利用物理教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

劉冰潔

摘要：本文從三個(gè)方面探討了利用物理教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的方法。希望能給我們的教學(xué)帶來幫助。

關(guān)鍵詞：物理教學(xué)；創(chuàng)新能力；學(xué)生

中圖分類號：G633.7文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2020）06-0027

隨著信息化社會(huì)的發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才變得尤為重要。在中學(xué)物理教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新精神和提高創(chuàng)新能力，是落實(shí)素質(zhì)教育的核心。但就目前教學(xué)的實(shí)際情況來看，開展創(chuàng)新教育仍有許多待解決的問題。傳統(tǒng)教學(xué)中落后的教育觀念和方法仍妨礙學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，在物理教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生思維的主體性，改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)，開展研究性學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、促進(jìn)主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

經(jīng)歷了多年的摸索和總結(jié)，通過對比他國的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，得出一個(gè)結(jié)論：在面對新世紀(jì)挑戰(zhàn)的時(shí)候，我們的學(xué)生缺少的不是知識，也不是刻苦的精神，而是創(chuàng)新的能力，通俗地講，也就是一種無中生有的意識和能力。為了能培養(yǎng)出問鼎諾貝爾獎(jiǎng)的天才，也為了能在新時(shí)代涌現(xiàn)出可以使中國走向富強(qiáng)的一代有為的科技工作者，作為一名教師，應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重任。作為一種變革，而不僅僅是一種調(diào)整，轉(zhuǎn)變觀念，揚(yáng)棄傳統(tǒng)教學(xué)模式的教學(xué)手段，引進(jìn)和發(fā)展現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)，已是當(dāng)務(wù)之急。

創(chuàng)新能力不是知識，而是需要不斷培養(yǎng)和完善的一種素養(yǎng)。知識的積累有利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，但不是全部。在對大量杰出人才進(jìn)行研究后發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)新通常來自于三種情況。一是在對某一領(lǐng)域充分研究以后得出結(jié)論。通?；A(chǔ)科學(xué)的發(fā)展，需要一批人勤勤懇懇地工作。由于以前在基礎(chǔ)教育方面，偏重理論，所以我們并不缺這方面的人才，中國的理論工作者遍布全世界。二是兩類學(xué)科的邊緣相交而結(jié)出碩果，猶如火柴和火柴盒的擦碰。像醫(yī)療器械的發(fā)展，基因工程，這類發(fā)現(xiàn)或發(fā)明出現(xiàn)在掌握了一科的知識，同時(shí)又涉獵于另一領(lǐng)域的情況下，在這一點(diǎn)上，由于高考的壓力，限制了學(xué)生的發(fā)展方向，壓制了學(xué)生在其他方面的興趣，使他們喪失了擴(kuò)大知識面的最好時(shí)機(jī)，從而導(dǎo)致中國人失去引導(dǎo)新技術(shù)、帶動(dòng)新潮流的機(jī)會(huì)。三是由于對某事物的不滿或?qū)Ω咝实目释鴱氖碌淖兏铩翱茖W(xué)是懶人創(chuàng)造的”?？梢钥隙ǖ氖?，這種“懶人”決不是閉門造車，他肯定是一位實(shí)踐者。就如同鄧小平提出社會(huì)主義的商品經(jīng)濟(jì)理論，瓦特發(fā)明蒸汽機(jī)，更快，更好，更強(qiáng)成為創(chuàng)新的動(dòng)力，總結(jié)這幾點(diǎn)可以看出，有創(chuàng)新能力的人才應(yīng)具備的幾個(gè)條件是：踏踏實(shí)實(shí)的工作態(tài)度，堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，對新事物的興趣，豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和較強(qiáng)的實(shí)踐能力，強(qiáng)烈的改變現(xiàn)狀的動(dòng)機(jī)。結(jié)合新時(shí)代的特點(diǎn)、創(chuàng)新人才還必須具備團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。而所有這一切都要求培養(yǎng)學(xué)生探索新事物的興趣，讓他們發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，將學(xué)習(xí)作為一種活動(dòng)而不是任務(wù)去主動(dòng)參與，激發(fā)他們的創(chuàng)新欲望。

二、開展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的進(jìn)一步發(fā)展

創(chuàng)新教學(xué)的構(gòu)成要素是研究性、主體性、發(fā)現(xiàn)性、歸納性等，這就要求在實(shí)施教學(xué)方法創(chuàng)新的同時(shí)，用“創(chuàng)造性的教”為學(xué)生“創(chuàng)造性的學(xué)”創(chuàng)造環(huán)境和條件，研究性學(xué)習(xí)就是根據(jù)這一需要設(shè)置新的課程計(jì)劃，具有典型的創(chuàng)新教育功能。

結(jié)合中學(xué)物理教學(xué)開展研究性學(xué)習(xí)，學(xué)生接觸到大量的實(shí)際問題，學(xué)生在自主活動(dòng)中，提高運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。例如幾乎所有的課題研究，首要的一步是收集信息資料。有的從圖書館獲取資料，有的從網(wǎng)上獲取信息，有的采訪專家，有的編寫問卷調(diào)查表，有的通過實(shí)驗(yàn)獲取數(shù)據(jù)。第二步是處理信息資料。或作出統(tǒng)計(jì)，或制成圖表。第三步就是加工信息資料。因此，研究性學(xué)習(xí)不僅培養(yǎng)了學(xué)生收集、處理和加工信息資料的能力，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。例如一位參與過研究性學(xué)習(xí)的學(xué)生談道：“研究性學(xué)習(xí)是個(gè)人興趣、個(gè)性特長最好發(fā)展的方式，完全是一種自主創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動(dòng)?！?/p>

三、激發(fā)成功感和和自主評價(jià)意識，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

中學(xué)階段的學(xué)生心理承受能力都比較弱、稍受點(diǎn)挫折，便缺乏自信。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)中，應(yīng)適時(shí)激發(fā)成功感、增強(qiáng)學(xué)生自信心、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，在分析完基本原理、方法之后，筆者總是誘導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生尋找新的方法，并且及時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行自主評價(jià)。如在“用天平和量筒測定固體和液體的密度”一節(jié)內(nèi)容之后，有意設(shè)置這樣的問題：“蠟塊不沉入水中，也能用天平和量簡測出蠟塊的密度嗎？想想看應(yīng)該怎么辦？”筆者組織學(xué)生討論，大部分學(xué)生都是用天平測出質(zhì)量，然后采用“懸錘法”用量筒測出體積，就可算出密度。緊接著問學(xué)生有沒有其他的解法，學(xué)生的思維馬上又被調(diào)動(dòng)起來，這時(shí)一位學(xué)生能提出自己的方案：把蠟塊的質(zhì)量可用天平測量，測蠟塊體積時(shí)，可以用手指或鉛筆把蠟塊壓入水中。大部分學(xué)生紛紛展開了討論，認(rèn)為他的方法是可行的。但有的學(xué)生在肯定了他的方案后，又提出了改進(jìn)意見，測蠟塊體積時(shí)，手指或鉛筆引起的體積變化比較明顯，可用大頭針把蠟塊壓入水中測體積，得到了大家的一致贊同。這樣激發(fā)了學(xué)生的成功感和自主評價(jià)意識，為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。

總之，在初中物理教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是循序漸進(jìn)的過程。物理教師要努力拓展學(xué)生學(xué)習(xí)空間，采用先進(jìn)的教學(xué)方法，保持創(chuàng)新教育的廣闊天地，培植學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)研究的熱情和提供學(xué)生發(fā)展個(gè)性的土壤，讓學(xué)生在主動(dòng)探索、發(fā)展和親身體驗(yàn)中培養(yǎng)創(chuàng)新能力，培養(yǎng)出適合現(xiàn)代教育要求的創(chuàng)新人才。

（作者單位：山西省平遙中學(xué)校031100）