試論如何在高中音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

李春艷

【內(nèi)容摘要】隨著教育改革的不斷推進，現(xiàn)階段教學(xué)越來越重視核心素質(zhì)的教育，高中階段的學(xué)生因為各種原因，沒有養(yǎng)成對音樂學(xué)科的正確認識及合理的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在學(xué)習(xí)過程中核心素養(yǎng)的培育就顯得較為困難。因此，現(xiàn)階段的教學(xué)應(yīng)該圍繞在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，和樹立正確的行為習(xí)慣上。教育內(nèi)容應(yīng)該建立在同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣上，發(fā)揮其自身的能動性，從而提高被教育者的綜合素質(zhì)，使他們持有能動地認識世界和能動地改造世界的技能，繼而使教育工作為祖國經(jīng)濟和社會科學(xué)發(fā)展的建設(shè)提供人才保障，培養(yǎng)出社會生產(chǎn)力發(fā)展所需要的素質(zhì)人才。

【關(guān)鍵詞】高中音樂 核心素養(yǎng) 認識和思考

引言

隨著現(xiàn)代教育的不斷推進，各種教學(xué)方式和教學(xué)觀念的革新，讓教育課堂呈現(xiàn)“百花齊放”的態(tài)勢。在現(xiàn)階段的教學(xué)中，若想讓教育內(nèi)容更加符合現(xiàn)階段學(xué)生的發(fā)展要求和成長需要，教師必須根據(jù)社會發(fā)展需要進行教育理念和方式的創(chuàng)新，促進“多種教育模式共存”的新型教育模式的發(fā)展，發(fā)揮社會支持、家庭教育、社會教育在學(xué)校教育中的優(yōu)勢作用，進行全面的教育資源的整合，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

一、在高中音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的認識

1.培養(yǎng)高中生核心素養(yǎng)的教育意義

素質(zhì)的教育目的，是讓學(xué)生擁有生活和學(xué)習(xí)的能力?，F(xiàn)階段的學(xué)生行為習(xí)慣還沒有完全形成，在性格特點上仍然有很高的可塑性，同時，“青春期”的影響，讓他們的生理和心理上常常出現(xiàn)較大的問題。那么，發(fā)揮音樂本身的特性，讓同學(xué)們在音樂的教學(xué)中不僅要放松下來，減緩學(xué)習(xí)壓力，并且能夠洗滌心靈，幫助他們健康地成長。

社會的生產(chǎn)和發(fā)展離不開高素質(zhì)的人才，而對于高素質(zhì)人才的定義似乎沒有最明確和準確的解釋，但是個人素質(zhì)與文化積累卻是同學(xué)們生存和生活的必備工具。在高中階段培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，讓同學(xué)們有獨立解決問題和學(xué)習(xí)知識的能力，是保障他們未來學(xué)習(xí)和發(fā)展的個人素質(zhì)，繼而充分展現(xiàn)出教育的有效性。

2.高中音樂的先進性和科學(xué)性分析

教育要面向全體學(xué)生，根據(jù)不同性格特點進行課堂內(nèi)容的調(diào)整。教師也要不斷對當前教學(xué)效果進行反思，才能讓教育更加符合教育要求，讓學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程進行反思，才能在不斷地學(xué)習(xí)中提升自身的核心素養(yǎng)。高中學(xué)生因為高考的升學(xué)壓力，身心疲憊，不利于他們的成長和發(fā)展。若在音樂課堂上，設(shè)置具有趣味化的音樂內(nèi)容，利用音樂本身的音樂性、欣賞性、藝術(shù)性幫之緩解，讓同學(xué)們在學(xué)習(xí)文化知識時保持身心愉悅，減少學(xué)習(xí)疲勞和壓力，從而身心健康發(fā)展。

3.教育理念革新

在教學(xué)中，始終保持“以人為本”的教育理念，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，也是教師培養(yǎng)學(xué)生“終身學(xué)習(xí)能力”，和促進“可持續(xù)發(fā)展”的前提條件。在這一教育理念的指導(dǎo)下，教師與學(xué)生形成和諧的、穩(wěn)定的師生關(guān)系，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，通過多角度進行文化滲透，如學(xué)習(xí)、生活等方面，使教育突破教學(xué)條件、場地、設(shè)備等多方面資源的束縛，讓教育更加靈活。同時，在進行教育理念的革新時，要加快教育的轉(zhuǎn)型，將多種教育資源進行合理整合，如社會支持部分、家庭教育部分、社會教育部分，全面促進人的成長和發(fā)展。

二、在高中音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的思考

1.“因材施教”的教學(xué)方式

“因材施教”主要是根據(jù)同學(xué)們的性格特點進行教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容的布置，要求教師堅持“以人為本”的原則，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體地位，才能保證教學(xué)的有效性。通常，生長環(huán)境和家庭觀念能夠影響學(xué)生的成長和發(fā)展，這也是形成行為習(xí)慣和思想觀念的智慧來源?！耙虿氖┙獭辈粌H要求教師針對學(xué)生的性格特點進行教育方向的調(diào)整，也要求教師能夠針對同學(xué)們的價值觀念進行多種教學(xué)資源的整合教育。

在教育方向的調(diào)整時，教師可以根據(jù)現(xiàn)階段學(xué)生的性格特點和行為方式進行教學(xué)手段的創(chuàng)新，有效激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。針對學(xué)生不同的素質(zhì)特點進行有針對性的課堂內(nèi)容，從而完成“因材施教”的教學(xué)要求，讓課堂內(nèi)容滿足同學(xué)們的學(xué)習(xí)要求，具體可以采用“情景創(chuàng)設(shè)法、示范法、對比教學(xué)法、情感教學(xué)法、角色轉(zhuǎn)換法”等，合理運用多媒體技術(shù)，提升教學(xué)效率，幫助學(xué)生提高審美水平。家庭教育是社會教育的一種，“父母是孩子的第一任老師”，在進行多種教學(xué)資源的整合時，要發(fā)揮家庭教育的重要作用，形成“以學(xué)校為核心，家庭為支持”的新式教育形式，使教育更加靈活，提高教育的質(zhì)量。

2.“因地制宜”的教學(xué)模式

“因地制宜”的課堂模式首先表現(xiàn)在對教學(xué)資源的利用上。在高中藝術(shù)課堂的開展時，教師可以在當?shù)氐奶厣魳分姓业竭m合當前學(xué)生發(fā)展的部分，并結(jié)合教學(xué)要求，延伸和轉(zhuǎn)變課堂的內(nèi)容。在保持教學(xué)目的和要求不變的情況下，對學(xué)習(xí)曲目進行適當?shù)恼{(diào)整。

在對地區(qū)音樂和民族音樂整理和講解時，學(xué)生可以更加深刻地認識到自身的民族特點，從而產(chǎn)生高度的文化自信和文化自覺，形成優(yōu)秀的民族發(fā)展觀念。同時可以對中國傳統(tǒng)文化進行傳承和發(fā)揚，充分發(fā)揮傳統(tǒng)文化的教育作用和文化價值，培養(yǎng)同學(xué)們的文化素質(zhì)。同時，“因地制宜”也表現(xiàn)在符合當前人們的價值觀念的音樂潮流上，現(xiàn)階段的學(xué)生有許多是熱愛音樂的，在追求上也形成了自身獨立的個性，如：民謠、流行音樂等，在進行音樂知識傳遞時，教師可以從他們的學(xué)習(xí)興趣入手，能夠極大程度上提升其參與熱情。

3.“豐富個性”的教學(xué)內(nèi)容

音樂表演或歌舞演出的形式進行教育，能夠豐富同學(xué)們的學(xué)習(xí)內(nèi)容，將枯燥的音樂學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄻踊n堂學(xué)習(xí)。在進行教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整時，盡量選擇符合學(xué)生成長需求和文化要求的課堂內(nèi)容，才能保持課堂學(xué)習(xí)的有效性。在進行音樂知識的傳遞時，教師可以在互聯(lián)網(wǎng)中尋找到更加優(yōu)質(zhì)的視頻資源，讓同學(xué)們進行學(xué)習(xí)，也可以引入道具，讓課堂學(xué)習(xí)更加趣味化，構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍。

當今教育更加重視學(xué)生的素質(zhì)教育，僅教材知識已經(jīng)不能符合同學(xué)們的成長需求，因此，必須在原有的教學(xué)內(nèi)容上進行延伸和擴展。不僅要重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，更要重視他們道德品質(zhì)的提升。在綜合素質(zhì)的培養(yǎng)上，要讓同學(xué)們在音樂學(xué)習(xí)的過程中提升自身的審美品鑒能力、創(chuàng)新創(chuàng)造能力和情感表達能力。在道德品質(zhì)的培養(yǎng)上，通過文化對學(xué)生形成啟示作用，提升同學(xué)們的藝術(shù)素質(zhì)。

4.“評價機制”的教育保障

建立健全評價機制，在鼓勵和獎勵的過程中保持同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情，是充分發(fā)揮學(xué)生能動性和積極的前提，而對他們進行科學(xué)合理的全面評價，能夠讓其意識到自身的不足，從而更有針對性地學(xué)習(xí)文化知識，改正錯誤。評價機制的基礎(chǔ)是建立和諧穩(wěn)定的師生關(guān)系，在這一前提下，教師可以與同學(xué)們形成理想的“學(xué)習(xí)伙伴”的關(guān)系，學(xué)校可開展多種與音樂有關(guān)的社團活動，教師的角色不僅是管理者，更是與時俱進的學(xué)習(xí)者。在這個過程中，師生的互助型學(xué)習(xí)對和諧穩(wěn)定的師生關(guān)系起著重要的作用。師生在進行文化知識的傳遞時，教師可以多方面的在學(xué)生生活和學(xué)習(xí)中進行教育，使教育形式更加靈活，使教育內(nèi)容更加多樣。同時能夠幫助學(xué)生解決生活中的困難，為學(xué)習(xí)提供了基礎(chǔ)保障，促使他們能夠積極健康地成長，從而提升同學(xué)們的文化素質(zhì)和道德水平，提升個人的綜合素質(zhì)。

結(jié)束語

總而言之，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，首先要求教師在文化知識的傳遞過程中提升自身的音樂素質(zhì)，采用更加合理、科學(xué)的教學(xué)方式，豐富課堂內(nèi)容，提升同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。其次，要使課堂內(nèi)容更加符合生活實際，適應(yīng)當前教育的要求和同學(xué)們的成長需求，整合教育資源，提升資源利用率。最后，教師與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系，多角度傳遞文化知識，讓同學(xué)們的呵護和關(guān)愛中健康成長，建立健全評價和獎勵機制，保持同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情，構(gòu)建積極向上的學(xué)習(xí)環(huán)境。

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（作者單位：陜西省寶雞市渭濱中學(xué)）