藝術實踐中融入思想政治教育元素的幾點思考

劉曉燕 殷新春 黃大昭

〔摘 要〕藝術教育是培養(yǎng)藝術人才的重要陣地，藝術實踐是藝術教育教學過程中十分重要的環(huán)節(jié)。藝術教育應培養(yǎng)德藝雙馨的藝術人才，在藝術理論教育和實踐教育中融入思想政治教育元素也是應有之義。任何教育都要做到理論與實踐的結合。在藝術學生易于接受的藝術實踐中融入思想政治教育元素，更能取得藝術學生思想政治教育工作的實效性，從而促進藝術學生的全面發(fā)展。

〔關鍵詞〕藝術實踐；思想政治教育

藝術教育強調應用性、技術性為先，突出強調專業(yè)教育的針對性。換言之，藝術教育中對通識教育的重視力度不強，通識教育處于邊緣化的地位。很多學生專業(yè)技能很強，但人文素養(yǎng)、思想道德素質不高。在藝術實踐中融入思想政治教育元素，能夠引導學生朝著“真善美”的方向發(fā)展，使其藝術作品有靈魂和生命力，藝術學生也不僅僅只是一個“手工匠”。

一、藝術實踐的主要類型

藝術實踐是課堂教學的延伸，是藝術理論與實踐相結合的重要橋梁，是藝術作品誕生的搖籃，在藝術實踐中還可以提高教學質量和教學效果。藝術實踐開展的一系列活動能充分發(fā)揮學生的主觀能動性，激發(fā)學生的創(chuàng)新能力，提升學生的專業(yè)技能。

（一）校內藝術實踐 校內藝術實踐主要是指課程內實踐和課外實踐。其主要結合藝術專業(yè)課程的相關內容，圍繞某個主題以匯報演出、作品展、教研活動等形式來開展，常常以作品形式來提交課程答卷，從而達到檢驗教學效果和學生掌握程度的目的。

（二）校外藝術實踐 校外藝術實踐主要是指暑期社會實踐、橫向課題、正規(guī)團體組織的文藝活動等。其主要結合暑期社會實踐、項目研究、校外文藝活動，讓學生在實踐中檢驗自己所學知識，并進一步提升自身專業(yè)技能和服務能力。

（三）集體藝術實踐 集體藝術實踐主要是指由學校自有藝術教師帶隊，并在學校實踐教學部門備案的集體實踐團隊。應由學校或學校教師發(fā)起，經學校統(tǒng)一組織的集中藝術實踐活動。

（四）自主藝術實踐 自主藝術實踐主要是指一個或者幾個學生自己參加的，由正規(guī)團體、協(xié)會、機構組織的藝術實踐活動。參與的學生個人是責任主體，自覺在實踐活動中踐行自己的各項技能，鍛煉各方面能力。

二、藝術實踐的重要意義

大量合理的、科學的藝術實踐能夠讓學生更好地將理論知識轉化為專業(yè)實際技能，從而將知識內化為學生本人的一種能力，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，提高學生的創(chuàng)新能力，進而提高藝術教育的實際成效。

（一）藝術實踐有助于擴寬學生的藝術眼界 硬生生的藝術理論讓我們無法直觀感受到藝術給我們帶來的那種陶冶情操、洗滌心靈、凈化靈魂的美感。然而，藝術實踐不僅能夠讓我們更好領會理論知識，也能讓我們直觀感受到藝術教育中所蘊含的美育，更能激發(fā)學生的興趣和靈感。藝術實踐是實現藝術美的根本通道，在藝術實踐中學生能夠開闊眼界，豐富自身內涵。

（二）藝術實踐有助于課堂理論教學的外延 第一課堂即課內教學，第二課堂即課外教學，第一課堂和第二課堂相結合是我們一直提倡的。第二課堂不僅能檢驗第一課堂的教學效果，更能反哺和延伸第一課堂的教學。藝術實踐作為第二課堂，能夠充分發(fā)揮理論與實踐相結合的作用，并能對第一課堂的理論教學做很好的遷移和延伸，在具體實踐中談理論才更能讓理論落地，生根發(fā)芽。

（三）藝術實踐有助于提高教師的教育教學能力 學生是一切教育的出發(fā)點和歸宿。教師只有深入了解學生特點和實際需求才能更好做到因材施教，才能更有效地完成藝術實踐。在藝術實踐中教師能夠知道學生汲取了哪些知識，學生的悟性高不高，問題出在哪等。帶著這些問題，教師會以問題為導向，在日常教育教學和藝術實踐中會著力解決這些問題，從而不知不覺地提高了教師的教育教學能力。

三、藝術實踐中融入思想政治教育元素的基本路徑

只有心懷大愛的人才能創(chuàng)作出有內涵、有靈性的作品。沒有正確價值引領的人只能是浮于表面的“手工匠”，無法理解藝術作品的本真。只有在藝術實踐中融入思想政治教育元素，才能真正體現藝術作品的真善美，真正領悟藝術傳達的美育，真正感受藝術帶來的美感。

（一）教師要樹立全面育人的理念，做“四有”好老師 藝術人才應是全面發(fā)展的藝術人才，而不是思想道德缺失的藝術專才。學校要落實“三全育人”體系，即全員育人、全程育人、全方位育人，那么教師正確教育理念的樹立是首當其沖需要解決的。理念是行為的先導。全面育人的理念應貫穿于藝術教育教學的全過程。教師不僅要教書，更要育人，不僅是“教書匠”，更是學生成長路上的引路人。學藝術的學生大多性格外向，易受西方思想文化的影響，較敏感、易沖動，文化素養(yǎng)比較薄弱，思想政治素質不高，這就對我們的藝術老師提出了更高的要求，要不折不扣地做“四有”好老師，要針對學生的獨特性，切實有效地開展工作?！皩W高為師、身正為范”，我們的教師要讓自己成為有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心的“四有”好老師。只有做到這樣才能在具有“獨特個性”的藝術生教育中掌好舵、站穩(wěn)政治立場、把握好方向。

（二）課程內藝術實踐中融入思想政治教育元素，打造“課程思政” 2016年12月7日至8日，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出：“要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應?！备鶕囆g專業(yè)的特點，挖掘相關思想政治教育元素，將思政教育的“鹽”和藝術實踐“湯”相融合，給我們的藝術實踐加點“味”，也能使我們的藝術作品站得更穩(wěn)、更高。比如，在以某主題進行校內藝術實踐時，可以將這方面作品的創(chuàng)作背景、藝術家的生涯故事、作品表達的思想內涵等方面知識給學生講解，使學生能夠更好地領會作品，也通過作品所透視的積極進取、百折不撓、發(fā)現美的樂觀態(tài)度，從而使學生樹立健康向上的世界觀、人生觀、價值觀，最終可以更好地服務于他們的藝術創(chuàng)作。

（三）課外藝術實踐中融入思想政治教育元素，打造“文化思政” 課外藝術實踐既是藝術實踐的渠道之一，也是建構校園文化的渠道之一。所以，在課外藝術實踐中融入思想政治教育對學生的全面發(fā)展有事半功倍的效果，既對藝術專業(yè)學生又對非藝術專業(yè)學生有影響。比如，為慶祝新中國成立70周年，很多藝術系舉辦藝術實踐晚會、文化藝術節(jié)、“手繪新時代”主題作品展、“我愛我的祖國”快閃制作、剪紙作品展、皮具設計等活動。這些活動集思想性、藝術性、觀賞性于一體，富含“紅色”元素，表達了真摯的愛國主義情懷，對學生具有正確的導向，同時加深了學生對新時代中國特色社會主義思想的認知和理解。在課外藝術實踐中融入思想政治教育元素，讓藝術教育和德育相互連通，形成“文化思政”的大格局，以提高教學實效。

（四）在社會藝術實踐中融入思想政治教育元素，打造“大思政” 社會藝術實踐對藝術學生來說是非常多的，也是非常重要的一個環(huán)節(jié)。社會實踐形式多樣，包括藝術考察、美術采風、設計實訓等。藝術類的學生思想活躍、想法獨特、思想道德素質不高。如果在社會藝術實踐中遇到功利主義、拜金主義、道德滑坡等現象時，會讓他們質疑新時代中國特色社會思想的相關理論觀點，嚴重時甚至會讓他們走上歪道。所以，在社會藝術實踐中融入思想政治教育元素，打造“大思政”格局，有利于藝術學生的全面發(fā)展，使他們樹立正確的“三觀”，從而創(chuàng)作出更有內涵的藝術作品。

（責任編輯：張貴志）

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基金項目：本文系2018年度江蘇省教育廳高校哲學社會科學研究項目“獨立學院思想政治教育共同體研究”的研究成果（項目批準號：2018SJSZ770）。