維，打開課堂，讓學(xué)生在課堂中實現(xiàn)美術(shù)學(xué)科素養(yǎng)全面提升的問題擺在了我們面前。

2.信息化教學(xué)技術(shù)下核心素養(yǎng)的情境創(chuàng)設(shè)：利用現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)資源會大大提高學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)養(yǎng)成的主動性，培養(yǎng)藝術(shù)素養(yǎng)，促成核心素養(yǎng)培育效益的最大化。其目的就是化抽象為直觀，提供有效的情境，簡化文本過程，提高課堂過程實效。因此，貼近我們教學(xué)雙方主體心理，即師生教學(xué)心理，是我們運用信息技術(shù)下核心素養(yǎng)的創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時所必須遵守的前提。比如，創(chuàng)設(shè)貼合生活實際的情境以引入新課探究，在情境創(chuàng)設(shè)中引出問題，將生活中的一些美術(shù)問題，進(jìn)行多媒體的直觀呈現(xiàn)等等，不僅是常見可想象的，而且是動態(tài)、直觀、有趣味的。如微課教學(xué)、教學(xué)視頻展示、PPT教學(xué)等。

二、基于信息化教學(xué)技術(shù)下美術(shù)教學(xué)的核心素養(yǎng)體現(xiàn)之案例

1.創(chuàng)設(shè)有效情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。以前美術(shù)教學(xué)動手能力強(qiáng)，以單刀直入為常見，就是教如何畫，怎樣畫，怎樣鑒賞的問題與美術(shù)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成幾乎無關(guān)。從高中學(xué)生認(rèn)知心理需求看，“知識與技能”轉(zhuǎn)化為素養(yǎng)和能力更為重要，調(diào)動學(xué)生對“美術(shù)表現(xiàn)、審美判斷”素養(yǎng)養(yǎng)成的主動性，以及“圖像識讀、創(chuàng)意實踐”素養(yǎng)培育效益的最大化。高中美術(shù)鑒賞的第九課《中國古代繪畫的擷英》，筆者選擇在教學(xué)其他各環(huán)節(jié)也大量采用多媒體（如播放清明上河圖動態(tài)視頻）、文字展示的形式，尤其是在作業(yè)展示、評價環(huán)節(jié)使用實物投影儀將學(xué)生作業(yè)直面于學(xué)生。教師這樣充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)手段和資源這一情境引入，是結(jié)合了學(xué)生對于中國繪畫情有獨鐘、從靜態(tài)人物形象轉(zhuǎn)向動態(tài)人物、培養(yǎng)學(xué)生對我國古代繪畫的博大精深有很好的了解。學(xué)生不僅踴躍參與發(fā)言思考，活躍了課堂氣氛，更是在貼合課堂教學(xué)主題，借助信息化教學(xué)技術(shù)下美術(shù)教學(xué)的核心素養(yǎng)體現(xiàn)。

2.化抽象為直觀，展示動態(tài)的生成過程。美術(shù)教學(xué)有著學(xué)科性特征所必然要求的那種邏輯抽象過程。而對于高中學(xué)生而言，邏輯抽象繪畫、興趣都遠(yuǎn)不是那么強(qiáng)，這就要求信息化環(huán)境下有效運用帶動學(xué)生的感官，使他們主動積極地投入到課堂知識生成的過程中。比如高中美術(shù)鑒賞《走進(jìn)抽象藝術(shù)》一課，筆者從播放經(jīng)典音樂作品《命運交響曲》入手。運用信息化教學(xué)技術(shù)來服務(wù)于藝術(shù)表現(xiàn)。筆者在互動環(huán)節(jié)提出“面對同樣的主題，從自己的角度出發(fā)，可以有許多不同的美術(shù)繪畫表現(xiàn)形式?！辈⒃O(shè)計了一個分組繪畫環(huán)節(jié)。按照學(xué)習(xí)小組成員的整體文化及美術(shù)素養(yǎng)情況，將他們分為若干小組，這樣，每組學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容類似，但目的、目標(biāo)不同，針對性較強(qiáng)。這種針對性的教學(xué)訓(xùn)練，既有利于教師輔導(dǎo)，又有利于學(xué)生的提高。

三、信息化環(huán)境下高中美術(shù)教學(xué)核心素養(yǎng)體現(xiàn)若干經(jīng)驗

1.課堂來源于生活，知識是以生活問題為素材，美術(shù)課堂教學(xué)尤其如此，當(dāng)代信息化環(huán)境下教學(xué)比以往傳統(tǒng)畫板、畫筆教學(xué)有所改變。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的課件具有優(yōu)勢，它除了具有多媒體課件的優(yōu)點外，還具有教師對學(xué)生的可控性與學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、選擇性等優(yōu)點。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，可自主選擇學(xué)習(xí)的策略和方法，在師生、生生、個體與集體之間進(jìn)行多角度的交流。美術(shù)學(xué)科教學(xué)決然不同于一般化的生活現(xiàn)象問題，而是帶有學(xué)科規(guī)律性、時代性、基礎(chǔ)性等科學(xué)特點。這就要求我們既要取用社會生活素材，又要高于社會生活素材。

2.提升學(xué)生的興奮點，從聽覺藝術(shù)引入到視覺藝術(shù)當(dāng)中。信息環(huán)境下的高中美術(shù)教學(xué)，把學(xué)習(xí)建立在學(xué)生自愿自主、獨立欣賞、發(fā)表意見、提出見解上，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的開放性、自主性，促進(jìn)了學(xué)生對藝術(shù)品的欣賞評價能力，也為下一步學(xué)生自己設(shè)計積累了經(jīng)驗，逐步發(fā)展了藝術(shù)個性，引入學(xué)生喜歡的流行音樂引起共鳴，或插進(jìn)有明顯矛盾沖突的“問題”情境，或展示學(xué)生急需的求知感官過程。

綜上所述，信息化環(huán)境下高中美術(shù)教學(xué)優(yōu)化的過程中，教育工作者不僅要重視課堂學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，更要注重課堂內(nèi)外對于學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培育，在與每個學(xué)生相遇的時候，要實現(xiàn)學(xué)生“核心素養(yǎng)”為真正目標(biāo)。這樣，才能使美術(shù)教育更均衡地發(fā)展，才能培養(yǎng)出未來社會需要的具備核心素養(yǎng)的人才。要恰當(dāng)?shù)乩眯畔⒓夹g(shù)，發(fā)揮其圖文并茂、動靜相融的優(yōu)勢，將音樂、文學(xué)等多種藝術(shù)形式有機(jī)地結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)出形象生動的教學(xué)情景，對提高美術(shù)教學(xué)具有重要的現(xiàn)實意義和影響。

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[3]錢麗麗.核心素養(yǎng)下高中美術(shù)課教學(xué)思考[J].美與時代（中），2017，（3）：102-103.

（作者單位：江西省宜春中學(xué)336000）