重視心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

陳鳳美

摘要：心理健康是學(xué)生發(fā)展最重要的核心素養(yǎng)，是實(shí)現(xiàn)“立德樹(shù)人”教育目標(biāo)的關(guān)鍵。加強(qiáng)心理健康教育，構(gòu)建家校共同體，搭建校社共育平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生健康人格，能夠促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：心理健康；核心素養(yǎng)；立德樹(shù)人；家校共同體

中圖分類(lèi)號(hào)：G632.0文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）06-0074

一、心理健康教育是個(gè)體和社會(huì)發(fā)展的需要

現(xiàn)代社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈，人的心理承受能力將經(jīng)受更為嚴(yán)峻的考驗(yàn)，面對(duì)復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境是否具有適應(yīng)性、承受力、調(diào)控力、意志力、自信心等心理素養(yǎng)，已成為21世紀(jì)人才培養(yǎng)的必然要求。

1.心理健康是學(xué)生發(fā)展最重要的核心素養(yǎng)

心理健康表現(xiàn)為智力正常、情緒穩(wěn)定、意志堅(jiān)強(qiáng)、行為協(xié)調(diào)、人際關(guān)系和諧、反應(yīng)適當(dāng)、具有與年齡相符的心理特點(diǎn)等方面，可以幫助個(gè)體實(shí)現(xiàn)各個(gè)生活領(lǐng)域的重要需求，有助于個(gè)體終身發(fā)展與自我實(shí)現(xiàn)以獲得成功生活。核心素養(yǎng)是學(xué)生在接受相應(yīng)學(xué)段的教育過(guò)程中，逐步形成的適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力?！敖】瞪睢笔侵袊?guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的重要組成部分，健康心理是個(gè)體成長(zhǎng)、終身發(fā)展所需要的必備品格和重要素養(yǎng)，對(duì)個(gè)體的其他素養(yǎng)起母體孕育作用，能夠促進(jìn)個(gè)體其他核心素養(yǎng)的生成和發(fā)展，是個(gè)體最基本、最重要的核心素養(yǎng)。

2.心理健康教育是實(shí)現(xiàn)“立德樹(shù)人”教育目標(biāo)的關(guān)鍵

心理健康是“立德樹(shù)人”的根本，青少年心理健康狀況直接影響其思想行為是否合乎主流道德要求和價(jià)值觀念。開(kāi)展心理健康教育，是學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的要求，是實(shí)現(xiàn)“立德樹(shù)人”教育目標(biāo)的關(guān)鍵所在。

3.心理健康教育是學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展的保障

近年來(lái)，由于社會(huì)對(duì)教育評(píng)價(jià)的單一化，我國(guó)學(xué)校教育和學(xué)生發(fā)展受到了沖擊和挑戰(zhàn)。據(jù)調(diào)查，我國(guó)約1/5左右的學(xué)生存在著不同程度的厭學(xué)、任性、耐挫力差、攻擊、不自信、焦慮、抑郁等心理行為問(wèn)題，不但嚴(yán)重影響學(xué)生的健康成長(zhǎng)，而且直接影響學(xué)校教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和教育質(zhì)量的提高。學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)和綜合素養(yǎng)的提高，在很大程度上要受到心理健康素養(yǎng)的影響，心理健康教育是學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展的前提和保障。

二、學(xué)校心理健康教育實(shí)踐與探究

心理健康教育關(guān)系到學(xué)生的健康成長(zhǎng)和發(fā)展，關(guān)系到社會(huì)的文明進(jìn)步，是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要抓手，需要學(xué)校、家庭、社會(huì)和個(gè)體堅(jiān)持不懈地努力。

1.統(tǒng)籌課程管理，全面育人

心理健康教育關(guān)系到學(xué)生科學(xué)知識(shí)的習(xí)得和學(xué)業(yè)發(fā)展，學(xué)校應(yīng)將心理健康教育納入課程教學(xué)體系，制定心理健康教育課程目標(biāo)，實(shí)行心理健康課程專(zhuān)人負(fù)責(zé)管理制度和科學(xué)考評(píng)量化機(jī)制，改變心理健康教育課程虛有化和心理健康教師福利化的現(xiàn)象，有計(jì)劃、有步驟地開(kāi)展心理健康教育學(xué)科課程和主題課程教育。

（1）以學(xué)科教育為主導(dǎo)，系統(tǒng)施教

加強(qiáng)以學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的思政課教學(xué)。初中《道德與法治》課程滲透了“人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新”六大核心素養(yǎng)，它以學(xué)生生活為基礎(chǔ)，將心理健康教育與道德教育、法治教育、國(guó)家發(fā)展教育有機(jī)融合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確處理與自我、與他人和集體、與國(guó)家和社會(huì)的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生道德品質(zhì)、健康心理、法治意識(shí)和公民意識(shí)的不斷發(fā)展，形成樂(lè)觀向上的生活態(tài)度，過(guò)積極健康的生活。教師可結(jié)合具體內(nèi)容以體驗(yàn)式教學(xué)、情景式教學(xué)、活動(dòng)式教學(xué)等方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極心理教育，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)心理現(xiàn)象，了解心理發(fā)展規(guī)律，學(xué)習(xí)心理保健常識(shí)，樹(shù)立心理健康意識(shí)，掌握心理調(diào)控方法，學(xué)會(huì)正確處理學(xué)習(xí)、生活中出現(xiàn)的煩惱，養(yǎng)成向善向上的品格。教師要遵循教育教學(xué)規(guī)律，創(chuàng)建學(xué)生學(xué)習(xí)真實(shí)情境，鼓勵(lì)并激發(fā)學(xué)生參與，借助學(xué)生真實(shí)的心理感受和行為表現(xiàn)，循循善誘推進(jìn)課堂教學(xué)進(jìn)展，讓學(xué)生在體驗(yàn)中感悟，在感悟中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中提升。

（2）開(kāi)展主題教育課程，專(zhuān)題解困

中學(xué)生的心理受多種因素影響，并隨之發(fā)生變化，需要及時(shí)開(kāi)展針對(duì)性的心理健康教育主題課程和專(zhuān)題講座，解困釋疑。如在起始年級(jí)開(kāi)展入學(xué)適應(yīng)性心理健康主題課程教育講座；在畢業(yè)年級(jí)開(kāi)展應(yīng)對(duì)考試與升學(xué)的心理健康教育主題課程教育講座；在歷經(jīng)新冠肺炎疫情后，開(kāi)展“抗新冠疫情”心理健康教育主題課程教育講座等。針對(duì)學(xué)生群體不同階段、不同時(shí)期的心理需要開(kāi)展專(zhuān)項(xiàng)教育，預(yù)防學(xué)生發(fā)展過(guò)程中出現(xiàn)的心理行為問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生積極健康成長(zhǎng)。

（3）發(fā)揮咨詢(xún)室功能，差異化輔導(dǎo)

針對(duì)班級(jí)里有不良心理傾向的特殊學(xué)生，應(yīng)借助心理咨詢(xún)室和專(zhuān)業(yè)教師精準(zhǔn)分析學(xué)情，重視差異化教學(xué)和個(gè)別化指導(dǎo)。針對(duì)學(xué)生的具體情況制定科學(xué)有效的個(gè)體教學(xué)方案和“漸進(jìn)式”教學(xué)策略，恰當(dāng)、耐心地給予必要的心理疏導(dǎo)和干預(yù)。開(kāi)展個(gè)體心理健康教育要以尊重、保護(hù)學(xué)生為前提。在實(shí)際操作中，按照歸因理論對(duì)問(wèn)題學(xué)生進(jìn)行興趣、技能的開(kāi)放性訓(xùn)練，最好是采取互助、漸進(jìn)的同伴轉(zhuǎn)變方式。

2.借助校媒體，構(gòu)建家校共同體

家庭教育是人文教育，未成年人的心理問(wèn)題與家庭教育、家庭環(huán)境有著直接的關(guān)系。學(xué)校建立家長(zhǎng)學(xué)校和校媒體促進(jìn)教育延伸和課程拓展。定期開(kāi)展家長(zhǎng)教育方法講座，學(xué)校網(wǎng)站開(kāi)設(shè)心理健康教育專(zhuān)欄，突出“心理健康知識(shí)”“專(zhuān)家指導(dǎo)”等內(nèi)容，借助校園網(wǎng)絡(luò)媒體和家長(zhǎng)學(xué)校，構(gòu)建家校教育共同體。

3.發(fā)揮社區(qū)效能，搭建校社共育平臺(tái)

利用社區(qū)優(yōu)質(zhì)資源，學(xué)校與社區(qū)創(chuàng)辦社區(qū)“家教中心”“匯智驛所”等方式建構(gòu)家校互聯(lián)互通、家長(zhǎng)互學(xué)互助、社區(qū)助學(xué)幫扶的多元化經(jīng)驗(yàn)課程，促進(jìn)社區(qū)家教經(jīng)驗(yàn)交流，引導(dǎo)家長(zhǎng)了解科學(xué)的家教方法，改善學(xué)生家庭教育環(huán)境和教育方法，提高家庭科學(xué)育子能力。

4.創(chuàng)新校園活動(dòng)，豐富校園文化

單一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境會(huì)使學(xué)生心理壓抑，喪失生機(jī)和靈性，產(chǎn)生厭學(xué)和叛逆心理。開(kāi)展豐富多樣的校園文體藝術(shù)活動(dòng)能夠燃放學(xué)生青春熱情和求知欲望，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、健康生活的載體，是心理健康教育的潛在課程。

總之，心理健康教育是促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展的一門(mén)重要課程，所有教師和家長(zhǎng)都應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，成為學(xué)生健康成長(zhǎng)的導(dǎo)師。同時(shí)，學(xué)校還要積極開(kāi)展以健康心理為基礎(chǔ)的學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)教學(xué)研究，不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)發(fā)和完善校本課程資源和地方課程資源，促進(jìn)學(xué)生和學(xué)校長(zhǎng)足發(fā)展。

（作者單位：云南省曲靖市麒麟?yún)^(qū)六中655000）