如何在特殊教育學(xué)校開展有效語文教學(xué)

張麗瓊

摘要：特殊學(xué)生智力低下，導(dǎo)致他們有意注意時(shí)間極短，缺乏學(xué)習(xí)興趣，而用生動(dòng)的、有趣的、貼近生活的、具有一定吸引力的生活化的語文教學(xué)，才能激發(fā)出這些學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們參與到學(xué)習(xí)中。因此，在特殊教育學(xué)校語文教學(xué)中滲透學(xué)生的生活，走語文教學(xué)生活化的道路，讓語文教學(xué)回歸生活，才能使培智學(xué)校語文教學(xué)變得生動(dòng)，具有吸引力。

關(guān)鍵詞：特殊教育；語文；教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）06-0064

教學(xué)活動(dòng)是人類生活中的一部分，離開生活的教學(xué)活動(dòng)是不存在的，而語文教學(xué)更離不開生活，生活中無時(shí)無處不存在語文教學(xué)。而教學(xué)的生活化是將教學(xué)活動(dòng)置于現(xiàn)實(shí)的生活背景之中，從而激發(fā)學(xué)生作為生活主體參與活動(dòng)的強(qiáng)烈愿望，同時(shí)將教學(xué)的目的、要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生作為生活主體的內(nèi)在需要，讓他們?cè)谏钪袑W(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中更好地生活，從而獲得有活力的知識(shí)，并使情操得到真正的陶冶。特校學(xué)生的特殊性更需要生活化的語文課堂。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，我們更注重學(xué)生與實(shí)際生活的適應(yīng)能力的培養(yǎng)。

一、特殊教育語文教學(xué)生活化的重要性

1.語文教學(xué)生活化對(duì)于學(xué)生具有啟智作用，語文學(xué)習(xí)與實(shí)際生活息息相關(guān)，語文教學(xué)的形式?jīng)Q定了它的教育作用，可以幫助特殊學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我，幫助學(xué)生啟發(fā)智慧，將語文教學(xué)作為特殊學(xué)生的重要課程，有效提高特殊學(xué)生對(duì)社會(huì)的認(rèn)知水平、文化素質(zhì)。

2.語文教學(xué)生活化可以促進(jìn)特殊人群與社會(huì)融合，人是一種群居動(dòng)物，沒有人能夠脫離社會(huì)獨(dú)自存在，語言是人與人交往的基本工具。特殊人群因?yàn)樽陨淼娜焙?，與社會(huì)存在著一定程度的脫節(jié)，語文教學(xué)能夠提高特殊人群交流溝通能力，促進(jìn)他們與社會(huì)的融合，對(duì)特殊人群未來的發(fā)展有很大的幫助。

3.語文教學(xué)生活化是人文性與工具性的完美結(jié)合，語文教學(xué)是人文性、工具性的完美結(jié)合，不僅傳授學(xué)生漢語語言的寫作技巧、修辭手法、古詩文等語文知識(shí)，更通過優(yōu)秀文章、傳統(tǒng)文化的教授，熏陶學(xué)生的思想品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的心態(tài)，還要豐富學(xué)生的精神世界，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。

二、特殊教育語文生活化的教學(xué)嘗試1.合理選擇與學(xué)生生活密切相關(guān)的內(nèi)容（1）提煉現(xiàn)實(shí)生活中的素材組織與學(xué)生對(duì)話訓(xùn)練，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)與人交流。我們的學(xué)生由于智力較差，因此理解力、語言能力都不是很好。為讓他們以后能走入社會(huì)，學(xué)會(huì)與人交流，我們必須選擇生活素材組織對(duì)話，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效訓(xùn)練。例如怎樣購物、如何打招呼、怎樣問路等都是我們?nèi)粘Ｓ?xùn)練的內(nèi)容。學(xué)會(huì)了這些，孩子們才有可能走進(jìn)社會(huì)。

（2）融入社會(huì)生活、在現(xiàn)實(shí)生活環(huán)境下進(jìn)行有效的語文教學(xué)。筆者以為應(yīng)該從以下幾方面入手開展有效教學(xué)。首先，緊密聯(lián)系生活實(shí)際，在現(xiàn)實(shí)生活環(huán)境中進(jìn)行教學(xué)。在生活中學(xué)語文，這是“大語文教學(xué)觀”的需要。特殊學(xué)生的思維比較直觀，對(duì)他們來說，來自生活的、可以直接感知的知識(shí)往往比較容易理解和掌握。因此，在教學(xué)中，根據(jù)教材的內(nèi)容，讓孩子走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)語文是再好不過的方法了。

（3）充分利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備再現(xiàn)生活場景。由于學(xué)生比較特殊，傳統(tǒng)的教學(xué)手段在特殊教育語文課堂必然是行不通的，特殊教育語文課堂必須摒棄傳統(tǒng)教學(xué)固定的教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，實(shí)施差異化教學(xué)，因材施教，利用多種教學(xué)手段幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。多媒體等現(xiàn)代化手段的合理應(yīng)用，可以提高語文教學(xué)效果，教師使用信息技術(shù)時(shí)注意針對(duì)教育對(duì)象的特點(diǎn)，提高學(xué)生對(duì)于課堂知識(shí)的理解，使語文學(xué)習(xí)更高效。有些教學(xué)內(nèi)容，利用媒體課件變成形象直觀的畫面，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.合理運(yùn)用做游戲、角色扮演等辦法，讓學(xué)生有趣參與，親身體驗(yàn)

游戲可以把學(xué)生引入生活情境中，在游戲中進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)，在游戲中學(xué)習(xí)怎樣與人交往，提高孩子的生活適應(yīng)能力。還是在教學(xué)《特殊的交通工具》中，學(xué)生認(rèn)識(shí)了警車、消防車和救護(hù)車，知道了這三種車輛的用途，在這樣的基礎(chǔ)上，筆者讓學(xué)生演一演遇到失竊的時(shí)候應(yīng)該打哪個(gè)電話號(hào)碼？讓學(xué)生表演一下鄰居家煙囪里冒煙了應(yīng)該怎么做？應(yīng)該打哪個(gè)電話？這樣的活動(dòng)可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)各種緊急電話號(hào)碼，同時(shí)還學(xué)會(huì)了在緊急情況下如何處理問題。整個(gè)過程中，學(xué)生注意力集中，興趣黯然，參與活動(dòng)的積極性非常高。又如學(xué)習(xí)“打電話”“對(duì)不起、沒關(guān)系”等教學(xué)內(nèi)容，通過讓學(xué)生扮演相應(yīng)的角色，練習(xí)使用禮貌用語。所以，通過角色游戲，可以增長學(xué)生知識(shí)，提高學(xué)生的社會(huì)交往能力。

3.鼓勵(lì)教育貫穿語文課堂

特教學(xué)生經(jīng)常會(huì)因?yàn)樯眢w上的缺陷受到或多或少的歧視，這對(duì)學(xué)生的心理健康影響頗大，長期生活在這種環(huán)境中，不少學(xué)生會(huì)產(chǎn)生自卑心理，在學(xué)習(xí)和生活中容易自暴自棄，不愿意與他人交流溝通，不愿意敞開心扉。因此，語文教學(xué)中教師應(yīng)該以鼓勵(lì)式教學(xué)為主，多贊揚(yáng)學(xué)生。對(duì)于學(xué)生的進(jìn)步，要毫不吝嗇的贊揚(yáng)或夸獎(jiǎng)，對(duì)于他們的錯(cuò)誤也要尋找適當(dāng)?shù)姆绞轿衽u(píng)，幫助學(xué)生樹立信心，促進(jìn)學(xué)生積極健康的成長。此外，教師應(yīng)該要在日常生活中隨時(shí)注意觀察學(xué)生的心理狀態(tài)和行為意識(shí)的變化，在課堂中適時(shí)利用教學(xué)素材如《張海迪和她的妹妹》，鼓勵(lì)學(xué)生以積極樂觀的心態(tài)面對(duì)生活中的不幸，針對(duì)學(xué)生的一些心理問題，給予一定的疏導(dǎo)，使他們擺脫心理上的困擾。

三、結(jié)語

總之，課堂是小天地，生活是大課堂。生活處處是語文，語文無處不生活。讓生活成為語文學(xué)習(xí)的動(dòng)力和參照，讓學(xué)生通過對(duì)語文的學(xué)習(xí)去關(guān)注生活，獲得各種人生的體驗(yàn)，品味各種別樣的人生。語文教學(xué)不應(yīng)該只關(guān)注教學(xué)功能，還應(yīng)該承擔(dān)起學(xué)生心理健康教育的職責(zé)，提高語文教學(xué)效率的同時(shí)，促進(jìn)殘障學(xué)生身心健康發(fā)展，發(fā)揮特殊教育的真正職能。從而提高他們的生活適應(yīng)能力，提高他們的生活質(zhì)量，為將來適應(yīng)社會(huì)奠定良好的基礎(chǔ)。

（作者單位：甘肅隴南禮縣特殊教育學(xué)校742200）