新時(shí)代大學(xué)生就業(yè)心理困境與思政耦合創(chuàng)新探究

顧亮

〔內(nèi)容提要〕在新時(shí)代背景下，大學(xué)生面臨越來(lái)越大的就業(yè)壓力。一直以來(lái)，大學(xué)生就業(yè)心理困境問(wèn)題和思政耦合理論之間的關(guān)系備受社會(huì)關(guān)注。因此，本文對(duì)思政耦合進(jìn)行了創(chuàng)新性研究，并通過(guò)新時(shí)代大學(xué)生的就業(yè)實(shí)踐，有效地對(duì)大學(xué)生就業(yè)非正能量和扭曲的心理問(wèn)題實(shí)施開導(dǎo)，促進(jìn)大學(xué)生積極就業(yè)，進(jìn)而解決大學(xué)生就業(yè)的心理困境。

〔關(guān)鍵詞〕新時(shí)代大學(xué)生 就業(yè)心理 思政耦合

隨著大學(xué)畢業(yè)后就業(yè)壓力的不斷加大，導(dǎo)致很多大學(xué)生在面臨就業(yè)問(wèn)題時(shí)內(nèi)心充滿困境。當(dāng)前社會(huì)就業(yè)形勢(shì)的殘酷，使得思政耦合理論對(duì)疏導(dǎo)大學(xué)生就業(yè)心理難題方面的作用得以凸顯。然而，傳統(tǒng)的思政耦合理論對(duì)大學(xué)生就業(yè)心理困境方面提供的幫助較少。據(jù)調(diào)查，大學(xué)生思政耦合在創(chuàng)新方面嚴(yán)重缺乏的原因如下：一是缺乏對(duì)建立大學(xué)生就業(yè)信息的投入；二是支持服務(wù)渠道薄弱；三是缺少對(duì)大學(xué)生就業(yè)實(shí)時(shí)狀況問(wèn)題的反饋機(jī)構(gòu)；四是針對(duì)大學(xué)生就業(yè)工作的信息不準(zhǔn)確。這四種狀況反映了傳統(tǒng)的大學(xué)生思政耦合創(chuàng)新程度，無(wú)法對(duì)大學(xué)生開拓更廣闊的就業(yè)途徑。因此，本文針對(duì)新時(shí)期的大學(xué)生就業(yè)心理困境對(duì)思政耦合創(chuàng)新與實(shí)踐進(jìn)行研究。盡最大努力利用思政耦合創(chuàng)新內(nèi)容，為大學(xué)生就業(yè)實(shí)施指導(dǎo)、管理、工作跟蹤和工作反饋，以培養(yǎng)大學(xué)生積極就業(yè)的品質(zhì)，正確對(duì)待就業(yè)問(wèn)題。

一、大學(xué)生就業(yè)心理困境

傳統(tǒng)的思政耦合內(nèi)容對(duì)大學(xué)生的就業(yè)心理困境沒(méi)有疏導(dǎo)作用，如果大學(xué)生面對(duì)就業(yè)問(wèn)題產(chǎn)生心理障礙，那么對(duì)他們的就業(yè)前途就會(huì)產(chǎn)生影響，同時(shí)也會(huì)影響他們身體健康。調(diào)查結(jié)果顯示，大學(xué)生存在如下就業(yè)的心理困境。

1.自卑或者自大心理困境。在過(guò)度自卑和過(guò)度自大的心理困境中，自卑是認(rèn)為自己在專業(yè)中并不是出類拔萃的，與自己相同專業(yè)的同學(xué)進(jìn)行崗位競(jìng)爭(zhēng)時(shí)認(rèn)為自己低人一等，因而產(chǎn)生的自卑心理，面對(duì)喜歡的工作沒(méi)有勇氣競(jìng)爭(zhēng)。自負(fù)心理困境與自卑心理困境的狀況相反，自負(fù)是承認(rèn)自己的專業(yè)水平或者是其他方面比別人好，感覺別人比自己低一等，對(duì)自身認(rèn)知不符合實(shí)際。自負(fù)心理在面臨就業(yè)時(shí)易好高騖遠(yuǎn)，選擇職位不愿從基層做起。

2.恐慌和浮躁的心理困境。是大學(xué)生就業(yè)中最多見的心理困境，新時(shí)代各個(gè)階層相對(duì)稀少的工作機(jī)會(huì)使大學(xué)生容易受到由焦慮和煩躁引起的心理困境的困擾。

3.依附和跟從多數(shù)人的心理困境。是大學(xué)生對(duì)未來(lái)的就業(yè)比較迷茫，不知道自己應(yīng)該選擇什么樣的職位，而更多地聽從于家長(zhǎng)的安置，或者追隨相同專業(yè)的其他學(xué)生的選擇，而不是結(jié)合自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)、適應(yīng)情況和偏好選擇就業(yè)，只為適應(yīng)趨勢(shì)選擇相應(yīng)的工作。

4.互相攀比和不平衡心理困境。相對(duì)是最難解決的心理困境問(wèn)題，主要針對(duì)新時(shí)代的大多數(shù)學(xué)生是獨(dú)生子這一現(xiàn)象?；ハ嗯时群筒黄胶庑睦砗茈y從學(xué)生內(nèi)心深處消除，這使得學(xué)生在選擇工作時(shí)作出不正確的判斷。如無(wú)法正確處理自己和其他人的關(guān)系，就業(yè)觀不符合實(shí)際等。

以上四種就業(yè)心理困境不同程度導(dǎo)致大學(xué)生面臨就業(yè)時(shí)會(huì)產(chǎn)生擔(dān)憂、恐懼等心理，在面試環(huán)節(jié)中無(wú)法充分發(fā)揮自身的優(yōu)點(diǎn)，從而錯(cuò)過(guò)適合自己的工作崗位。

二、大學(xué)生就業(yè)思政耦合創(chuàng)新

思政耦合理論下的大學(xué)生就業(yè)教育過(guò)程中，最重要問(wèn)題是老師對(duì)學(xué)生找工作方面缺乏指導(dǎo)，如對(duì)學(xué)生就業(yè)發(fā)展方向不重視，大學(xué)生自身對(duì)未來(lái)職業(yè)也沒(méi)有規(guī)劃，輿論未能發(fā)揮積極作用等因素，使得大學(xué)生容易在就業(yè)中產(chǎn)生心理困境。

思政耦合創(chuàng)新的目的是為了提高學(xué)生在本專業(yè)領(lǐng)域的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。加強(qiáng)對(duì)“雙師雙能型”教師的培養(yǎng)，爭(zhēng)取讓老師獲得的科研成果進(jìn)入企業(yè)，建立成果成功轉(zhuǎn)變的案例。這既可以提升學(xué)校的聲譽(yù)，同時(shí)也加強(qiáng)了對(duì)社會(huì)的責(zé)任感。因此，本科院校應(yīng)努力建設(shè)“雙師雙能”型師資隊(duì)伍，嚴(yán)格把控本科生的就業(yè)方向，在思政理論下培養(yǎng)一支品質(zhì)優(yōu)、能力強(qiáng)的教育隊(duì)伍。同時(shí)，教師應(yīng)意識(shí)到思政耦合理論教育與其他教學(xué)不同，以及注重就業(yè)教育的側(cè)重點(diǎn)，遵守大學(xué)生就業(yè)教育的指導(dǎo)方針，并對(duì)就業(yè)教育教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，強(qiáng)化監(jiān)督，在大學(xué)生就業(yè)教育中發(fā)揮重要作用，是解決大學(xué)生就業(yè)焦慮和煩躁心理困境的重要起點(diǎn)。

思政耦合理論是指大學(xué)生不能對(duì)就業(yè)有排斥的心理，應(yīng)該打開自己的內(nèi)心勇敢嘗試，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)事物存在的吸引力，提高自身的整體水平，為將來(lái)就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，努力培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才。在思政耦合理論下，大學(xué)生就業(yè)教育不只是關(guān)于就業(yè)的理論。除了學(xué)習(xí)知識(shí)外，更重要的是思政耦合理論可以幫助大學(xué)生理解高級(jí)思想結(jié)晶，提高社會(huì)責(zé)任感，學(xué)會(huì)為人做事，并能夠處理復(fù)雜的人際關(guān)系。

思政耦合理論對(duì)大學(xué)生就業(yè)教育研究是指學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)理論與實(shí)際運(yùn)用兩者的相互關(guān)系，理論和實(shí)踐之間差距很大。學(xué)生要有一個(gè)平常心，面對(duì)所謂差距沒(méi)有必要失望而停止不前，也不應(yīng)產(chǎn)生自傲的心理。進(jìn)入新職位時(shí)，必須從基層做起，做事要謹(jǐn)慎、仔細(xì)。從頭開始，展示自己年輕適應(yīng)力強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)。在工作中不斷學(xué)習(xí)，解決自卑和自大的心理困境。另外，思政耦合理論下教師在教學(xué)的同時(shí)也要進(jìn)行科研。用科研作為支撐，對(duì)大學(xué)生就業(yè)教育體制進(jìn)行變革，使得大學(xué)生正確對(duì)待自己和他人，解決依賴、盲目跟從、攀比和不平衡就業(yè)心理困境。

只要知道了方向，就知道了自己奮斗的目的。在校園內(nèi)，大學(xué)生對(duì)自己的職業(yè)已有一定的規(guī)劃，可以培養(yǎng)自己的喜好，對(duì)個(gè)人的性格進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，樹立正確的就業(yè)價(jià)值觀。學(xué)習(xí)要充滿動(dòng)力，成績(jī)要突出。在實(shí)際工作中，大學(xué)生對(duì)自己職業(yè)要有清晰的規(guī)劃，吸取自他經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，并對(duì)自己的職業(yè)規(guī)劃進(jìn)行修改，從而選擇更適合自己的工作。

三、增加創(chuàng)業(yè)意識(shí)

學(xué)生難以找到工作的原因很多，其中思政教育工作與學(xué)生對(duì)就業(yè)的誤解有著最密切的關(guān)系。一些學(xué)生希望一畢業(yè)就進(jìn)入大規(guī)模公司，并對(duì)職業(yè)抱有很高的期望，而有些學(xué)生將目標(biāo)定位在一線城市，不愿意去相對(duì)各方面較為落后的城市工作，認(rèn)為發(fā)展快的城市有更多的就業(yè)機(jī)會(huì)。這種情況下，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育時(shí)，要把學(xué)生錯(cuò)誤的職業(yè)觀念加以改正，使學(xué)生明白行業(yè)的含義。同時(shí)，還要培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神，建立學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)。創(chuàng)業(yè)過(guò)程可以獲得更多的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)將來(lái)學(xué)生的事業(yè)前途非常有幫助。

四、結(jié)語(yǔ)

希望以上討論能夠使更多的學(xué)者更加重視新時(shí)代大學(xué)生就業(yè)的心理困境，并把思政耦合理論對(duì)解決大學(xué)生就業(yè)心理困境問(wèn)題產(chǎn)生的作用進(jìn)行推廣和加強(qiáng)應(yīng)用，通過(guò)思政耦合理論的應(yīng)用解決大學(xué)生就業(yè)的心理困境。

（作者單位：沈陽(yáng)理工大學(xué)）

責(zé)任編輯：梁欣